• 1高校教(⌚)师(shī )应(yīng )该具(⌚)备哪些(⌚)能力
• 2大专(⌚)招(zhāo )生越(yuè )来越没(⌚)有(⌚)门槛(⌚)大专院校的老师还
• 3高校女教(⌚)师副教授想转(⌚)行政(⌚)岗这一(⌚)步不

1高校教师(shī )应该(⌚)具(⌚)备哪些(⌚)能(⌚)(néng )力

1教师应(⌚)专精自(⌚)己的(⌚)学科(⌚)具(⌚)有(⌚)功底扎实而渊博的(de )知识马可连(⌚)柯说过(⌚)学生可原谅(⌚)吧老师的语(⌚)气严(yán )厉刻(⌚)板(⌚)甚至还鸡(⌚)蛋里头挑骨头但不(⌚)能(⌚)原谅吧他的不学无(⌚)术苏(sū )霍母(⌚)林斯基也强调只有一教(⌚)师的知识面(⌚)比(bǐ )学(⌚)校(xià(⌚)o )教(⌚)学大(dà )纲(⌚)空阔得多他才能下一界教学过(⌚)程的精工巧(⌚)匠对老师(shī )来说(⌚)不单(⌚)要熟得不能(néng )再(⌚)熟(⌚)所教教(⌚)材(cá(⌚)i )的都差(⌚)不多(⌚)内(nè(⌚)i )容(⌚)形成求完整(⌚)的知识体系还要加强业务继续进修(xiū )和(hé )应(⌚)用广泛的学习跟踪(⌚)学科学术动态打听(tīng )一(yī )下新观点完全掌握新(⌚)信息快(⌚)速更新知识站在学科的(⌚)前(⌚)沿(yán )由经验型(xíng )到科研型的转(⌚)(zhuǎn )化

2教师既要有广博的知识又通晓基本的社(⌚)会学科恐怕(pà )学科等方面的知(⌚)识做到学识渊(yuān )博具(⌚)体实施(shī(⌚) )学校教育重视培(péi )养学生(shēng )的(⌚)综(zōng )合(hé )素质(⌚)和创新(⌚)能力教师的博学(xué )多才(⌚)是极为(⌚)关键(⌚)的伴随着(zhe )教材的改革东北边(⌚)学科(⌚)的联系日(⌚)益(⌚)可(kě )以提高(⌚)文(wén )理相互渗透(⌚)并且(⌚)教师(shī )应崇尚(⌚)与别(⌚)的学科的沟(gō(⌚)u )通自然形成大教学观为学生创(⌚)(chuàng )设开(⌚)放的教学(⌚)情景注(⌚)意(⌚)培(⌚)养(yǎng )学生的创新意(yì )识和能力教(jiā(⌚)o )师的知(⌚)识越(yuè )博学多(⌚)识越能启迪学生(⌚)的(⌚)创新思维

3教师应具有教育(yù )科(⌚)学理论(⌚)修(xiū )养(yǎng )苏霍姆(mǔ )林斯基(⌚)说教师看不(⌚)懂心理学(⌚)这(⌚)就(jiù(⌚) )如同(⌚)(tóng )一个(⌚)(gè )心脏专业医生不所了解(⌚)(jiě )心脏的构造(⌚)科学(⌚)的教(⌚)学需要科(⌚)学理(lǐ )论的指导(⌚)教师要比较好(hǎo )的实施素质教(⌚)育必须手(⌚)中掌握教育学(xué )心理(⌚)学和学(xué(⌚) )科教学法等基本知识教(jiāo )师不仅仅很清楚教什(⌚)么还得清楚怎么(⌚)样(⌚)才能教和为啥你选这样的话教用科学的理论(⌚)去指导自己的教学(⌚)

二(⌚)较弱的教学研(⌚)究能力

能(néng )力是(shì )指(zhǐ )然后影响(⌚)活(⌚)动的效率(lǜ(⌚) )使活动的(⌚)任(rèn )务未能顺(shùn )利结束的一种(⌚)个性心(xīn )理特征教师不仅仅要有广博的知(⌚)识还要(yào )必须具备适应适(⌚)应学科特点的(⌚)教(⌚)研能力

1良好的语言表达能力

苏霍姆林斯基提过教(jiāo )师(shī(⌚) )的语(⌚)言修养比较大(⌚)确定着学生课堂(táng )上的脑(⌚)力劳动的(⌚)频率语言表(⌚)达是一切教育工作者(⌚)旅游必(⌚)备(bèi )的比(bǐ )较多能力导致条件的限制很多实事没法重临(⌚)需(⌚)要教师凭着语言表(biǎo )达把丰富的知识是从口头(tóu )修习(⌚)给学(⌚)(xué )生(⌚)这就具体的要求教(⌚)师的语言准(zhǔn )确清晰更具学科性简明谙于(yú )本(⌚)身逻辑性生动活泼具高形象(⌚)性抑(⌚)扬顿挫具高(⌚)安逸性(⌚)

2较高的(de )创新(⌚)能力(lì(⌚) )

创新是一(yī )个(⌚)民(mín )族的灵(⌚)(lí(⌚)ng )魂是一个国家繁荣兴旺的(⌚)不竭的(⌚)动力具(⌚)有较高的科技素养(yǎng )和创(⌚)(chuàng )新(⌚)能力是知识时代对人才的基本要(⌚)求要培养创新人(⌚)才就前提是要(⌚)(yào )科技创新型的教师科技创新型的教师应该是要拥有打(dǎ )扎(zhā )实(shí )的基础(chǔ(⌚) )知识广博的视(⌚)野在内(nèi )善于观察综(⌚)合(⌚)开拓新领域(yù(⌚) )的能力(⌚)完全掌握创新(⌚)知识的方法具(⌚)有勇于实(⌚)践胆敢怀(⌚)疑和(⌚)批判(pà(⌚)n )的学科精神(⌚)擅于吸收掉比(⌚)较(⌚)新(xīn )教育科研成果(⌚)将其应用(⌚)到教学(⌚)中并不同(tóng )见解都(⌚)能(néng )够突(tū )然(⌚)发现(⌚)(xiàn )科学有效的新教(jiā(⌚)o )学方法简单来(lái )讲教师(shī )的创新能力以及独到眼(⌚)光的见解(⌚)新颖的(⌚)教(⌚)法创新的思维显现的个性探索它的精(⌚)神民主的(⌚)意识(shí(⌚) )等

3较强的组织能力

组织能(⌚)力(⌚)是一个教师得到教育和教学(⌚)完成(⌚)的(⌚)保证严(yán )重缺(⌚)乏组织能力和指导(⌚)(dǎo )能(⌚)力的(⌚)教(jiāo )师(shī(⌚) )不(⌚)管(⌚)其(qí(⌚) )知识多么博识(shí(⌚) )都没法(fǎ(⌚) )结束教育和(⌚)教学任务

1组(zǔ )织教学的能力教师(shī )能几乎(hū )全(quán )部(⌚)学生的注意身形(⌚)灵活适当调节进程重新活跃(yuè )课(⌚)(kè )堂气氛(⌚)压(⌚)制教学环(⌚)境阻止学(⌚)生的(⌚)思(⌚)维发展学(⌚)生的创新能力(lì )以维护(⌚)课堂教学(⌚)秩序全面处(chù )理偶发事件等

2课外活动的组织(zhī )能力课堂(⌚)教学是(shì )率先实(⌚)施素质教育注意培养学(⌚)生创(⌚)新思维的主渠道开(⌚)辟出来(lái )第(⌚)二课(⌚)堂陆续开(⌚)(kā(⌚)i )展丰(fēng )富(⌚)(fù )多彩(⌚)的课外(⌚)(wài )活动又是积极开(⌚)展(⌚)创新(⌚)教育培养创新人才的重要途(tú )径一个教师应有能(⌚)力(⌚)组织(⌚)和指(zhǐ(⌚) )导兴(xìng )趣小组参(⌚)观考察和社会(⌚)实践活动有能力组织讲座讲演展览(lǎn )表演制(⌚)做去考察竞赛撰(⌚)写报告和论文(⌚)等活动(⌚)连成人(rén )人参入(⌚)自(⌚)(zì )己抢先(⌚)出手发(fā )挥特长凸显(xiǎn )个性(⌚)的全(⌚)开放式学(⌚)习氛(⌚)围

4研究(⌚)能力

教师(⌚)要成为教书(⌚)育人的专家拥有讲演教科研的复合型(⌚)人才利(⌚)用从教书(⌚)(shū )匠向(⌚)学者型的转(⌚)化研究能力(⌚)是应具(⌚)备什么的素质之一(yī(⌚) )

1教研工作能力把(⌚)教学与教研增(⌚)强出声(⌚)善于总结(⌚)经验(yàn )自己的教学经(⌚)验(yàn )对(⌚)教改(gǎi )中遇到的问题接受理(⌚)论研究给出(chū )自己的见解(jiě )终致(⌚)一路探索(⌚)和发现自己(jǐ )新的教(jiāo )学规律教学方法和模式

2学(⌚)术(⌚)研究(jiū )能(⌚)力(lì )目前教师的(⌚)教研较少的只(⌚)在在教材(⌚)的(de )分析考试的(de )研究超出一些教学(xué )技巧和教学经验(⌚)的陈(⌚)述而对(⌚)教(jiāo )学理论的研究相对于薄(báo )弱之处缺乏(⌚)对教学的创造(⌚)性(xìng )思(⌚)考教(⌚)师只(⌚)有(⌚)拥有学(xué )者(⌚)型的教师才(⌚)(cái )能适(shì )应知识经(⌚)(jī(⌚)ng )济时代的挑战(⌚)和素质教育的发展

三较高的(de )职(zhí )业(⌚)道德修(⌚)养

教(⌚)(jiāo )师(⌚)是(⌚)人类灵魂的(de )工程师教师的职(⌚)业(yè )道德素养改变着素(⌚)质教育的成功

教师前提是本身纯洁(jié )高尚的(⌚)道德修(xiū )养忠(⌚)诚不(⌚)二(⌚)人民(⌚)的(de )教育事(shì )业模范的不违背(⌚)教(⌚)师职业(⌚)(yè )道德标(⌚)(biāo )准无比热爱学生为人师表认(rèn )真学习马(⌚)列毛邓三个(⌚)代(⌚)表科学(⌚)发展观自学(⌚)党的教育方针和(⌚)政策思想上(shàng )同(tóng )党中央保持(⌚)一致教师应由得结合热爱(⌚)社(⌚)会主义(yì )祖(⌚)国民族团结奋发努力(⌚)振(⌚)兴中华的教(⌚)育(yù )弘扬中华(huá )民(⌚)族(⌚)传统美德和社会主义道德情操的教(jiā(⌚)o )育接受社会(⌚)发展规律和观点的(⌚)教育(yù )进行(⌚)科学人生观世界观的教(⌚)育

四敏锐(⌚)(ruì )的时代意识

要可(⌚)以(yǐ )更(gèng )新教育(yù )观念联合国(⌚)(guó )教科文组(⌚)织将学会(⌚)(huì )认(rèn )知学会做(⌚)事学(xué )会达(dá )成生(⌚)(shēng )活(⌚)和学会生存称为现代教育的四根支(⌚)柱(⌚)利用教育(⌚)的(⌚)现代(⌚)化关键是(shì )教育观念的现代化应树(⌚)立(lì(⌚) )以人为本的教育(⌚)观(⌚)念尊(zūn )敬学生的人格兴(⌚)趣爱好十(⌚)分尊重(⌚)学(xué )生的自(zì )由发展(⌚)谦(⌚)让(ràng )学生的(⌚)首创精神发挥(⌚)学(⌚)生的主体作(⌚)用开掘(jué )学生(⌚)的(⌚)人类创(⌚)造(⌚)才能

感教师的(de )劳动是一种(zhǒng )复杂的忙碌不堪的(de )高智(⌚)能艺术性的(⌚)(de )劳动(⌚)不是什么简(⌚)单(dān )的机械(xiè )的简单(⌚)重复性劳动有了(⌚)对教(⌚)师(⌚)素质的要求(qiú )那你我们对教(jiāo )师提一级工(⌚)资带(dài )薪休假的(de )怨气(qì )变会消失无踪了

教(⌚)师的言行举止是幼儿我模仿的(⌚)(de )榜样对幼儿(⌚)起着潜移默化的作用我怀疑另外一名合格(⌚)的幼儿教师需(⌚)要(yào )具备以(⌚)下素质

1要有执着爱的事业心

幼儿园的日常工(⌚)(gōng )作是琐(⌚)粹(cuì )和(hé )如此平(píng )凡的(de )同时情(qíng )况又是空(kōng )前(⌚)复杂(zá(⌚) )的有(⌚)

时(⌚)孩子(⌚)的行为会出(chū )现问(⌚)(wèn )题(⌚)有(⌚)时(⌚)孩(⌚)子的(⌚)生活又要教(⌚)(jiāo )师特殊的方法(fǎ(⌚) )的照顾在这样的话十分艰巨的(de )工作下许多教师不(bú )由得(⌚)会出(chū(⌚) )现烦燥情绪而这个(gè )情(⌚)绪(⌚)会传达给敏感的孩(⌚)子使他(tā )们感觉(⌚)道(⌚)焦虑不(⌚)安因此教师(shī )应该对幼儿教育(⌚)工作的特点有一个(⌚)(gè )真(zhēn )确(què )的认识有充分(fèn )的准(zhǔn )备不(⌚)畏艰(jiā(⌚)n )难一直保持一(⌚)颗执著(⌚)的事业心

2要自信自(⌚)尊

自(⌚)信自尊(zūn )是现代人(⌚)应该拥有的个(⌚)性(⌚)特征一个对(⌚)他(⌚)工作没有信心消极懈怠的人是(⌚)无(⌚)法做好工作的幼儿(⌚)教师自身充满自信自尊的(de )人格如何处理问题时也态(tà(⌚)i )度出(⌚)自(⌚)信都将(⌚)炎症(zhèng )感染幼儿(⌚)给(gěi )幼儿树立道德一个良好的(de )我模仿榜样

3要(⌚)有良好的(de )自我形象和个(⌚)性品(⌚)质

幼儿(⌚)可是年龄(líng )稚幼(⌚)但(dàn )也就是(shì )喜欢美好和幸(⌚)福的形(xíng )象孩子们会说(⌚)陈老

师真(zhēn )好看和妈妈一样在(⌚)(zài )他们幼小的心灵(⌚)(líng )中(⌚)教(⌚)师什(shí )么(me )都懂(dǒng )其形象在他们(men )眼(yǎn )中无比魁梧老师是幼儿学习的榜(bǎng )样是敬(⌚)(jìng )慕和祟拜(bài )的对象老师(⌚)的位置(⌚)(zhì )一般(⌚)说来在父母以(yǐ )前并且(⌚)教师(shī )要出奇(qí )从严(yán )要(⌚)求每一句话(⌚)每一个(⌚)行动都(dōu )会(huì )给孩(⌚)子(zǐ )带走(⌚)深刻的印(⌚)象孩子们(⌚)就是喜欢谈吐大方十(⌚)分亲切(⌚)比较活泼(pō )穿着得(dé )体的教师因(yīn )此教(⌚)师要特别注(⌚)意自己的(⌚)仪(⌚)表和举(jǔ )止

4要有爱(⌚)心和童心

教(⌚)师(shī )不光要(⌚)爱漂亮的(⌚)孩子也爱长相一(⌚)般甚至于丑陋无比和有缺(⌚)陷的孩子不单爱精明的孩子也爱发展(⌚)速度极快甚至连迟顿的孩子不仅仅爱很听话(huà )的孩子也(yě )爱天真(⌚)可(⌚)爱的甚至有许多问题(⌚)行为的孩(hái )子不(⌚)仅爱家(⌚)庭背景富(⌚)裕社(⌚)(shè )会(⌚)地位(wèi )高的孩子(⌚)也爱平民(⌚)甚(⌚)(shè(⌚)n )至连(lián )家境贫寒的孩子童心是(shì )教(⌚)师另一(⌚)条(⌚)通道各个孩子(⌚)的(⌚)心灵世(⌚)界的桥梁(⌚)一位好(hǎo )的(⌚)幼(yòu )儿教师(shī )往往是幼儿的忘年交是幼(yòu )儿群体中(zhōng )的一分子他(⌚)们一(yī )直保持了一颗(kē )纯真(zhēn )无邪(⌚)的(⌚)童心积极参与(yǔ )孩子们的各种活动和他们一起游戏讲讲(jiǎng )故事说悄(qiāo )悄话在这(⌚)样(yàng )的人(⌚)(rén )人平等的关(⌚)系中(⌚)教师就也(yě )能和幼儿互(⌚)相间才能产生情感上的(⌚)交流可能会在(zài )幼(yòu )儿内心影(yǐng )起共鸣同时(⌚)教师会(huì )在(⌚)生活(⌚)中才发现每一(yī(⌚) )个孩(⌚)子(zǐ(⌚) )身上的闪(⌚)光点从而非常(⌚)爱孩子由此教师(⌚)的教育工作就有(yǒu )了良好的(⌚)基础

5要有较强的沟通能力

教师要用语(yǔ )言和非语言的意(⌚)思(⌚)是关(⌚)注给予和(hé )热情鼓励幼儿的谈话

如教师关注(⌚)地用(⌚)目光注(⌚)视幼儿用点头抚摩孩(hái )子来(⌚)表示帮助(⌚)和鼓励和对孩子谈(tán )话的兴趣使幼儿(ér )突然感到老师(⌚)很就(⌚)是(⌚)喜(xǐ )欢听我(⌚)(wǒ )说完教师在认真地倾听孩(hái )子开口说(⌚)话时一(⌚)定(⌚)要耐(nài )心体贴揣磨和理解(⌚)幼儿(ér )语言中所所蕴(⌚)含的的意义在(⌚)与孩子沟通交流的(⌚)时候也可(⌚)以不表达自己的思想和情绪使(⌚)幼儿(⌚)清楚教师的想法如在讲(jiǎng )童话故事(shì )的(⌚)时候一(⌚)个孩子还老不打搅别(bié(⌚) )人会(⌚)影(⌚)响以外(wà(⌚)i )小朋友听故事教师(shī )的确当听我讲童(⌚)话时(⌚)打搅(⌚)别人别的地方小(⌚)朋友就不是那么容易(yì )听了故事(shì(⌚) )你自己也(⌚)能(néng )听见这让我总觉得很惊讶

6要(⌚)有较强的组织教育(⌚)活动的能(né(⌚)ng )力

教(jiāo )师要想给孩子一杯水自(⌚)(zì )己(jǐ )必须要有(⌚)一(yī )桶水幼儿教师要(⌚)(yào )有丰赡

的专业知识和技(⌚)能(⌚)技(⌚)巧在设计教(jiā(⌚)o )育活动(dòng )时(shí )都能(né(⌚)ng )够依据幼儿的思维(wéi )特点马上(⌚)准备大量的教学具(⌚)让(⌚)他们动脑思考动口充分(⌚)调动(⌚)众多感官以得到启(⌚)发(⌚)诱导的(de )和扩散出来式的提问形式释放幼儿学知识的愿望要变让(ràng )我(⌚)学为(wéi )我(⌚)要学真正无法形成以教师(⌚)为(wéi )主(⌚)导幼儿为主体(tǐ(⌚) )的正确的师生关系

7要有自(zì )学能(⌚)力

幼儿教师(shī )要(⌚)不时(⌚)地吸取(⌚)新(⌚)知识(shí )学习新技能开阔眼界增(⌚)强自(zì )身(⌚)(shē(⌚)n )的(de )素质以跟上时(shí )代(dài )的变化

2大专招生越来(⌚)越(⌚)没(⌚)有门槛大专院(⌚)校的老师(shī )还(⌚)

01从(có(⌚)ng )高(gāo )校的分(⌚)类来看

02从大专(zhuān )院校老师的实(⌚)际来看

03大专院(⌚)校的老师不能放松学(⌚)习要不断提升(⌚)教育教学水平(⌚)

肯定不能毕竟学生学习积极性不(⌚)够(⌚)就(⌚)放松(sōng )了我(wǒ )们的要求(⌚)才(⌚)是老师应该要不(⌚)断提高(gāo )自己的教(⌚)育教学水平(pí(⌚)ng )

结(⌚)束语

朋友们怎(⌚)么知道欢迎评(⌚)论(⌚)分享

我是高校教师(⌚)查哈教(jiāo )育领域话题也时(⌚)常爱分享(⌚)对教育(⌚)领(⌚)域(⌚)查找问题(⌚)的观点和看法要是(⌚)您也不喜欢请了解我我相信总有大家(jiā )感(⌚)兴趣的话题(tí )期待中约定交流

3高校女(nǚ )教(⌚)师副(⌚)教授想(⌚)转行政岗这一(⌚)步不

我有(yǒu )个朋(⌚)(péng )友以前是(shì )一(⌚)所大学机(jī )关(guān )里的科(kē(⌚) )长大概(⌚)是(shì )在教务处畜牧(⌚)兽医相关专业实践教(⌚)(jiāo )学管理以前学历是(shì(⌚) )硕士到40岁(suì )时仍然没能晋升副(⌚)处级及时(⌚)(shí )恍悟回到二级(⌚)学院(yuàn )工(⌚)作并(⌚)脱(⌚)产(chǎ(⌚)n )学(xué )习(⌚)念了博士搞了不(⌚)少发明(⌚)创(chuàng )造成果(guǒ )获得转(⌚)化应(⌚)用并(⌚)获得两项省部级科技奖在(⌚)50岁时评上了教授现在放下心来讲课带研究(⌚)生(shēng )精(⌚)神状态很(⌚)不错

这些朋友(yǒu )也很(⌚)很(⌚)(hěn )励志(⌚)(zhì )愿意题(⌚)(tí )主(⌚)学女老师如果(guǒ )没有在(zài )家庭花(⌚)精力多确实是这(⌚)个可以平心静(⌚)气地接(jiē )受副教授的职称好(hǎo )好的地教书育人开(kāi )心地自己的生(shēng )活