• 1高校(⌚)教师应该具备哪些能力
• 2大专招生越来越(⌚)没有门槛大(⌚)专(zhuān )院校(⌚)(xiào )的(de )老师还
• 3高校(xiào )女教师副(⌚)教授想(xiǎ(⌚)ng )转(⌚)(zhuǎn )行(⌚)政(zhèng )岗这(zhè )一步不

1高校教(⌚)师应该具备哪(⌚)些(⌚)能力(lì )

1教师(shī )应专(⌚)精自己(⌚)的学科(⌚)具(⌚)有功(⌚)底扎实而(⌚)渊博的知(zhī )识马可(⌚)连柯(⌚)说过学(⌚)生(⌚)可原谅(⌚)吧老(lǎo )师的语气严厉(⌚)刻板甚至还鸡蛋里头(⌚)挑骨头但(⌚)不(⌚)(bú )能(⌚)原谅吧他的不学无术苏霍(⌚)母林(⌚)斯基也强调只(⌚)有一教师的知识(⌚)(shí(⌚) )面比学校教学大纲空阔得多他(⌚)才(⌚)能下一界(⌚)教学过程的精工巧匠对老师来说不单(⌚)要熟(shú )得不(⌚)能再(zài )熟所教教材的都(dōu )差(⌚)不多内容形成求完整的知识(⌚)体系还(hái )要加强业务继续进(⌚)修(xiū )和应(⌚)(yīng )用广泛的学习跟踪学科学术(shù )动态打听一(yī )下新观点完全掌握新信(xìn )息快速(⌚)更新知识站在学科的(⌚)前沿由(⌚)经验型(xíng )到(⌚)科(⌚)研型的(⌚)转化

2教师既要(yào )有广博(⌚)的知识又通晓基本的社(⌚)(shè )会学科(kē )恐怕学科等方面的知识(shí )做到学识渊博(⌚)具(⌚)体(tǐ )实施学校教育重(⌚)视培养学生的(⌚)综合素质和(hé(⌚) )创新能(⌚)力教师的博(⌚)学多(⌚)才是(shì(⌚) )极(⌚)为关键的伴随(suí )着教材的改革东(dōng )北(⌚)边学(xué )科(kē )的联系日(⌚)益可以(⌚)提高(⌚)文理相(⌚)互(⌚)渗透并(⌚)且教师应(yīng )崇(⌚)尚与(⌚)别的学科的(⌚)沟通自(⌚)然形成大(dà )教学观(guān )为学(xué(⌚) )生创设开(kāi )放的教(jiāo )学情景注意培养(⌚)学生的创(⌚)新(xīn )意(⌚)识(⌚)和能力教师(⌚)的知识越博学多识越能启(⌚)(qǐ )迪学生的创新(xīn )思维

3教(⌚)(jiāo )师应具(⌚)有(yǒu )教育科学(xué )理论修养(yǎng )苏霍姆林斯基说教(jiā(⌚)o )师(shī )看不懂心理(⌚)学这就如同一个心脏专业医生不所了(⌚)(le )解心(xīn )脏的构造科学的(⌚)教(jiāo )学需要科学(xué )理(⌚)论的(⌚)指导教师(⌚)(shī )要比较好(⌚)(hǎo )的实施素质(⌚)教(jiā(⌚)o )育必须手中掌握教育(yù )学心(xīn )理学(⌚)和学(⌚)科教学法等基本知识教师不仅仅很清(⌚)楚教什(⌚)么还得清(⌚)(qīng )楚怎么样才(⌚)能教和为(wé(⌚)i )啥你选这样的(⌚)话教(⌚)(jiāo )用科学的理论去(qù )指导自己的(de )教学

二较(⌚)弱的(⌚)教学研究能力

能(⌚)力(⌚)是(⌚)指然后影响活动的效率使活动的任(⌚)务未能顺(⌚)(shùn )利结(⌚)束的一(⌚)种(⌚)(zhǒ(⌚)ng )个性心(⌚)理(⌚)特征教师(shī )不仅仅要有广博的知识还要必须具(⌚)备适(shì )应适应(⌚)学科特(tè )点的教研能(⌚)力

1良好的语言表达能力

苏霍姆林斯(⌚)基提(tí )过(⌚)教师的语言修养比较大(⌚)确(⌚)定着学(⌚)(xué )生课堂(⌚)上的脑力(⌚)劳(⌚)动的(⌚)(de )频(pín )率语言表达(dá )是一(⌚)切(⌚)教(jiā(⌚)o )育工作者(zhě )旅游(⌚)必备的比较多能(⌚)力导(⌚)致条(tiáo )件的限制很多实事(shì )没(⌚)(méi )法(fǎ )重(⌚)临需要教师凭着语言表达把丰富的知识是从口头修习给学生这就(⌚)具体(⌚)的要求教师的语言准确清晰更具学(⌚)科性(⌚)简明谙于本(běn )身(⌚)逻(⌚)辑性生(⌚)动活泼(⌚)具高形象性(xì(⌚)ng )抑扬顿挫具高(⌚)(gāo )安逸性

2较(⌚)高的(de )创新(xī(⌚)n )能力

创新是一个民族的灵(⌚)魂是一个国家繁(fán )荣兴旺(⌚)的不竭(jié )的动(⌚)力(⌚)具有较高(⌚)的科技素养(⌚)和(⌚)创新能力是知识时代对人才的基本(běn )要求要(yà(⌚)o )培养(⌚)(yǎng )创新(⌚)人才就前提是要科技创新型的(⌚)教师科技(jì )创新型的教师应(⌚)该是要拥有打扎(⌚)实的基础知识广博的视野在内善(⌚)于(⌚)观察综合开拓(⌚)新(xīn )领(⌚)域的能力(⌚)完全掌(zhǎng )握创新知(zhī(⌚) )识的方(⌚)法具(jù )有勇于实(⌚)践胆敢怀疑和(hé )批判(⌚)的学科(⌚)精神擅于吸收掉(dià(⌚)o )比较(jiào )新教育科研成(chéng )果将其应用(yòng )到教学中并不(⌚)同(⌚)(tóng )见解都能够突然发现科(⌚)学(⌚)有(⌚)效的新教学方法简(⌚)单(dān )来讲(jiǎng )教(⌚)师的创(chuàng )新(xīn )能力(⌚)以及独到眼光的见解新颖的教法创新(⌚)的思(⌚)维显(⌚)现的(⌚)个(⌚)性探索(⌚)它的精(⌚)神(shé(⌚)n )民主(⌚)的意识等

3较强的组织能力(⌚)

组织能力(⌚)(lì )是一(⌚)(yī )个教(jiā(⌚)o )师得到教(jiāo )育和教(⌚)学完(⌚)成(⌚)的保证严重(chóng )缺乏组织能力和指导(dǎ(⌚)o )能力的教师不管(guǎn )其(qí )知识多(⌚)么博识(⌚)(shí )都没(⌚)法结束教(⌚)(jiāo )育和教学(⌚)任务(⌚)(wù )

1组织(⌚)教学(⌚)的(de )能力教师能几(jǐ )乎全部(⌚)学生的注意身(⌚)形灵(⌚)活适(⌚)(shì )当调节(⌚)进程(⌚)重新活跃课堂(⌚)气氛压制教学环境阻止(⌚)学生(shēng )的思维发(⌚)展(⌚)学(⌚)生的创新能力以维(⌚)护课堂(táng )教学秩序全面处理偶发事件(jiàn )等

2课外活动的组(⌚)(zǔ )织能力(⌚)课(⌚)堂教学是(shì )率先实(shí )施(shī )素质(⌚)(zhì )教育(⌚)注意培养学生创新思(⌚)维的(de )主渠道(⌚)开辟出来第二课(⌚)堂陆(lù )续(⌚)开展丰富多彩的课外(⌚)活动又是积极(jí )开展创(chuàng )新教育培(⌚)养创新人(rén )才的重要途(tú )径(⌚)一(⌚)个教师应有能力组织和指导兴(⌚)趣(qù(⌚) )小组参观(⌚)考察(⌚)和社会实践活动有能力组织讲座讲演展览(⌚)(lǎn )表演制做去(⌚)考察(chá(⌚) )竞赛撰写报告(⌚)和(hé )论文等活动(⌚)连成人人参入自己抢先出手发挥特长凸显(⌚)个(gè )性的全开放式(⌚)学(⌚)习氛围

4研究能(⌚)力

教师要成为教书育人的(de )专家拥(⌚)有(⌚)讲演教科研的复合(⌚)型(⌚)人(⌚)才利用从(⌚)教书匠向学(⌚)者(⌚)(zhě(⌚) )型(⌚)的转化研究能力(lì )是应具备什么(me )的素质之一(⌚)

1教(jiāo )研工作能力把教(⌚)学(⌚)与(yǔ )教(⌚)(jiāo )研增强(⌚)出声善于总结经验自(zì )己(jǐ )的教学经(⌚)验对教改中遇到(dào )的问题接受理(lǐ )论研(yán )究给出自己(jǐ )的见(⌚)解终(zhōng )致一路(⌚)探索和(⌚)发现自己新的教(⌚)学(⌚)(xué )规律教学方(⌚)法和模式

2学术(shù )研(⌚)究(jiū )能力(⌚)目前(qián )教师的教研(⌚)较少的只在在教材的分(⌚)析考试(⌚)的(de )研究超出一些(⌚)教学(⌚)技(jì )巧和教学(xué )经验的陈述而对教学(⌚)理(⌚)论(⌚)的研究(⌚)相对于薄(⌚)弱之处(chù )缺乏对教(⌚)学的创造性思(⌚)(sī )考教(jiāo )师只有拥有学(xué )者型(xíng )的(⌚)教师才能(néng )适(shì )应知识(⌚)经济时代的挑战(⌚)和(⌚)素(⌚)质(⌚)教(⌚)育的(de )发(fā(⌚) )展

三较高的职业(⌚)道德修养

教师是人类灵(⌚)魂的工程(chéng )师教师的职业道德素养改(⌚)变着素质教育的成功(gōng )

教师(shī )前提是本(⌚)(běn )身纯洁高尚的道德(⌚)修养忠诚不二人(rén )民的教育事业模范的不违背教师职业道德标准无比热爱学(⌚)(xué )生(⌚)为人(ré(⌚)n )师表认(⌚)真(⌚)学习马(⌚)列毛邓三个代(dài )表(⌚)科学发展观自学(xué )党的教育方针和政(⌚)策(⌚)思想上同党(⌚)中央保持(⌚)一(⌚)致教师应由得(⌚)结(jié )合热爱社(⌚)会(⌚)主义祖国民族团结(⌚)(jié )奋发努力(⌚)振兴中华(⌚)(huá(⌚) )的教育(yù )弘(hóng )扬(⌚)中华(huá(⌚) )民族传统(tǒng )美德(⌚)和(⌚)社会(huì(⌚) )主义道德情操的教育接受社(⌚)会发展规律和观点的教育(yù )进行科(⌚)学人生(shēng )观世界观的教育(yù )

四敏锐的(⌚)时代意识(shí(⌚) )

要可以(⌚)更新教育观念联合国教(jiāo )科文组(⌚)织(⌚)将学会认知(zhī )学会做事学会达成生活和学会(⌚)生存称为(wéi )现(⌚)代教育的四根支柱(zhù )利用教育的现代(dài )化关键是教育(⌚)观(guān )念的(⌚)现代化应树(⌚)立以(⌚)人(⌚)为(wéi )本的(⌚)(de )教(⌚)育观念(⌚)尊敬学生的人格兴趣爱好十分尊(zūn )重学生的自由(yó(⌚)u )发(⌚)展谦让(ràng )学(xué )生的(⌚)首创精(⌚)神发挥学生(⌚)的主体作(zuò )用(yòng )开掘学生的人(⌚)类创造(⌚)才能

感教师(⌚)的劳动是一(⌚)种复杂的忙碌(⌚)不堪的高智能艺术性的劳动(dò(⌚)ng )不是什(⌚)么(⌚)简(jiǎn )单(⌚)的机(⌚)械的简单(dān )重复性劳动有了对(duì )教(⌚)师素质(⌚)的要求那你我们对教师提一(⌚)级(⌚)工(⌚)资带薪休(⌚)假(⌚)的怨气变(⌚)会消失无踪了

教师的(de )言(yá(⌚)n )行举止是幼(⌚)儿(⌚)我模仿的榜样对幼儿起着潜移默化的(⌚)作用我怀(⌚)疑另外一名(mí(⌚)ng )合格的幼儿教(jiā(⌚)o )师(⌚)需要具备以下素质

1要(⌚)有执着爱的事业心

幼儿园(yuán )的(⌚)日常工作是琐粹和如(rú )此平凡的同时情况(⌚)又是空前复杂(zá )的(⌚)有

时孩(⌚)子的(⌚)行(háng )为(wéi )会出现问题有时孩子的生活又要教师(⌚)特殊的方法的(de )照顾在这样(yàng )的话十分艰巨的(de )工作(⌚)下(⌚)许多(duō )教(⌚)师不(bú )由得会出现烦燥(zào )情绪而这(zhè )个(⌚)情绪会传达给(⌚)敏感的孩子(zǐ(⌚) )使他们感觉道焦虑不安因(⌚)此(⌚)教师应(⌚)该对幼儿(⌚)教(⌚)育工作的(de )特点有一个真确的(⌚)认识有充分的准备(⌚)不畏(⌚)艰难一直保持一颗(⌚)执著(⌚)的事业心

2要自信(⌚)自尊

自信自(⌚)尊是现代(⌚)人应该拥(yōng )有(⌚)的个性特征一个对他工作没(méi )有信心消极(jí )懈怠的人是无法做好工作的幼儿(⌚)教师自身充(chōng )满自信(⌚)(xìn )自尊的人格(⌚)如何处理问题时也(yě )态度(⌚)(dù )出(chū )自信都将炎症(⌚)感(gǎn )染(⌚)幼儿给幼儿树立道德一个良好的(de )我模仿榜样(yà(⌚)ng )

3要有(⌚)良(liáng )好的(de )自我形象(xiàng )和个性品(⌚)(pǐn )质

幼(⌚)儿可是年龄(⌚)稚幼但也(⌚)就是喜(xǐ )欢美好和(⌚)幸福的形象孩子(⌚)们(⌚)会说陈老

师真好看和妈(mā )妈(mā(⌚) )一样在他(⌚)们幼小的(⌚)心灵中教师什(⌚)么(me )都懂其(qí(⌚) )形象在他们眼(⌚)中无比魁梧老师是幼儿学习(⌚)的(⌚)(de )榜(bǎ(⌚)ng )样是敬慕和祟拜的对象(xià(⌚)ng )老(⌚)师的位置一(yī )般说来在父(⌚)母(mǔ )以前并且(⌚)教师要出奇从严要求每一(yī )句(⌚)话每(⌚)一个行动都(dōu )会给(⌚)孩(⌚)子(⌚)带走深(shēn )刻的(⌚)印象孩子(⌚)(zǐ )们就是喜欢谈吐(⌚)大(⌚)方十分亲切比较(⌚)活泼穿着得体(⌚)的教师因(⌚)此(⌚)教师要特别注意(⌚)自己的仪表和举止

4要有爱心和童心

教师不光(⌚)要爱(⌚)漂亮的孩子(⌚)(zǐ(⌚) )也爱(⌚)长(zhǎng )相一般甚(⌚)至于丑陋(lòu )无比和有缺陷的孩子不单爱精明(míng )的孩(⌚)子也爱发展速度极快甚至连迟顿的孩(⌚)子不仅仅爱很听(⌚)话的孩子也爱天真可爱的甚(shèn )至(zhì )有(yǒu )许(⌚)多问题行为(⌚)的孩(⌚)子不仅爱家庭背(⌚)景富裕社会地位(⌚)(wè(⌚)i )高的孩子也爱平民甚至连家境贫(⌚)寒(⌚)的孩子童心(⌚)是(⌚)教(⌚)(jiāo )师(⌚)另(⌚)一条(tiáo )通道各个孩子(zǐ )的(⌚)心(xī(⌚)n )灵世界的桥梁一位(wèi )好的(⌚)(de )幼儿教(⌚)师往往(wǎng )是幼儿的忘年交(⌚)(jiāo )是(shì )幼(⌚)儿(ér )群体(⌚)(tǐ )中的一(⌚)分子(⌚)他们一直保持了一颗纯(chún )真无邪的童心积极参与孩子(zǐ )们的(⌚)各种活动(⌚)和他们一起(⌚)游戏讲讲故事说(⌚)悄悄话在这(⌚)样的人(ré(⌚)n )人(rén )平(⌚)等的关(⌚)(guān )系中(zhōng )教师就(⌚)也能和(hé )幼儿互相间才(cá(⌚)i )能产(⌚)生情感上的(de )交流(⌚)可能会(⌚)在(zài )幼儿内心影起(⌚)共鸣同时教师会在生活(huó(⌚) )中才(⌚)发(fā(⌚) )现每一(yī )个孩(⌚)子身上的闪光(guāng )点从(⌚)而非常爱孩子由此教(jiāo )师的教育工作就有了良好的基础(⌚)

5要有较强(qiáng )的(de )沟通能(⌚)力(⌚)

教师(⌚)(shī )要(⌚)用语言和非语言的意思是关注给予和热情(qíng )鼓(gǔ )励(⌚)幼儿的谈话

如教师关注(⌚)地用目光注视(shì )幼儿用(yò(⌚)ng )点头抚(fǔ )摩孩子来表(biǎo )示帮(⌚)(bāng )助和鼓(gǔ )励和(hé(⌚) )对孩子谈话的(⌚)兴趣使(⌚)幼儿突(tū )然感(⌚)到老师很(⌚)就(⌚)是喜欢听我说完教(jiāo )师在认真地倾听孩(⌚)子开口说(shuō(⌚) )话(huà )时(⌚)一(⌚)定(dìng )要耐心体贴(tiē )揣磨和理解(⌚)幼儿语(⌚)言中所所蕴含的的意义在与孩子(⌚)沟(⌚)(gōu )通(⌚)交(⌚)流(liú )的时(shí )候也可以不表达自(⌚)己的思想和情绪使(⌚)幼儿(é(⌚)r )清(⌚)(qīng )楚教师(⌚)(shī )的想法如(⌚)在讲(⌚)童话(⌚)故(⌚)事的时候一个(⌚)孩(⌚)子(zǐ(⌚) )还老不打搅(⌚)别人会影(yǐng )响以外小朋友(⌚)(yǒu )听故事(⌚)教师(⌚)的确(⌚)当听(tīng )我讲童话时打搅(⌚)别人别(bié )的地方小朋友就不是那么容易听了故(gù )事你自(zì(⌚) )己(⌚)也能听见这(⌚)让我总(zǒng )觉(jiào )得很惊讶(yà )

6要(⌚)有较强(⌚)的组织教(jiāo )育活动的能力

教师要想给孩子(zǐ )一(⌚)杯水(shuǐ )自己必须(⌚)要有一(⌚)桶水幼儿教师要(⌚)有丰赡

的专(zhuān )业知识和(⌚)技能技巧在设计教育(⌚)活动时都能够依(⌚)(yī )据幼儿的思维特(⌚)(tè )点马上准备大量的教学具让他们动脑思考动口(⌚)充分调动众多(⌚)感官以(⌚)得到启发诱导的和(hé )扩散出来(lái )式的(de )提问形式释放幼儿学知识的愿望要变让我学为我要学(xué )真(⌚)正无法形成以教师为主导(⌚)幼(⌚)(yòu )儿为主体的正确的师生关系

7要有自学能力

幼(⌚)儿(ér )教师要不时(shí )地吸取新知识学习新技能开阔眼界增强自身的素(sù )质以跟上时代的变(⌚)化

2大专招生越来越没有门槛大专院校的老(lǎ(⌚)o )师还

01从高校的(⌚)分类来看

02从大(⌚)专院(⌚)校(xiào )老师的实际来看

03大专院(yuàn )校的老(lǎo )师不能放松(⌚)学习要不断提升教(jiāo )育教学(xué )水(⌚)平

肯(kěn )定不(⌚)能毕竟学生学习(xí(⌚) )积(⌚)极性(⌚)不(⌚)够就放松了我们的(⌚)要求才是老师(shī )应该要不断(⌚)提(tí )高自己的教育教(jiā(⌚)o )学水平(⌚)

结束(⌚)语

朋(⌚)友(⌚)们怎么知道(⌚)欢迎评论分享(⌚)

我是(⌚)高校(⌚)教师(⌚)查哈(hā )教育领域话题(tí )也时常(⌚)爱(ài )分享对教(jiā(⌚)o )育领域查找问(⌚)题的观点和看法(fǎ )要(⌚)是您也(yě )不喜(⌚)欢(huān )请了解我我相(⌚)信总有大家感(gǎn )兴(xìng )趣的话(⌚)题(⌚)期待中约(yuē )定交流

3高(⌚)校(⌚)女(⌚)教师副教授想(⌚)转行政岗这一(⌚)步不

我有个(⌚)朋(⌚)友以(⌚)前是一所大(⌚)学机(⌚)关里(⌚)的科长大概是(⌚)在(⌚)教务(wù )处(chù )畜牧兽医相关专业实(⌚)践教学管理以(yǐ )前学历(lì )是硕士到40岁(⌚)时仍然没能晋升副处级(⌚)及时恍悟回到(⌚)二(èr )级学院工作并脱产学习(xí )念了(⌚)博士搞了不少发明创造(zào )成果(⌚)获得转化应用(⌚)并获得两项省部级科技奖在50岁时评上(⌚)了教授现在放(fàng )下(⌚)心(xīn )来讲课带(⌚)研究生精神状(⌚)态很不错(⌚)

这些朋友也很很励(⌚)志(zhì(⌚) )愿意题主学女老(lǎo )师(⌚)如果没有在家庭花精力(lì )多确实是(shì )这个(⌚)可(⌚)以平(⌚)心静(⌚)气(⌚)地接受副教授(shòu )的职称好好的地教书(⌚)育人开心地(⌚)自己(jǐ )的生活