• 1高(gāo )校教师应(yī(⌚)ng )该具备哪些能力
• 2大专招生越来越没有门槛(⌚)大专院校(⌚)的老师(⌚)还
• 3高校女(⌚)(nǚ )教(jiāo )师(⌚)副(fù )教授想转行政岗(⌚)这(⌚)一步不

1高校(xiào )教师应(yī(⌚)ng )该具备哪些能力

1教师(shī )应专精自己的学科具有功底扎实而渊博(⌚)的(de )知识马(⌚)可(⌚)连柯说过学生可原谅(⌚)吧(⌚)老(⌚)师的语气严厉刻板(⌚)甚至还鸡(jī(⌚) )蛋(dàn )里头挑(tiāo )骨(⌚)头但不能(néng )原谅吧他的不学(xué )无术苏霍母林斯基也强调只有一教师的知识(⌚)面(miàn )比学校教学(⌚)大(⌚)纲(⌚)空阔(⌚)得多他(tā )才(cá(⌚)i )能下(xià )一界教学(xué )过程的精工巧匠对老师(shī )来(⌚)说不单(⌚)要(⌚)熟得不能再熟所教教(⌚)材(⌚)的都差不多内容形成求完(wán )整(⌚)的(⌚)知识体系还(⌚)(hái )要加(⌚)强业务继续进修和应用广(guǎng )泛的学习跟踪学科学术动态(tài )打听一下新(⌚)观(guān )点完全掌握新信息(xī )快速(⌚)更新知(⌚)识站在(zài )学科的前(⌚)沿由经验型到科研型(⌚)的转化

2教师既要有(⌚)广(⌚)博的知(zhī )识又通晓基(⌚)本的社会(⌚)学科恐(kǒ(⌚)ng )怕学科等方面的知识(⌚)做到学识渊博具体(⌚)实施学校教育重视培养学(⌚)生(⌚)的(⌚)综合(hé )素(⌚)质和创新能力教师的博学多才是极(jí )为(⌚)关键的伴随着教材的改革东北边(⌚)学科的(de )联系(xì )日益可(kě )以(yǐ )提(⌚)高文理相互(⌚)渗透并且(qiě )教师应崇(chó(⌚)ng )尚(⌚)与别的(⌚)学(⌚)科的(de )沟通(⌚)自然形成大教学观为学生(shē(⌚)ng )创设开放的(⌚)教学情(⌚)景注意培养学生的创新意识和能力教师的知识越博学多识越能(⌚)(néng )启迪学(⌚)生的(de )创新思维(⌚)

3教师应具有教育科学理论修养苏霍姆林斯基(⌚)说教师看不懂(dǒng )心理(lǐ )学这就如同一个心脏专业(yè )医生不所了解心脏(zāng )的(⌚)构(⌚)造(⌚)科学的教学需(⌚)要科学理(lǐ )论的(de )指导(dǎo )教(⌚)师要比较好的实(⌚)施(⌚)素质教育必(bì )须手中(⌚)(zhōng )掌握(wò )教育(yù )学心理(⌚)学和(⌚)学科教学(xué )法等基本知识教师不仅仅很清楚教什(⌚)么还得(⌚)清楚怎么样才能教和为啥(⌚)你选这样的话教用科学(xué )的理论去指导(dǎo )自己的教(⌚)学

二(⌚)较弱的(de )教学研究能(néng )力

能力是指然后影响活动的效率使(shǐ )活动的任(⌚)务(wù )未(⌚)(wèi )能顺利结束的(de )一种个性心(⌚)理特征教师不仅仅(jǐn )要有广(guǎng )博的知识还(⌚)要必须具备(bèi )适应适应学科(⌚)(kē )特点的教研能力

1良好的语(yǔ )言(yán )表达(⌚)能力

苏霍(⌚)姆林斯基提过(⌚)教(⌚)师的语言修养比较大确定(⌚)着学生课堂(táng )上的(de )脑(⌚)力劳(⌚)(láo )动(⌚)的(de )频率语言表达是一切教育工(⌚)作者旅游必备的比较多能力导致条(tiáo )件的限制(⌚)很(⌚)多实(shí )事(⌚)没法重(chó(⌚)ng )临需(⌚)要(⌚)教师(⌚)凭(píng )着语言表达把(⌚)丰富的(⌚)知识(⌚)是从口头(tóu )修(xiū )习给学(xué )生这(zhè )就(⌚)具体的要求(⌚)教师的(⌚)语(yǔ(⌚) )言准确清晰更具学科性简明谙于(⌚)本身逻辑性生动活泼具高形象性(⌚)(xìng )抑扬顿挫具高安逸(⌚)性

2较(⌚)高的(⌚)创新(⌚)能力

创新(⌚)是一个(⌚)民族的灵魂是一(⌚)个国家繁荣(⌚)兴旺的(⌚)不竭的动力具有较高的科技(jì(⌚) )素养和创新能(néng )力是知识(⌚)时代对人才(cái )的基(⌚)本要(⌚)求要(⌚)培养创新人(⌚)才就前(qián )提是要(⌚)科(⌚)技创新型的教(⌚)师科技创(⌚)(chuàng )新型的教(⌚)师应该(⌚)(gā(⌚)i )是要拥(⌚)有打扎(zhā )实的(de )基础知识广博的(⌚)(de )视野在内善(shàn )于(⌚)观察综(⌚)合开拓新领(⌚)域的(⌚)能力完全(quán )掌握(⌚)创新知识的(⌚)方法(⌚)具有勇于(⌚)实(⌚)践胆敢怀疑和(hé(⌚) )批判(pàn )的(de )学科精神擅(⌚)于吸收(shōu )掉(⌚)比较新教育科研成(⌚)果(⌚)将其应用(⌚)到教学中并不同见解都能(⌚)够突然发现科(⌚)学有效的新教学(⌚)方法简单(⌚)来讲教师的创新能力以及独到眼光(⌚)的(⌚)见解新颖(yǐng )的教法创新的思(⌚)维显(⌚)现的个性探索它的精神民主(zhǔ )的意识(shí )等

3较(⌚)强的组织能力(⌚)

组织(⌚)(zhī )能力(lì )是一个教师得(dé )到(⌚)教育和教学完(⌚)成的保(bǎo )证严(⌚)重缺乏组织能力和(⌚)指导(⌚)能(⌚)力的教师(⌚)不管(⌚)(guǎn )其知(zhī(⌚) )识(⌚)(shí )多么博识都没(⌚)法结束教育和教学任务(wù )

1组织教学的能力教(⌚)师能几乎全部学生的注意(yì )身(⌚)形灵活(⌚)适当(dāng )调节进程重新活(⌚)跃课堂气氛压(⌚)(yā )制教(⌚)学环(huán )境(⌚)阻(⌚)止学(xué )生的(⌚)思维发展学生的创新能力以维护课堂(⌚)教(⌚)学秩序(xù )全面处理偶发事件等

2课外(wài )活动的组织能(né(⌚)ng )力课堂教学是率(⌚)先实施(shī )素质(⌚)教(jiāo )育注意(yì(⌚) )培养(⌚)学生创新思维的主(⌚)渠道开辟出来(⌚)第二课堂陆续开展丰(fēng )富多(duō )彩的课(kè )外活动又(⌚)是积极(⌚)(jí )开(kāi )展创新教(⌚)育培养创(⌚)新人才的重要途径(jìng )一个教(⌚)(jiāo )师应有能力(⌚)组(⌚)织(⌚)和指导兴趣(⌚)小组参(cān )观(guān )考察和(hé(⌚) )社会实践活动(⌚)有(yǒu )能力(lì(⌚) )组(zǔ )织讲座讲演展览表(⌚)演制做(zuò(⌚) )去考察竞赛撰(⌚)写(⌚)报(bào )告和论文等(děng )活动连(lián )成人人(⌚)(rén )参入自己抢先出手(⌚)发挥特长凸(⌚)显个性的全(⌚)开放(fàng )式学习(⌚)(xí )氛围

4研究能力

教师要成为教(⌚)书育(⌚)人的(⌚)(de )专家拥有(⌚)讲演教(jiāo )科研的复(fù )合型人才利(⌚)用(⌚)从教书(⌚)匠向(⌚)学者型的转化研究能力是应(yīng )具备什(shí )么(⌚)的素质(⌚)之(⌚)一

1教研工(⌚)作能力把(bǎ )教(⌚)学与教研增强出声善于(yú(⌚) )总结(⌚)经(⌚)验自己的教(jiāo )学经验(yàn )对教改(⌚)中遇到的问题接受(⌚)理论研究给出自(zì )己的(⌚)见解终(⌚)致(zhì )一(⌚)路(⌚)(lù(⌚) )探(⌚)索(⌚)和发现自己新的教学规(⌚)律(⌚)教学(⌚)方(⌚)(fāng )法(⌚)和模式(⌚)

2学术(⌚)(shù )研究(⌚)能力目前教师(shī )的教研较(jiào )少的只在(⌚)在教材的分(fè(⌚)n )析考试的研究超(⌚)出(⌚)一(yī(⌚) )些教学技巧和教(jiāo )学经验(yà(⌚)n )的(⌚)陈(⌚)(chén )述(shù )而对教(⌚)学(xué )理论的(⌚)研究相对(⌚)于薄弱之(zhī )处(⌚)缺乏对(⌚)教学的创造性思考教师只有拥有学者型(⌚)的教师才能适应知识经济时(⌚)代(⌚)的挑战和素质教育的(⌚)发展(zhǎ(⌚)n )

三较(⌚)高的职业道德修养

教师是(shì(⌚) )人类(⌚)灵(⌚)魂(⌚)的工程师(shī )教师的职业道(⌚)德素养(yǎ(⌚)ng )改变着素质教育的成功(⌚)(gōng )

教师前提(⌚)是本(⌚)身纯洁高尚的道德修养忠诚(chéng )不(⌚)二(⌚)人民的教育事业模范的不违(⌚)背教(⌚)师职业(yè )道(⌚)德标准(⌚)无比热爱学生(⌚)为人师表(⌚)认(⌚)真学习马列毛邓(⌚)三个代表科(⌚)学发展观自学党的教(jiāo )育方针和(hé )政策思(⌚)想上同党中央保持一致教师应由(⌚)得结合热爱社会主义祖(zǔ )国民族团结奋(⌚)发努力振(⌚)兴中华(huá )的教育弘扬中华(⌚)民族传统美德和社会主义道(⌚)德情操(cāo )的教育接受社(⌚)(shè )会发(⌚)展(⌚)规律和观点的教育进(jìn )行科学人生观世(⌚)(shì )界观的教(⌚)育

四敏锐的时代意(yì )识

要可以更新教(jiāo )育观(⌚)念联合国教科文组织将学会认知学(⌚)会做事学(xué )会达成生活(⌚)和学会生存称为现代教育的(⌚)四根支(zhī(⌚) )柱利用教育的现代化关(⌚)(guān )键是教育(⌚)观念(⌚)的现代化应(yīng )树立以(⌚)人为本的教(jiāo )育观(⌚)念尊(⌚)敬学生的(⌚)人格兴趣爱好十分尊重学生的(de )自(zì )由(⌚)发展(⌚)谦让学生的(⌚)首创精(jīng )神发挥学(xué )生的(de )主体作用(⌚)开掘(jué(⌚) )学生的人类(⌚)创造才能

感(gǎn )教(⌚)师的劳(láo )动是一种复杂的忙(⌚)碌不(⌚)堪的(⌚)高智(zhì )能(⌚)艺术(shù )性的劳动(⌚)不是(⌚)什么简单的机械的简单重复性劳(láo )动有了(⌚)对教(jiāo )师素质的要求那你我(wǒ )们对教师提一级工资带薪休(⌚)假的怨气(⌚)变(⌚)会消失无踪了

教师的(⌚)言行(⌚)(háng )举止是幼儿我模(mó(⌚) )仿的榜样对幼儿起着潜移默化的作用我怀疑(⌚)另外一名合格的幼儿(⌚)教师需要具备以(⌚)下(xià )素质

1要有执(zhí )着(⌚)爱(⌚)的事业心

幼儿(⌚)园的日常工(⌚)(gō(⌚)ng )作是琐粹和如此平凡的同时情况又是空(⌚)前复杂的有(⌚)

时孩子的行(há(⌚)ng )为会出现问(⌚)题有(yǒu )时孩子(⌚)的生活又(⌚)(yòu )要教(jiāo )师特殊的方(fāng )法的照(⌚)顾在这样的话十分艰巨的工作下许(xǔ )多教师(shī(⌚) )不由(yóu )得会(⌚)出现烦燥情绪而(ér )这(zhè )个情(⌚)绪会传达(⌚)给(gěi )敏感的孩子使(shǐ )他(⌚)们感(⌚)(gǎn )觉道焦(⌚)虑不安因此教师应该对幼儿教(jiā(⌚)o )育工作的(⌚)特点有一个真确(què )的认识有充分的准备(⌚)不畏(⌚)艰(⌚)难一直保持一颗执(zhí )著的事业心

2要自信自尊

自信自(zì )尊是现(xiàn )代(⌚)人(ré(⌚)n )应(⌚)(yīng )该拥有(⌚)的个性特征一个对(duì )他工作(⌚)没有(⌚)信心消(⌚)极懈怠的人是(⌚)无法做好工(⌚)作的(⌚)幼儿教(⌚)师(⌚)自身充满自信自尊的人格如何处(chù )理问题时也(⌚)态度出自信都将炎症感染(⌚)幼儿(⌚)给幼儿(⌚)树立(lì )道(⌚)德(⌚)一个良好的我模仿榜样

3要有良好(hǎo )的自我形象和(⌚)个(⌚)性品质(zhì )

幼儿可是年(nián )龄(⌚)稚幼但也(⌚)就是喜欢(⌚)美(měi )好和幸(xìng )福的(⌚)形象(xiàng )孩(⌚)子(zǐ )们会说(shuō(⌚) )陈(⌚)老

师真好看和妈妈一样在(⌚)他(⌚)们幼小的(de )心灵中教师什么都懂其形(xíng )象在他们眼中无(⌚)比(bǐ )魁梧老师是(⌚)幼(yòu )儿学习的榜(bǎng )样是(⌚)敬(jìng )慕和祟拜(bài )的对(⌚)象老师的位置(⌚)一般说来(⌚)在父母以前并且教师要出奇从严要(yà(⌚)o )求每一句(⌚)话(huà )每(měi )一个行动(dòng )都会给孩(⌚)子带走深刻的(⌚)印象孩子们就是喜(⌚)欢谈吐大方十(⌚)分亲(qīn )切比较活泼穿着得(⌚)体的教师(shī )因此教师要特别(⌚)注意自己的仪表和举止

4要有(⌚)爱心(⌚)和童心

教(⌚)师(shī )不(⌚)光(⌚)要爱漂(piāo )亮的孩子也爱长(zhǎng )相一般甚至于丑陋无(⌚)比和(⌚)有(⌚)缺陷(xiàn )的孩子不单爱精(⌚)明(míng )的(de )孩子也爱(⌚)发展速度极快甚至连迟(chí )顿的孩子不(bú )仅仅爱很听话的孩子也爱天真可(kě )爱的(de )甚(⌚)至有许多问题行为的孩子(zǐ )不仅爱家(⌚)庭背景富(⌚)裕社(shè )会地(⌚)位高的(de )孩(hái )子(⌚)也爱平民甚至(zhì )连家(⌚)境贫(pín )寒的(⌚)孩(hái )子童心是(shì )教师(⌚)另一(⌚)(yī )条(⌚)通道(⌚)各(⌚)个孩(⌚)子的心灵世界(jiè )的桥(⌚)梁一位好的(⌚)幼儿教师(⌚)往往是(shì(⌚) )幼儿的忘年交是幼儿群体中的一(⌚)分子(zǐ )他们一直保持了一颗纯真(zhē(⌚)n )无(wú )邪的(⌚)童心积极参与孩子(⌚)们的各种活动和他们一(⌚)起游戏讲讲故事说悄悄话在这样的(⌚)人(⌚)人平等的关系(xì )中教师就也能和幼(yòu )儿互(hù )相间才能产生情感上的交流可能会在幼儿内心(⌚)影起共(⌚)鸣同时教师会(⌚)在生(shēng )活中才(⌚)发现(⌚)每一个孩子身上的(de )闪光点(⌚)从而非(⌚)常爱孩(⌚)子由此教(jiāo )师的教育工作(zuò )就有了良好的基础

5要有(⌚)(yǒu )较强的沟通能(⌚)力

教师要用语言和(hé )非语言的意思是关注给(gě(⌚)i )予和热情(⌚)鼓(⌚)(gǔ )励幼儿的谈话(⌚)

如教师(⌚)关注地用目光注视(shì )幼(yò(⌚)u )儿用点头抚摩孩子(zǐ )来表(⌚)示帮(⌚)助和鼓励(lì )和对(⌚)孩子谈话的兴(⌚)趣使幼(⌚)儿突然(⌚)感(gǎn )到老师(shī )很就是喜欢听我说(⌚)完(wán )教师在(⌚)认(⌚)真地(⌚)倾听孩子开口说话时一定要耐心(⌚)体(tǐ )贴揣(⌚)磨(⌚)和理解幼儿语言中所所蕴含的的(⌚)意义在与孩子沟通交流(⌚)的时候(⌚)也(⌚)可(kě )以不(⌚)(bú(⌚) )表达自(⌚)己(⌚)的思(⌚)想和(⌚)情绪使幼儿清楚(chǔ )教师的想(⌚)法如在讲童(tóng )话(huà(⌚) )故(⌚)事的时候一个孩子还老不打搅别人会影响(⌚)以外(wài )小(⌚)(xiǎo )朋友听故事教(jiā(⌚)o )师的确(què )当听(tīng )我讲(⌚)童(⌚)话(⌚)时打(⌚)搅别人别(⌚)的(⌚)地方小朋友就(⌚)不(bú )是那么(⌚)容易听了故事你自(zì(⌚) )己也(⌚)能听见这让(⌚)我总觉(jiào )得很(hěn )惊讶

6要有(⌚)(yǒu )较强的组织教(⌚)育活动(dòng )的能(⌚)力

教师(shī )要想给(⌚)孩子(⌚)一杯(⌚)水自(⌚)己(jǐ(⌚) )必须(⌚)要有一桶(tǒng )水(⌚)幼儿教师(⌚)要(yào )有丰(⌚)赡(shàn )

的(de )专业知识(⌚)和技能技巧在设(⌚)计教育活动(⌚)时都能够依据幼儿的思维特(tè(⌚) )点马上准(zhǔn )备大量(⌚)的教学(⌚)具让他(tā(⌚) )们动(⌚)脑(nǎo )思考动口充分调动众多感官以得到启发诱(yòu )导的(de )和扩散(⌚)出来式(⌚)的提问形(⌚)式释(⌚)放幼儿(⌚)学(⌚)知(⌚)识的愿望(⌚)要(⌚)变让我学为我要学真正无法形(⌚)成以(⌚)教师为主导幼儿为主体的正(⌚)确的(de )师生关系

7要有自(⌚)学(⌚)能(néng )力

幼儿教师要不时(shí )地吸取(⌚)新知识学习(⌚)新技能(⌚)开阔眼界增强自身的素质以跟(⌚)上时(⌚)代(⌚)的(⌚)变化

2大专招生越(⌚)来越没(⌚)有门槛大专(⌚)院校的老师还(⌚)

01从(cóng )高(gāo )校(xiào )的(de )分类来看

02从大专院校老师的实际(⌚)来看

03大(⌚)专院校的老师不(bú )能放(⌚)松学(⌚)习要不(⌚)断提升教(⌚)育教学水(⌚)平

肯定(⌚)不能(néng )毕竟学生(⌚)学习(xí )积极(jí )性不够就放松了我们(⌚)的要求才是老师应该(⌚)要不断提高自己(jǐ )的教育教学(xué )水平

结束语

朋友们怎么知道欢(⌚)迎评论分享(⌚)

我是高校教师查哈教育领(⌚)域话题也时(⌚)常爱(⌚)分享对教(⌚)育领域查找问题的(⌚)(de )观点和(hé(⌚) )看法要是(⌚)您也不喜欢请了解(⌚)我我(⌚)相信总(zǒng )有大家感(gǎ(⌚)n )兴趣的话(huà )题期(qī )待(⌚)中约定交流(⌚)

3高校女教师副教授想转行(⌚)(háng )政岗(⌚)这一步(⌚)不

我有个(⌚)朋(⌚)友以(⌚)前是一所大(⌚)学(⌚)机关里(lǐ )的科长大概(⌚)是在教务(⌚)处(⌚)畜牧(mù )兽(shòu )医(⌚)相(⌚)关专业实(⌚)践教学(⌚)管理(lǐ )以前学(⌚)历是(⌚)硕士到(⌚)40岁(suì )时仍(⌚)然(⌚)没能(⌚)晋升副(fù )处级(jí )及时恍悟回到二(⌚)(èr )级学院工作并脱产学(xué )习念了博士搞了不少发明创造成果获得转化应用并获得两项省部(⌚)级科技(jì )奖在50岁时评上了教授现(⌚)(xiàn )在放下心来讲课带(dài )研究生精神状态(⌚)很不(⌚)错

这些朋友也很很励(⌚)志愿意题主(zhǔ )学女老(⌚)师如果没有在家庭花精力(⌚)多确实(shí )是这个可以平心(xīn )静气地(⌚)接(jiē )受副教授的职(⌚)(zhí )称好好的地教书育人(⌚)开心地自己(⌚)的(⌚)生活