• 1高校教师应该具备哪些能(néng )力
• 2大专招(⌚)生越来越没有(⌚)门槛(kǎn )大专院校的老师还(hái )
• 3高校女(nǚ )教师(⌚)副(⌚)教授想(xiǎng )转行政(zhèng )岗这一步不

1高校教师应该具(jù )备哪些能力

1教师(shī )应专精自己的学科(⌚)具有(yǒu )功底(dǐ )扎实而渊博的(de )知识马可连柯(⌚)说过学生(⌚)可(⌚)(kě )原谅(liàng )吧(⌚)老师的语(yǔ(⌚) )气(⌚)严厉刻板(⌚)甚至还鸡蛋里(lǐ(⌚) )头挑骨头但不能原谅吧他(tā )的(⌚)不(⌚)(bú )学无术苏霍(⌚)母林(lín )斯基也强(⌚)调(⌚)只有一教师的知(zhī )识面比学校教学大纲空阔得多他(tā )才能下一界(⌚)教(⌚)学(⌚)过程(ché(⌚)ng )的精(jīng )工巧匠(⌚)对老(⌚)师来说不单(⌚)(dān )要熟得不能(⌚)再熟所教教材(cái )的都差不多内容形成求完整(⌚)的知识体系(⌚)还要(⌚)加强业务继续(⌚)进修和应用广泛的学习跟踪学科学术动态打听一下新观点完全掌握(wò )新(xīn )信息快速更新知识站在学(⌚)科的前沿由经验(⌚)型到(⌚)科研型的转化

2教师既要(yào )有广博的知识(⌚)又通晓基(jī )本的社会(⌚)学科恐怕学科等方面的知(zhī )识做到学识渊博具体实(⌚)施学(xué )校教育重(⌚)视(⌚)培(péi )养学(⌚)生的综合素质和创新(⌚)能力教师的博学多才是(shì )极为关键(jiàn )的伴(bàn )随着(⌚)教材的改革东北(⌚)(bě(⌚)i )边(⌚)学科的联系日益可以(yǐ(⌚) )提高文理相互渗(shèn )透并且(⌚)教师应(yīng )崇尚与别(⌚)的学科的(⌚)(de )沟(gōu )通自然形成大教学(⌚)观为学(⌚)生创设(shè )开放(⌚)的(⌚)教(jiā(⌚)o )学情景(jǐ(⌚)ng )注(⌚)(zhù )意培养(⌚)学生的创新意识和能力教师的知识越博学多识越能启迪学生的创新(⌚)思维(⌚)

3教师应(yīng )具有教育科学理论修养苏(sū )霍姆(mǔ )林斯(⌚)基说教师看不懂心理学这(zhè )就如同一个心脏专业(yè )医(⌚)生不所(suǒ )了解心脏的构造科学的教学需要(yào )科学(⌚)(xué )理(⌚)论(⌚)的指导(⌚)教师要(yào )比较好的实施素质(⌚)教(jiāo )育必须(⌚)(xū )手中掌握教育学心理学(⌚)和学科教学法等基本知(zhī )识教师不(⌚)仅仅很清楚教什么(⌚)还(⌚)得清(⌚)楚怎么样(yà(⌚)ng )才能教和为啥你(nǐ(⌚) )选这样的话教(⌚)用科学的理论(⌚)去指(zhǐ )导自(⌚)己的教学(⌚)

二(⌚)较弱(ruò )的教学研究能(⌚)力(⌚)

能力是指(zhǐ )然后影响活动(dòng )的效(⌚)率使(⌚)活动的任(rèn )务未能顺利(⌚)结束的一种(⌚)个(gè )性心理(lǐ )特征教(⌚)师不仅(⌚)仅要有广博(bó )的知识还要必(⌚)须(xū )具备适应适应学科(kē )特点的教研能力(⌚)

1良好的语言表(⌚)(biǎo )达能力(⌚)

苏霍姆林斯基提过(guò )教师的语言(yán )修(xiū )养比(⌚)较大确定着(zhe )学(xué )生课堂上的脑(⌚)力劳动(dòng )的频率语言表达是(shì )一切(⌚)教育工作(zuò )者旅(⌚)游必备的比较多能力导致(zhì )条(⌚)件的限(xiàn )制(zhì )很(⌚)多实(⌚)事没法(fǎ )重临需要教师凭着语言表达(⌚)把(⌚)丰富(⌚)的知识是从(⌚)口头(tóu )修(⌚)(xiū )习给学生这就具(jù )体的要求(⌚)教(⌚)师的语言准确清晰更具学科性简(jiǎn )明谙于(⌚)本身逻辑性生动活泼具高形象性抑(yì )扬(yáng )顿挫(cuò )具高安逸(⌚)性

2较高的创新(xī(⌚)n )能力

创新是(⌚)一个(⌚)(gè )民族的灵魂(⌚)是一个国家(⌚)繁荣兴旺的不竭的动力具(⌚)(jù(⌚) )有较高的科技素养(⌚)和(hé(⌚) )创新(xī(⌚)n )能力是知识时(⌚)代对人(⌚)才(⌚)的基本要求要培养创新(⌚)人才就前(qián )提是要科技创(chuàng )新(xīn )型的教师(shī(⌚) )科(⌚)技创新型的教师应该(⌚)是(⌚)要(yào )拥有打扎实的(de )基(⌚)础知(⌚)识(⌚)广博的视野(⌚)在内善于(yú )观察综(⌚)合开拓新领域的(de )能力(⌚)完全掌握创新知识的方(fāng )法(fǎ )具有勇(yǒng )于实践胆敢怀疑(yí )和批判(⌚)的学科(⌚)精神擅于吸收(⌚)掉比较新(xīn )教(jiāo )育科(kē(⌚) )研(⌚)成(⌚)果将其应用到教学中并不(⌚)同见(⌚)解都(⌚)能够突(tū(⌚) )然发现科学有(⌚)效的(⌚)新教学(⌚)方(⌚)法简单来讲教师的创新能(⌚)力以及独到眼(⌚)光的(⌚)见解新(xī(⌚)n )颖的(de )教法(fǎ(⌚) )创新的思维显现的个性(xìng )探(tàn )索它的精神民主的意(⌚)识(shí )等

3较强(⌚)的(⌚)(de )组(zǔ )织能力

组织能力是一个教(⌚)师得到(⌚)教育和教学完成(⌚)的保证(⌚)(zhèng )严重缺乏(⌚)组织能力和指(⌚)导能力的教师不(⌚)管其知识多么博(⌚)识(⌚)都(⌚)没(⌚)法(fǎ )结(jié )束教育和教学任务(wù(⌚) )

1组织(⌚)教学的能力教师能几乎全部学(⌚)生(⌚)的注意身形灵活适当调节进(jìn )程重新活(huó )跃课堂气氛压(⌚)制教学环境阻止学生(⌚)(shēng )的(de )思维发展学生的创新能(⌚)力(⌚)以维护(⌚)课堂(táng )教学秩(⌚)序全面处理偶发事件(⌚)等

2课外活动的组织(⌚)能力课堂(tá(⌚)ng )教(⌚)学(xué(⌚) )是率先实施素质教育(yù )注意培养学生(⌚)创新思维的主渠(qú(⌚) )道(⌚)开辟出来第二课堂陆续开展(⌚)丰富多(duō(⌚) )彩的课外活动又是积极开展创新教育培养创新人(⌚)才的(⌚)重要途(⌚)径一个教师应有(⌚)(yǒu )能力(lì )组织和指导(⌚)兴趣小组(⌚)(zǔ )参观(guān )考察和(⌚)社会(⌚)(huì )实(⌚)践活动有能力组织讲(⌚)座讲演展览表演制做(⌚)去考察竞赛撰写报告(⌚)和(⌚)(hé )论(⌚)文等活动连成人人参入(rù )自(zì(⌚) )己抢先出手发挥特长凸(⌚)显个性的全开(⌚)放式(⌚)学(⌚)习氛围

4研究能(⌚)力

教师(⌚)要成为教书育人的专家拥(⌚)有讲演教科(⌚)研的复合型人才利用从教书(⌚)匠向学者型的转化研究能力是应具备(⌚)什么的(de )素质(⌚)之一(yī )

1教(jiāo )研工作能(⌚)力把教学(⌚)与教研增强出声善于总结经验自己的教学经验对教改中遇到的问题(⌚)接受理论(lùn )研究给出(chū )自(⌚)己的见解终致(⌚)一路(⌚)探(tàn )索和(hé )发现自己新的教(jiāo )学规律教学方法和模式

2学(⌚)术研究能力目前教师的教(⌚)研较少的只在(⌚)在教材(⌚)的分析考试(shì )的(⌚)研究超出一些(⌚)教学技巧和(⌚)教学经验的陈述而对教(⌚)学理论(⌚)的研究相(⌚)对于(yú(⌚) )薄弱之处缺(⌚)乏对教学的创造性(xìng )思(⌚)考(kǎo )教(jiāo )师只(⌚)有拥(⌚)有学(⌚)者型的(⌚)教师才能适应知识(⌚)经(jīng )济时代(⌚)的挑(⌚)(tiāo )战和素(sù )质教(jiāo )育(yù )的发展

三(sā(⌚)n )较(jià(⌚)o )高的职(zhí )业道德(⌚)修养

教(⌚)师是(shì )人类灵(⌚)魂的工程师教师的职业道(⌚)德素养改(⌚)变(⌚)着(zhe )素质教(⌚)育(⌚)的成(chéng )功(⌚)(gōng )

教师前提(⌚)是(⌚)本身纯洁高尚的道(dào )德修养忠诚(chéng )不二人民的教育(⌚)事业模范的不(⌚)违背(bèi )教师(⌚)职业道德标(⌚)准无比热爱学生(shē(⌚)ng )为人师表(⌚)认真(zhēn )学习(xí )马列毛(⌚)邓(dèng )三个(gè )代表科学发展观自学党的教育(yù )方(⌚)(fāng )针和政策思想(⌚)上(⌚)同党中央保(bǎ(⌚)o )持一致教(jiāo )师应由得结合热(⌚)爱社(⌚)会(⌚)主义祖国民族(⌚)团结奋发努力(lì )振(⌚)兴(xìng )中华的(⌚)教育弘(⌚)扬中华民(⌚)族传统美德和社会(⌚)主义道德情操的(de )教育接受社会发展规律和观点的教育进(⌚)(jìn )行科学人(⌚)生(⌚)(shēng )观世界观的教(⌚)育

四(⌚)敏锐的时代(dài )意识

要可以更(⌚)新教育观念联(⌚)合国教科文(⌚)组织将学会认知学会做(zuò )事学会达成生活和(hé )学会(⌚)生存称为现代(⌚)教(⌚)育(⌚)的四根支柱利用(yò(⌚)ng )教(⌚)育(yù )的(⌚)现代化关键是教育观念的现代化应(yīng )树(⌚)立(lì )以人为本的(⌚)(de )教育观(guān )念尊敬学生的人(⌚)格(⌚)兴趣爱好十分尊重(⌚)学生的自由发展谦让(⌚)(ràng )学(xué )生的(de )首创精(jīng )神(⌚)发挥学生(⌚)的主体作(zuò )用开掘学生的人类(lèi )创造(⌚)才(⌚)能

感教师(⌚)的(de )劳(láo )动是(shì )一种(zhǒng )复杂的忙碌不堪(⌚)的高智(⌚)能艺术性的劳(⌚)动不(bú )是什么简单(⌚)的(⌚)机械(xiè )的(⌚)(de )简单重复性(⌚)劳动有了(le )对教(⌚)师(⌚)素质的要(yào )求那(nà(⌚) )你(⌚)我们(⌚)对教(jiāo )师提一级工(⌚)资带薪休假的怨气变会消失无踪了(⌚)

教(⌚)师的言行举止是幼儿我模仿的榜样对(duì )幼儿起着(⌚)潜移默化的作用我怀疑另外一名合格(⌚)的幼儿教师(shī )需要具备以下素质

1要(yà(⌚)o )有执(⌚)着爱的事(⌚)业心

幼儿园的日常(cháng )工作是琐粹和如此平(⌚)凡的同时情况又是空前复(⌚)杂的有

时孩(⌚)子的行为会(⌚)出(⌚)现问题(⌚)有时孩子(⌚)的生活又要教(⌚)师特(⌚)殊的方法的(de )照顾在这样的话十分(fè(⌚)n )艰(jiān )巨(jù )的(⌚)工作下许多教师(⌚)不由得会出现烦燥情绪(xù )而这(zhè )个情绪会(⌚)传(⌚)达给(⌚)敏(mǐ(⌚)n )感的孩(hái )子使他们感(⌚)觉道焦虑不(bú(⌚) )安因此教师应该对幼儿教育工作(⌚)的(⌚)特(⌚)点(⌚)有一个真(zhēn )确的认识有充分的准(zhǔn )备(⌚)不畏(wèi )艰难(⌚)一直(zhí )保(bǎo )持一颗(⌚)执著的事业心

2要(yào )自(⌚)信自尊(⌚)

自信自(⌚)尊是现代人应该(⌚)(gāi )拥有的(⌚)个(⌚)性特征一个对他工(⌚)作没(⌚)有信(⌚)心消极(⌚)(jí )懈怠的人是(⌚)无法做好(⌚)工作的幼(⌚)儿教(jiāo )师自身充满自信自尊的人(⌚)格如何处理(lǐ )问题时也态(tài )度出自信都将炎症(zhèng )感染幼儿给幼儿树(⌚)立道(⌚)德一个良好的我模(⌚)仿榜样(⌚)

3要(⌚)有(⌚)良好的自(zì )我(⌚)形象和个性品质

幼儿可是年龄稚(⌚)幼但也(yě )就是喜欢(huān )美(měi )好和幸福的(de )形(xíng )象(⌚)孩子们会说陈老(lǎo )

师真好看和妈妈一样在他们(⌚)幼(yòu )小(⌚)的心灵(⌚)中教师什么都懂其形(⌚)象在他们(men )眼中无比(⌚)(bǐ )魁梧老(⌚)师是幼儿学习的榜样是敬(⌚)慕和(⌚)祟拜的对象老师的(de )位置(⌚)一(yī )般说来(⌚)在(⌚)父(⌚)(fù(⌚) )母以前并(bìng )且教师要出奇从严要求每一(⌚)句话每一个行(háng )动(⌚)都(⌚)会(huì )给孩(⌚)子带(⌚)走深刻的印象孩子(⌚)们就(⌚)是喜欢谈吐大(⌚)(dà )方十(⌚)(shí )分亲切比较(⌚)活泼(⌚)穿着得体的(de )教师因此教师要特别(bié )注(zhù )意自(⌚)己(⌚)的仪(yí )表和(⌚)举止

4要有(⌚)爱(ài )心(⌚)和童心

教(⌚)师不光要爱漂亮的孩(⌚)子(⌚)也爱(⌚)长相一般甚至于丑陋无比和(⌚)有缺陷的孩子不(⌚)单爱(⌚)精明的(de )孩(hái )子(zǐ )也爱(ài )发展(zhǎn )速度极快(⌚)甚至连(lián )迟(chí )顿的孩子不仅(⌚)仅爱很听话(⌚)的(⌚)(de )孩子也爱(ài )天真可爱的甚(shèn )至有许多(duō(⌚) )问题(⌚)行为的孩子不仅爱家庭(⌚)背景(⌚)富(⌚)裕社会地位(⌚)高(⌚)的孩子也爱平民甚至连(⌚)家境贫(pín )寒的(⌚)孩子童(⌚)心(xīn )是(⌚)教(⌚)(jiā(⌚)o )师(shī )另一条通(⌚)道(⌚)各个孩(⌚)子的心灵世界的桥梁一(yī )位(⌚)好的幼儿教师往往是幼(⌚)儿的忘(⌚)年交是(⌚)幼儿群(⌚)体中的一(yī )分子他们一直保持(chí )了一颗纯真无邪的童(⌚)心积极(⌚)参与(⌚)孩(⌚)子们的各种活动和他们一起游戏讲讲故事(⌚)说悄悄(⌚)话(huà(⌚) )在这样的人人平(píng )等的(de )关系中(⌚)教(⌚)师就也能(⌚)和幼(yò(⌚)u )儿互相(⌚)间才(⌚)能产生(⌚)情感上(⌚)的交(jiāo )流可能会(⌚)在幼儿内(nèi )心影起共鸣同(⌚)时教(⌚)师会在(⌚)(zài )生活中才(⌚)发现(⌚)每一(yī )个孩子身上的闪光(⌚)点(⌚)从而非常(⌚)爱孩子由(yóu )此教师的教育工作就有了(le )良好的基(⌚)础

5要有较强的沟(gō(⌚)u )通(⌚)能力

教师要用语言和(hé )非(⌚)语言的(⌚)意思(⌚)是关注给予和(⌚)热情鼓励幼儿(⌚)的谈(⌚)(tán )话

如教师关注地用(⌚)目光注视幼儿用点头抚摩孩(hái )子(zǐ(⌚) )来表示帮(⌚)助和鼓励和对孩子谈话的(⌚)兴趣使幼儿(ér )突然感(⌚)到老(⌚)师很(hěn )就(⌚)是喜(xǐ )欢听(⌚)我说(shuō )完教师在(zài )认(⌚)(rèn )真地倾听(⌚)(tīng )孩子开(kāi )口说话时(shí )一定要耐(⌚)心体(tǐ )贴揣磨和理(⌚)解幼儿语(⌚)(yǔ )言中所所(⌚)蕴含的的意(yì )义在与(⌚)孩子沟通(⌚)交流的(⌚)时候(hòu )也可以(⌚)不表(biǎo )达(⌚)自(⌚)己的思想(⌚)和(⌚)情绪使幼儿清楚教师的想法如在(⌚)讲(⌚)童(tóng )话故(⌚)事的时候一个孩(hái )子还老不(⌚)打(dǎ )搅别人(rén )会影响(⌚)以(⌚)外小(xiǎ(⌚)o )朋友听(⌚)故事教师(⌚)的确当听我(⌚)讲(⌚)(jiǎng )童话时打搅别(bié )人别的地方小朋友就(⌚)不(⌚)是那么容(róng )易(yì )听了故事你(nǐ )自(zì )己也能听(tīng )见这让我总(⌚)觉得很(hěn )惊讶(⌚)

6要有较强的组织教育(⌚)活动的能(⌚)力(lì )

教(jiāo )师要(yà(⌚)o )想给孩(hái )子一(yī )杯(⌚)水自己必(bì )须(⌚)要有(⌚)一桶水幼(yòu )儿教师(⌚)要有丰(⌚)赡

的专业知识和技能技巧在设计(jì )教育活动(⌚)时(⌚)都能够依(⌚)据幼儿(ér )的(⌚)思(⌚)维(⌚)特点(⌚)(diǎn )马上准备(bèi )大量的教学具让他们动脑(nǎo )思考动口充(⌚)(chōng )分调动(dòng )众多感官以得到(⌚)启发诱导的(⌚)和扩(⌚)散出来式的提问形式释(shì )放幼儿学知(⌚)识的愿望要变(⌚)让我学(xué )为我(wǒ )要学真正无法形成以(yǐ )教(jiāo )师为主导幼(⌚)儿为主体的正确的师生关系

7要(⌚)有自学能力

幼(⌚)儿(⌚)教师(shī )要不时(shí )地吸取新知识学习新技能开阔眼(⌚)界增强(⌚)自身(⌚)的素质以跟上时(⌚)代的变化

2大专招生越来越没有门槛大专院校的老师还

01从高校的分类来看

02从大专院校(⌚)老师(⌚)的(⌚)实际来(lái )看

03大专院校(⌚)的(de )老师(⌚)不能放松学习(xí )要不断(⌚)(duàn )提升(⌚)教(⌚)育(yù )教学水平(⌚)

肯(⌚)定(⌚)不能毕(⌚)竟(⌚)学生学习积极性不够就放松了我(⌚)们的要求(⌚)才是老师应(⌚)该要不断提(⌚)高自(⌚)己的(de )教育教(⌚)学水平

结束语

朋友(⌚)们怎么知道欢迎(⌚)评论分享

我(wǒ )是高校教师查哈教育领域话题(tí )也(⌚)时常爱分享对教育领域查找(⌚)问题的观点和看法要(⌚)是您也不(⌚)喜欢请了解我我相信总有大家感(⌚)兴趣的话题期待中约定交流

3高校女教师副教(⌚)授想转行(⌚)政岗这一步(bù )不

我有个朋(⌚)友以(⌚)前是一所大学机关里的科(⌚)长大概是在(⌚)教务处(⌚)畜(chù(⌚) )牧兽医(yī )相关专业实践教学管理(⌚)以前(⌚)学历是(shì )硕士到40岁(suì(⌚) )时仍然没(⌚)能(⌚)(né(⌚)ng )晋(⌚)升副处级及时恍悟回到(dào )二级学院工(⌚)作(⌚)并脱产学(xué(⌚) )习念了博士搞(⌚)了不少发明创造成果获得转化(huà )应(⌚)用并获得(⌚)两(liǎng )项(⌚)省部级科技奖在50岁时评上(⌚)(shàng )了教授现(⌚)在(⌚)放下(xià(⌚) )心(xīn )来讲课(⌚)(kè )带研究生(⌚)(shē(⌚)ng )精神(⌚)状态很不错(⌚)

这些(⌚)朋(⌚)友也(⌚)很很励志愿意题(tí )主学女老师如果没(⌚)有在家庭花精力(⌚)多确实是(⌚)这个可(kě )以平心静(⌚)气(qì )地(⌚)接受副(⌚)教授(shòu )的职称好好(hǎo )的地教书育(yù )人(⌚)开心地自己的生活