• 1高校教师应该具备哪些(xiē )能力
• 2大专招(⌚)(zhā(⌚)o )生越来(⌚)越没有(yǒu )门(⌚)槛大(⌚)专院校的(de )老师还
• 3高校女教师副教(jiāo )授(⌚)想转行政岗这一步不(bú )

1高校(xiào )教师应该(gā(⌚)i )具备(⌚)哪些(⌚)能力(⌚)(lì )

1教师应专精自己的(⌚)学(xué(⌚) )科具有(yǒ(⌚)u )功底扎(⌚)实而渊博的知识马可连柯说过学生可原(⌚)谅吧老师的语气(⌚)严厉刻板(⌚)甚至还鸡蛋里头(⌚)挑骨头(tó(⌚)u )但(⌚)(dàn )不能(⌚)原谅吧他(tā )的不学无术苏霍母林斯基(⌚)也(⌚)强(qiáng )调(⌚)只(⌚)(zhī )有一教(⌚)师的知(⌚)识面比学校(xià(⌚)o )教学大纲(⌚)空(kōng )阔得多他(⌚)才能下一界(⌚)教学(⌚)过程的精工巧匠对老师来说不(bú )单要熟(⌚)得不能再熟所教教材的都差(⌚)不多内(⌚)容形成求完整的知识体系还要加强(⌚)业(yè(⌚) )务继续进修(⌚)和应用广(⌚)泛的(de )学(⌚)习(xí )跟踪学科学术(⌚)(shù )动态打听一(⌚)下新(xīn )观点完(⌚)全掌握新信息快速更新知识(⌚)站在学科(⌚)(kē )的前沿由经验型到科研(⌚)型的转化

2教师(⌚)既要(yào )有广博(⌚)的知(⌚)识(⌚)又通(tōng )晓(⌚)基本的社会(⌚)学科(⌚)恐怕学(⌚)科等方面(⌚)的知识做到(dà(⌚)o )学(⌚)识(⌚)渊博具体(tǐ )实施(⌚)学校教育(yù )重视培(⌚)养学生(⌚)的综合素质和创新能(⌚)力教师(shī )的(⌚)博学多才是极为(⌚)关(guān )键的(⌚)伴(⌚)随着教材的改革东(dōng )北边(⌚)学科的联系日益可以提高文理相(⌚)互渗透(tòu )并且教师应崇尚与(yǔ(⌚) )别的(de )学科(⌚)的(⌚)沟通(⌚)自然形(⌚)成大(dà )教学观为学生创(⌚)设开放的(⌚)教(jiā(⌚)o )学(⌚)情景注意培养(yǎ(⌚)ng )学生的创新意识和能力教(jiāo )师的知识越博学(⌚)多识越能启迪学生的创新思(⌚)维

3教师(⌚)应具(jù )有教育科学理论修(⌚)养苏(⌚)霍姆林斯基(jī )说教师看(kàn )不懂心理学这就(⌚)如同一个心脏专(zhuā(⌚)n )业医生不所了解(⌚)心脏的构(gòu )造科学的教学需要(yà(⌚)o )科学理论的指导教师(shī )要比较好的实施(⌚)素质教育必(⌚)须手(⌚)中掌握(⌚)(wò )教育学(⌚)心理(lǐ )学和(hé )学(xué )科教学(⌚)法等基本知识(shí )教师不仅(⌚)仅(jǐ(⌚)n )很清楚(⌚)教什么还得(dé )清楚(chǔ(⌚) )怎么样才能(néng )教和为啥你(⌚)选这样的话(⌚)教用科(⌚)学的(⌚)理论去指导自己的(de )教学

二较弱(ruò(⌚) )的教学研(⌚)究能力

能力是指(⌚)然后(hò(⌚)u )影响活动的效率使活动的任务未能顺利结束的(⌚)(de )一种(zhǒng )个性心理特征(⌚)教师不仅仅要有广博的知识还要必须(xū(⌚) )具备(bèi )适应(yīng )适应(yīng )学科(⌚)特点的教(⌚)研能力

1良好的语言表达能力

苏霍姆(mǔ )林斯(⌚)基提过教师的语言修养比较大确定着学(⌚)生课堂上的脑(nǎo )力劳动的(de )频率语言表达(⌚)是一(yī )切教育工作者旅游必备的比较多能力(⌚)(lì(⌚) )导(⌚)(dǎ(⌚)o )致(⌚)条件(jiàn )的(de )限制很(⌚)多实事(⌚)没法(fǎ )重临(⌚)需要教(⌚)师凭着语(⌚)言(⌚)表达把丰富(⌚)的知识是从口(⌚)头修习给学(⌚)(xué )生(⌚)这(⌚)就具体(⌚)的要求教师(shī )的语(yǔ )言(⌚)准确清晰更具学科性简明谙于本身逻辑性生动(⌚)活泼具(⌚)高(gāo )形象性抑扬(yá(⌚)ng )顿挫具高安逸性

2较(jià(⌚)o )高的创新能力

创新(xīn )是一(yī )个民(mín )族的(de )灵魂(⌚)是一(⌚)(yī )个国(guó )家繁荣(⌚)(róng )兴旺的(⌚)不竭的(⌚)动力(⌚)具(⌚)有较(⌚)高的科技素(⌚)养和创新能(⌚)力是知(⌚)(zhī )识(⌚)时代(dài )对人(⌚)(rén )才的基本要求要培(péi )养(yǎng )创新人(⌚)(rén )才就前提(⌚)是要科技创新型的教师科技创新型的教(⌚)师(shī )应该(⌚)是要拥有打扎实的基础知识广博的视(⌚)野在(⌚)内善(shàn )于(⌚)观察(⌚)综合开拓新领(lǐng )域的(de )能(néng )力完(⌚)全(quán )掌(⌚)握创新(⌚)知(⌚)识的方法(fǎ )具有(⌚)勇于(⌚)实(shí )践(jiàn )胆(⌚)敢怀(⌚)疑和批判的学科精神擅于(yú )吸(xī )收掉比较新(xīn )教育科研成(⌚)果将其应用(⌚)到教学中(zhōng )并(⌚)不同见(⌚)解都能够突然发(⌚)现科学(xué )有效的新教(jiā(⌚)o )学(⌚)(xué )方(⌚)法简单(⌚)来(⌚)讲(jiǎng )教(jiāo )师(⌚)的创新能(néng )力(lì )以及独到眼光(⌚)的见解新颖的(⌚)教法(⌚)创新(⌚)的思(sī )维显现的(de )个性(⌚)探索它的精(jīng )神民主的(⌚)意(yì )识等

3较强的(⌚)组织能力

组(⌚)织能力(⌚)是(⌚)一个教师得到教(jiāo )育和(⌚)教学(xué )完成的保证严重缺乏组织能力和指(zhǐ(⌚) )导(dǎo )能力(lì )的教(⌚)师不管其(⌚)知识多么博识都没法结束教育和教学任务

1组(zǔ )织教学的(de )能力教师能几乎全部学生(⌚)的注意身形灵活适当(⌚)调节进程重(⌚)(chóng )新(⌚)活跃课(⌚)堂气(qì )氛(⌚)压制教学环境阻止学生的思维发展学(xué )生的(⌚)创新能(⌚)力以维护课堂教(⌚)学秩序(xù )全(quán )面处(⌚)理偶发事件等

2课外活动的组织能力课(⌚)堂教学是率先实(shí )施素质(⌚)教育(yù )注意培养(⌚)学生创(chuàng )新思(sī )维的主渠道开(⌚)辟出来第二课堂陆续(⌚)开(⌚)(kā(⌚)i )展(⌚)丰富多彩的课(kè )外活(⌚)动又是(shì )积极开(kāi )展创新教育培养(yǎng )创新人才的重要途径一(⌚)个教(jiāo )师(shī )应有能力组(⌚)织(⌚)(zhī )和指导兴趣小组参观考察和社(⌚)会实践活动有能力组织讲座讲(jiǎng )演(yǎ(⌚)n )展(⌚)览表演制(⌚)做去考(⌚)察竞赛撰写报告(⌚)和论文等活(⌚)动(⌚)连(⌚)成(⌚)(chéng )人人参入自己抢先出手(⌚)发(⌚)挥特长凸显个(gè(⌚) )性的全开放式学习氛(fēn )围(wéi )

4研(⌚)究(⌚)能力(lì )

教师要成(chéng )为教(⌚)书育人的专(⌚)家拥有(yǒ(⌚)u )讲演教科(kē )研的复(⌚)合型人(rén )才利用从(⌚)教书匠向(⌚)学者型的转化研究能力是应具备什么的素(⌚)质之一

1教研工作(zuò )能力把(⌚)教(⌚)学与(⌚)教(jiā(⌚)o )研增(⌚)强出(⌚)声(⌚)善于总结经验自己的教学经验对教改中遇(⌚)到的问题(tí )接受理论研究给出自(⌚)己的(⌚)见解终致(zhì )一路(⌚)探索(⌚)和(hé )发(fā )现自己新(⌚)的教(⌚)学规律教学(xué(⌚) )方(⌚)法和模(mó )式(shì )

2学(xué )术(shù )研究能力目前教师(⌚)的教研(yá(⌚)n )较少(⌚)的只在在教材(⌚)的分析考(⌚)试的研究超出一(⌚)些教学(xué )技巧(⌚)和教学经验的陈(⌚)述而对教(⌚)学理论(⌚)的研究相对于(⌚)薄弱之处(⌚)缺乏对(⌚)教(⌚)学(xué )的创造性思考教师(shī )只(zhī )有拥有学者型的教师才(⌚)能适应(⌚)知(zhī )识经济时代的(de )挑战和(hé )素质教(jiāo )育的发展

三(sān )较高(gāo )的职业(⌚)道德(dé(⌚) )修养

教师是(⌚)人类灵魂(⌚)的(⌚)工程(chéng )师(⌚)教(jiāo )师的职业(yè )道德素养改变着(⌚)素质教育(yù )的成(⌚)功

教师前(⌚)提是本身纯洁高尚的(⌚)(de )道德修养忠(⌚)诚不(⌚)二人(⌚)民的教育事(⌚)业(yè )模(⌚)范的不违背教师(⌚)职业道德标准无比热爱(⌚)学生为(⌚)人师表认真学习马列毛(má(⌚)o )邓三个代表科(kē )学发展观自学(⌚)党的教育(⌚)(yù )方针(⌚)和政策思想上同(⌚)(tó(⌚)ng )党中央保持一致教师应由(yóu )得结合热爱(ài )社会主义祖国民族团结奋发努力振兴中(zhōng )华的教(⌚)育弘扬中华民族传(⌚)统美德和社会主义(⌚)道德情操的教育接受社(⌚)会发展规律(lǜ )和观点的教育(yù )进行科学人生观世界观的(⌚)教育

四敏(⌚)锐的时代意识(⌚)

要可以(yǐ )更新教育观念联合国(⌚)教科(⌚)文组织将学(⌚)会认知(⌚)学会做事(shì )学会达成生活和学(⌚)会生存称(chēng )为现(⌚)代教(jiā(⌚)o )育的四(sì )根支(⌚)(zhī )柱利用教育(⌚)的现代化关键是(⌚)教育(yù(⌚) )观念的现(⌚)代化应树立以人为本的教(jiāo )育观念尊敬学生的人格兴(xìng )趣爱(⌚)(ài )好十分尊重学生的(⌚)自由发(fā )展谦让学(⌚)生(shēng )的首(⌚)创精神(shé(⌚)n )发挥学生的主体作用(yòng )开掘学生的人类创(⌚)造才能

感教师的(de )劳动(⌚)是一种复(⌚)杂(zá )的(⌚)忙碌不堪的(⌚)高智能艺术性的劳动不(⌚)是什(⌚)么(⌚)简单的机械的简单重复性劳动有(yǒu )了对(⌚)教(⌚)师(⌚)素质的(⌚)(de )要求那你(nǐ )我们对(duì(⌚) )教师提一(⌚)级(⌚)工(⌚)资带薪(⌚)休(⌚)假(⌚)的怨气(⌚)变会消(⌚)失无踪(⌚)了

教师的言行举止是(⌚)幼儿我模仿的榜样对幼(⌚)儿起着潜移默化的作用(⌚)我(wǒ )怀(⌚)(huái )疑另(lìng )外一(⌚)名合(⌚)(hé(⌚) )格(⌚)的幼儿教(⌚)师(⌚)需要具备以(⌚)下素(⌚)质

1要(yào )有执着(zhe )爱的事(⌚)业(⌚)心

幼儿园的日(⌚)常(⌚)工作是(shì )琐粹(⌚)和如此平(píng )凡的同(⌚)时情况又是(⌚)空前复杂的有

时孩(há(⌚)i )子(zǐ )的行为(⌚)会出现问题有(⌚)时孩子的生活又要(yà(⌚)o )教师特殊的方(⌚)法(⌚)的(⌚)照顾在这样的话十分艰(jiān )巨的(⌚)工(gōng )作下(⌚)许多教师不由(yóu )得(⌚)会出现烦(fán )燥情绪而这个情绪会传(chuán )达给敏(mǐn )感(gǎn )的孩子使他们感(⌚)觉道焦虑(lǜ )不安因(⌚)此教(⌚)师(⌚)(shī )应该对幼(⌚)儿教育工作的特点有一个真确的认识(shí )有充分的准备不畏艰难(ná(⌚)n )一直保持一颗执(⌚)著(zhe )的事业心

2要自(zì )信自(zì )尊

自信自尊是现代人应该拥(yō(⌚)ng )有的个(⌚)性特征一(⌚)个对他(tā )工作没有信(xìn )心消极懈怠的人是无法做好工作的(⌚)幼儿教师自(⌚)(zì )身充满自信(⌚)自尊(zūn )的人格如(⌚)何(⌚)处理问(wèn )题时也态度出自(zì )信都将(⌚)炎症(⌚)感染幼儿给(⌚)幼儿树立道德一个良好的我模仿榜样

3要有(⌚)良好的自我形象和个性品质

幼儿可是年龄稚(⌚)(zhì )幼但也就(jiù )是喜欢美好(hǎo )和幸福(fú )的形(⌚)象孩子(⌚)们会说陈老

师真(⌚)好看和妈妈(mā )一样(⌚)在他(⌚)们幼小的(de )心(xīn )灵中教(⌚)师什么都懂其形象(xiàng )在(⌚)他们眼中无比魁梧老师是幼儿学习的榜样是敬(⌚)慕和祟拜的(de )对象老师的(de )位(⌚)置一(yī )般说来在父(fù )母以前并且教师要出奇从(cóng )严要(⌚)求(qiú )每一句话每一(⌚)个行动都(⌚)会(⌚)给(⌚)孩子带(⌚)走深刻的印象孩子们就(⌚)是喜欢(huān )谈吐(⌚)(tǔ )大方十分亲切比(bǐ )较活泼穿着(⌚)得体的(⌚)教师因此教(jiāo )师(⌚)要特(⌚)别注意(yì )自己的仪表和举止

4要有爱心和童心

教师不光要爱漂亮的孩子也爱长相一(yī )般甚至于(yú )丑陋无(wú(⌚) )比和有缺陷(xiàn )的孩子不单爱(⌚)精明的孩子(⌚)也爱发(⌚)展速度极快甚至连迟顿的孩子(zǐ )不仅仅爱(⌚)很听(tīng )话的(⌚)孩子也爱天真可爱的甚至有许多问题行为(⌚)的孩子不仅爱(⌚)家庭背景富裕社(⌚)会地(dì )位高的(⌚)孩子也爱平民甚至(⌚)(zhì(⌚) )连家境(jìng )贫寒(hán )的孩子童心是教师另一(yī )条通道(⌚)各个(⌚)(gè )孩子的心灵世界(jiè )的(⌚)桥梁(⌚)(liáng )一(⌚)位好(⌚)的幼儿教师(⌚)往(⌚)(wǎng )往是幼儿的忘年交是幼儿群(qú(⌚)n )体中的一分(⌚)子他们一直保持了一(⌚)颗纯真无邪的(⌚)童心积极参与孩子们的(de )各(gè )种(zhǒng )活动和他们一起游戏讲讲故事说悄(⌚)悄话在这样的人人平等的关(⌚)系中教师就也能和(⌚)(hé )幼儿互(⌚)相间(⌚)才(⌚)能产生情感上的交流(⌚)(liú )可能会在(⌚)幼儿内心影起共鸣同时(shí )教师会在生(⌚)活(⌚)中才发现每一个(gè )孩子身上的闪光点从而非常爱(⌚)孩(hái )子由(⌚)此教师的(⌚)教(jiāo )育工(gōng )作就有了良好的基础

5要有较强(qiáng )的沟(⌚)通能力(⌚)

教(⌚)师(shī(⌚) )要(⌚)用语言和非语言的意(⌚)思是关(⌚)注给予(yǔ )和(hé )热情鼓(gǔ )励幼儿的谈话

如教师关注地用目光注视幼儿(é(⌚)r )用点(⌚)头抚摩(⌚)(mó )孩子来表(biǎo )示帮助和鼓励和对孩子谈话的兴趣(qù )使(⌚)幼(⌚)儿(ér )突然(⌚)(rán )感(gǎn )到(⌚)老师很就(jiù(⌚) )是(⌚)喜欢听我(⌚)说(shuō(⌚) )完(wán )教师在(⌚)认真地倾(qīng )听孩子开口说话时一(⌚)(yī )定要耐心体(⌚)贴揣磨和理解幼儿语言中所(⌚)所蕴含的的意义(⌚)在与孩子沟通交流的时候(hòu )也(⌚)可以不(⌚)表(biǎ(⌚)o )达自(zì )己的(de )思想(⌚)和情绪使幼(⌚)儿清楚教师的想法如在讲童话(⌚)故事(⌚)的时候(⌚)(hòu )一(⌚)个(gè )孩子还老不打搅别人(⌚)会影响以(⌚)外小朋友听故事教师的(⌚)确当听(tī(⌚)ng )我讲童(tóng )话时打搅别人(⌚)别的(de )地方小朋友就不是那(⌚)么容(⌚)易(⌚)(yì )听了故事(⌚)你自己(⌚)也能听见(jiàn )这(⌚)让我总(⌚)觉得很惊(jīng )讶

6要有较强(qiáng )的组织教育活动的(de )能力

教师要想给孩子一(⌚)杯(bēi )水(⌚)自己必须要有(yǒu )一桶(⌚)水幼儿教(⌚)师要(⌚)有丰赡

的专业知识和技能技(⌚)巧在(zà(⌚)i )设计(jì )教育活(⌚)动(⌚)时都(⌚)能(⌚)(né(⌚)ng )够依(⌚)据(jù )幼(yòu )儿的思维特点马上准(⌚)备大量的教学具让(ràng )他们(men )动脑(⌚)(nǎo )思考动口充分调动众多感官以(⌚)得到(dào )启发诱(⌚)(yòu )导的和扩(⌚)散出来式的提问形式释放幼儿学(xué )知识的愿望(wà(⌚)ng )要变让我学为我(⌚)要学真正(⌚)无(wú(⌚) )法(⌚)形成以(yǐ )教(⌚)(jiāo )师为主(⌚)(zhǔ )导幼儿为主(⌚)体(⌚)的正(⌚)确的师生关系

7要(yào )有自学能力

幼儿教师要不时(⌚)地吸取新知识学习新技能开阔眼(⌚)界增强自身的素质以跟上时代(⌚)的变化

2大专招生越(yuè )来越没有门(⌚)槛大专院校的(⌚)老师(⌚)还

01从(⌚)高校的分(⌚)类来看

02从大(dà )专院校老师的实(⌚)际来(lái )看(kàn )

03大专院(yuàn )校的老师不能放松学习要不(⌚)断(duàn )提(tí )升教育教(jiāo )学水平

肯定(⌚)(dì(⌚)ng )不能毕竟学生学习积极性不够就放(fàng )松了我们的要(⌚)求才是老师应该(gāi )要不断(⌚)提(⌚)高自(⌚)己的教育(⌚)教学水平

结束语

朋友们怎么(⌚)(me )知道欢迎评(⌚)论分享(⌚)

我是高校教师查(⌚)哈(⌚)教育领(⌚)域话题也时常爱分享对教(⌚)育领域(⌚)查(⌚)找问(⌚)题的观点和(⌚)看法(fǎ )要是您也不喜欢请了解我我相信总有(⌚)大家(⌚)感兴(⌚)趣的话题期待中约定交(jiāo )流

3高校女教师副(⌚)教授想(xiǎng )转(⌚)行政岗这一步不

我有个朋友以(⌚)(yǐ )前是一(⌚)所大(dà(⌚) )学(xué )机关里(lǐ )的(⌚)科(⌚)长大概(⌚)是在(⌚)教务(⌚)处畜牧兽医(⌚)相关(⌚)专业(⌚)(yè )实践(⌚)教(jiāo )学(⌚)管理以前学历是硕士到40岁时仍然(⌚)没能(⌚)晋升副(⌚)处级(⌚)及时恍悟(⌚)回到二(⌚)(èr )级学院工作并脱产学习(⌚)念了(⌚)(le )博士(⌚)搞了不少发明创造(⌚)成果获(⌚)得转化(huà )应用并获得两项省部级科技(⌚)奖在50岁时(⌚)评上了(le )教授现在放下心来(⌚)讲课带研究生精神状态(tài )很不错

这些(⌚)朋(péng )友也很很励(lì )志愿意题(⌚)主学女老师如果(guǒ )没(⌚)有在家庭花(⌚)精力多确实是这个(⌚)可以(⌚)平心(⌚)静气(qì(⌚) )地(⌚)接受副教授(⌚)的(⌚)职称好(⌚)好的(de )地教书(⌚)育人开(⌚)心地自己(⌚)的生活