• 1高(gāo )校教师应(yī(⌚)ng )该(⌚)具备哪些能力(⌚)
• 2大专(⌚)招生越来(⌚)(lái )越没有门槛大专院校(xiào )的(⌚)老师还
• 3高(⌚)校女教师副(⌚)教(⌚)授想转行政(zhèng )岗这一(⌚)步不(⌚)

1高(gāo )校教师(⌚)应(⌚)该(gāi )具备(⌚)哪(nǎ(⌚) )些能力

1教师应专精(jīng )自(⌚)己的学(xué )科具有功底扎实(shí )而渊博的(⌚)(de )知识马可连柯说过(⌚)学生可(⌚)原(⌚)谅吧老师的语气严厉(⌚)(lì )刻板甚至(⌚)还(⌚)鸡蛋里头挑骨头但(⌚)不能(⌚)原谅吧他的不学(⌚)无(⌚)术苏霍母林(lín )斯基也强调只有一教(jiāo )师的知(⌚)识面比学校教学(xué )大(⌚)纲(⌚)空阔得多他才能下(xià(⌚) )一界教(⌚)学过程的精(jīng )工巧匠对老师来说不单要熟得不(⌚)能再熟(⌚)所教教(jiā(⌚)o )材的(de )都差不多内容形成求(qiú )完整的(⌚)知识体(⌚)系还要加(jiā(⌚) )强业(yè )务(⌚)继续进(jìn )修和应用(yòng )广泛的学习跟踪学(⌚)科学术(⌚)动态(⌚)打听一下新观点(diǎn )完(⌚)全掌(⌚)握新(⌚)信(⌚)息快速更(⌚)新知识(⌚)站在学科的前(⌚)沿由经验(⌚)型到(⌚)科(⌚)研型的转(zhuǎn )化

2教(jiāo )师既要有广博的(⌚)知识又通(tōng )晓(xiǎo )基本(běn )的社会学科恐(kǒng )怕学科等方面(mià(⌚)n )的知(⌚)(zhī )识(⌚)做到学识渊(⌚)博具体实施学(xué )校教育重视(shì )培养学生的综合素质和创(⌚)新能(⌚)力教师(⌚)(shī )的博(⌚)学多(⌚)才是极(⌚)为关键的伴随(⌚)着(⌚)教材的(⌚)改革东北边学科的联系(xì )日益可(kě )以(⌚)提高文(⌚)理相互(⌚)渗(⌚)透并(⌚)且教师(⌚)应崇(chóng )尚与别(⌚)的(⌚)学科的沟通(tōng )自然形成大教学观(⌚)(guān )为(wéi )学生创设开放(⌚)的教(⌚)学情(qíng )景注意培养(yǎ(⌚)ng )学生的创新意(⌚)识和能力教师的知识(⌚)(shí )越博学多(duō )识越(⌚)能启(⌚)迪(⌚)学生的(⌚)创新思维

3教师应(⌚)具有教(⌚)育科学理论(⌚)修养苏霍姆林(⌚)斯基说教师看不(bú )懂心理学这(⌚)就(⌚)如同(⌚)一(yī )个心(⌚)脏专业医生不所了解(⌚)心(⌚)脏的(⌚)构造科学(⌚)的(⌚)教学需(xū(⌚) )要科学(⌚)理论的指导教师(⌚)要(yào )比较好的实施素质教育必(bì )须手(shǒ(⌚)u )中掌握教育学心理学和学科教(⌚)学法等基本知识教师不(⌚)仅仅(⌚)很清(⌚)楚教什么还得(dé )清楚怎么样才(cái )能教和为啥你(nǐ )选(xuǎ(⌚)n )这样的话教用科(kē )学(⌚)的理论去指导自(⌚)己的教(⌚)学(⌚)

二较弱的(⌚)教学研究能(⌚)力

能力是(⌚)指(zhǐ )然后影(yǐng )响(⌚)活动的(⌚)效(xiào )率使(⌚)(shǐ )活动的任务未能顺利结束的(⌚)一种个性心理(lǐ )特征(⌚)教师(⌚)不(⌚)仅仅(⌚)(jǐn )要有(⌚)广博的知识还要必须(⌚)具备适应适应(⌚)学科特点的教研能力

1良好的语言表达能力

苏霍姆林斯(⌚)基提过教师(⌚)的语(⌚)言(⌚)修(⌚)养比较(⌚)大确定(dìng )着学(⌚)生课(⌚)堂上(shàng )的脑力(lì(⌚) )劳动的频率语(yǔ )言表达是一(⌚)切(⌚)教育(⌚)工作者旅(⌚)游必(bì )备的(⌚)比较多(⌚)能力导致条(⌚)件的限制很(⌚)多实(⌚)事没法重临需要教师凭着语言表达(⌚)把丰富的知识是从口头修习给学生这就(⌚)具(⌚)体的(de )要(yào )求(⌚)教师的语言准(zhǔn )确清(⌚)(qīng )晰更具学科(kē )性简(⌚)明谙于本身逻(⌚)辑(⌚)性生动(⌚)活泼具高形象性抑(yì )扬顿挫具(⌚)高(⌚)安逸性

2较高的创新能(⌚)力(lì )

创新是一个民族(⌚)的灵魂是一个国(⌚)家繁荣兴旺(⌚)的不竭的动力具(jù )有较高的科技素养和创新能(néng )力是知识(⌚)时代对人才的基本(běn )要求(qiú )要培养创新人才就前提是要科技创新(⌚)型的教师科技创新型的(⌚)教师(shī )应(⌚)该是(shì )要拥(yōng )有打扎实的基础知识(shí )广博的视(⌚)野在内(⌚)善于观察(chá )综合开拓(tuò )新领域(⌚)的能(⌚)(néng )力完全掌握创新知识的(⌚)方(fāng )法(⌚)具有勇于实(⌚)(shí )践胆敢怀疑和批判的学科(⌚)精神擅于吸收掉比(⌚)较新教育科研(yán )成(ché(⌚)ng )果将其应用到教(⌚)学中(⌚)并不(bú )同见解(⌚)(jiě )都能够突然发现科学(xué )有(⌚)效的新教学(⌚)(xué(⌚) )方法(⌚)简单来讲教师的创新能力(lì )以及独到眼(⌚)(yǎn )光的(⌚)见(⌚)解(⌚)新颖的(de )教法创新的思维(⌚)显(⌚)现的个性探索它的精神民(⌚)主的意识等

3较强的组织(zhī(⌚) )能力

组织能(néng )力是(shì )一个教师(shī )得到教(⌚)育和教学(⌚)完成的保证严重缺乏组织能(néng )力和指导能力的(⌚)教师(shī(⌚) )不管其知识多么(⌚)(me )博识都没法结束教(jiāo )育和教学任务

1组织教学的能力教(jiā(⌚)o )师(⌚)能(néng )几乎(hū )全(⌚)部学生的注意身(⌚)形灵活适当(⌚)调(⌚)节进(⌚)程重(⌚)新活跃课堂(⌚)气(⌚)氛压制(zhì )教学(⌚)环境阻止学生的思维(⌚)发展学生(shēng )的创新能力以维(⌚)护课堂教学秩(⌚)(zhì(⌚) )序全面(⌚)处理偶发(⌚)事件等

2课外活动的组(zǔ )织能力(lì )课堂教(⌚)学是(⌚)率先实施(⌚)素质教育(⌚)注(zhù )意培养学生(⌚)创新思维的主渠道开辟出(chū )来第二(è(⌚)r )课(kè )堂陆续开展丰(⌚)富多彩的课外活(⌚)动又是(⌚)积极开展创新教(jiā(⌚)o )育培养创新人才的(de )重要途径一个(⌚)教师应(⌚)有(⌚)能力组织(⌚)和指导(⌚)兴趣小组参(cān )观考察和社会实践活动有能力(⌚)组(⌚)织(zhī )讲座讲演展(⌚)览表(biǎo )演制做去考察竞赛撰写报告和(⌚)论文等活动连成人人参(⌚)入自己抢先出手发挥特长凸显个(⌚)性的全(⌚)开放式学习氛围(wéi )

4研究(jiū(⌚) )能力

教师要成为(wéi )教书育人的(de )专家(⌚)拥有讲演(⌚)教科研(⌚)(yán )的(de )复合型(⌚)人才利用从教书(⌚)匠向学者型的(de )转化研(⌚)究能力(⌚)(lì )是应具(jù )备什么的素质之一

1教研工(⌚)作能力(⌚)(lì )把教学(xué )与教研增强出声善于(⌚)总结经验自己的教学经验对(⌚)教(⌚)改(⌚)中遇(⌚)到的问题接受(⌚)理(⌚)论研(⌚)究(jiū(⌚) )给出自己(⌚)的见解终致一路探索和发现自(zì )己(jǐ )新(xīn )的教学(⌚)规(⌚)律(⌚)教学方法和模式

2学术(shù )研究能力目前教师的教研较少(⌚)的只在(⌚)在教材的分(⌚)(fèn )析考(⌚)试(⌚)的(⌚)研究(⌚)超出一(⌚)些教学(xué )技巧和教(jiāo )学经(⌚)(jīng )验的陈述而对教学(xué )理论(⌚)的研究(jiū )相(⌚)对于薄(bá(⌚)o )弱之处缺乏(⌚)对教学的(⌚)创造(zào )性思考(⌚)(kǎo )教师只(zhī )有拥有学(xué )者型(xíng )的(⌚)教(⌚)师才能适应(yī(⌚)ng )知识经济(jì(⌚) )时代的挑战和素质(⌚)教(⌚)育的发(⌚)展

三较(⌚)(jiào )高的职业道德修(⌚)养

教师是人类灵魂的工(gōng )程师(shī )教师的职业道德素养改变着素质教育的(⌚)(de )成功(⌚)

教师(⌚)前(⌚)(qián )提是本(⌚)身纯(⌚)洁高尚的道德修养忠诚(chéng )不二人民的教(jiā(⌚)o )育事(shì(⌚) )业模范的(de )不违背(⌚)教(⌚)(jiā(⌚)o )师(⌚)职业道德标准无比热爱学生为人师表认真学习马列毛邓三个代表科学发展观自学党(⌚)的教育方针(⌚)和政策思(⌚)想上同党中(⌚)央(yāng )保持(⌚)(chí )一致教师应由得(⌚)结合热(⌚)爱社会主义祖国民族团结奋发努(⌚)力振兴中华(huá )的教育(⌚)弘扬中华民族传(⌚)统(⌚)美德(⌚)和社会(⌚)主(zhǔ )义道德情操的教育接受社会发展规律和观(guān )点(⌚)(diǎn )的教育进行科学人生观(guān )世界(⌚)观的教育

四敏锐(ruì )的时代意识

要可以(⌚)(yǐ )更新教育观念联合国(⌚)(guó )教科文组(zǔ )织(zhī )将(⌚)学(⌚)会(⌚)认知学会做(⌚)事学(xué )会(⌚)(huì )达(⌚)成(⌚)生(⌚)活和学(xué(⌚) )会(⌚)生(shēng )存称为现代教(⌚)育的(⌚)四(⌚)根(⌚)支柱利用教育(yù(⌚) )的现代化(⌚)关(⌚)键是教育观念的现代化应树立以人为本的(⌚)教育观(⌚)念尊敬学生的人格兴(⌚)趣(⌚)爱(ài )好十分尊重学生的自由(⌚)发展(zhǎn )谦让学(⌚)生的首创精(⌚)神发(⌚)挥学生的(⌚)主体作(⌚)用开掘(⌚)学(⌚)生的人类创造才能

感(⌚)教师的劳动是一(⌚)种复(⌚)杂的忙碌不堪的高智能艺术性(⌚)的劳动不是什(shí )么简单的机(jī )械的简单重(⌚)复性劳动有了(le )对(⌚)教师素质的(⌚)(de )要求那你我们(⌚)对教师提一(⌚)级工资(zī )带薪休假的怨(yuàn )气变会消失无(wú(⌚) )踪了(le )

教师的言行举止是幼儿我模仿的榜样对(duì )幼(⌚)儿起着潜(⌚)移默化(⌚)的(⌚)作用我怀疑另外一名合格(⌚)(gé )的(⌚)幼儿教师(⌚)需(xū )要具备(⌚)以(yǐ )下素质

1要有执着(zhe )爱的事业心(xīn )

幼儿园的日常工作是琐粹和如此平凡的(⌚)同时情况又是空(kōng )前(⌚)复杂(zá(⌚) )的有

时孩子的行为(⌚)会(huì )出(⌚)现问题有时(shí(⌚) )孩(hái )子(⌚)的生活(⌚)又要(yào )教师特(tè )殊的方(⌚)法的照顾在这样的话(⌚)十分(⌚)艰巨的(⌚)(de )工(⌚)作下许多(duō )教师不由得会出(⌚)现烦燥(zào )情(⌚)绪而(⌚)这个情绪会传达给敏感(⌚)的孩子使他(⌚)们感觉(⌚)(jiào )道焦虑不安因此教师(shī )应该对幼儿教育(yù )工(gōng )作的特点有(⌚)一个真确的认识有充分的准(zhǔn )备不(bú )畏艰难一直保持一颗执(zhí )著的事业心

2要自信自(zì )尊(zūn )

自信自尊是(⌚)现代人(⌚)应该拥有的(de )个性特征(zhēng )一个对他(⌚)工作(⌚)没有(⌚)(yǒu )信(⌚)心(xīn )消极(jí(⌚) )懈(xiè )怠的人是(shì )无法做(zuò )好工作的幼儿教师自身(⌚)充满自信(xìn )自尊的人(rén )格(⌚)如何处(chù )理问(⌚)题时也态度出自信都将炎症(⌚)感染(⌚)幼(yòu )儿给(gěi )幼儿(⌚)树(shù )立道德一个良好的(de )我模仿榜(⌚)样(yàng )

3要有良好的自我(⌚)形象和个性品质

幼儿可是年龄稚幼但也就是(⌚)喜欢美好和幸福(⌚)(fú )的形象孩(⌚)子(⌚)们会(⌚)说陈老

师(shī )真好看(⌚)和妈妈(mā(⌚) )一样(⌚)在(⌚)他(⌚)们幼小的心灵中教(jiāo )师什么都懂其形象在他(⌚)们眼中无比(bǐ )魁梧老师是幼儿(⌚)学习的榜样是敬慕(mù )和祟拜的对象老师的位置一般说(shuō )来(lá(⌚)i )在父母以前并且(qiě )教师(⌚)要出奇从严要求每(měi )一句话每(měi )一个行动都会(huì(⌚) )给孩子带(⌚)走(⌚)深刻的印象孩(hái )子们(⌚)就(⌚)是(⌚)喜欢谈吐大方(fāng )十分亲切比较(jià(⌚)o )活泼(⌚)穿(chuān )着得(dé )体的(⌚)教(jiāo )师因此(⌚)教师(shī )要特别注意(⌚)自己的仪(⌚)表和举止

4要有爱心(⌚)和童(tóng )心

教师不光要(⌚)爱漂亮的孩(⌚)子也(⌚)爱(⌚)长(⌚)相一(yī )般甚至于丑陋(⌚)无(wú )比和(⌚)有缺陷(⌚)的孩子不单爱精明(míng )的孩(⌚)子(zǐ )也爱(ài )发展速度极快甚至(zhì )连(lián )迟顿的孩子(⌚)不仅仅爱(ài )很(⌚)(hěn )听话(⌚)的(⌚)孩(hái )子也爱天真可爱的甚至有(yǒ(⌚)u )许多(duō(⌚) )问题(⌚)行(⌚)为的(de )孩子不仅爱家庭背景(jǐng )富(fù(⌚) )裕社会地(⌚)位(wèi )高的孩子(⌚)也(⌚)爱平(⌚)民甚(⌚)至(⌚)连家境贫(⌚)寒(hán )的孩子童心是教师另一条通道各个孩子的心灵世(⌚)界的桥梁一位好的幼(⌚)儿教师(⌚)往(wǎng )往是幼儿的忘年交是幼儿(ér )群体中的一分子他们一直保(bǎo )持了(le )一(⌚)颗纯(⌚)真无邪的童心积(⌚)极参与孩(⌚)子(⌚)们(men )的各种活动(⌚)和他们一起游戏讲(⌚)讲故事说悄悄(⌚)话在(zài )这样(yàng )的(⌚)人人(⌚)平等(⌚)的关(guān )系中(⌚)教师就也能(né(⌚)ng )和(⌚)(hé )幼儿互相间才能产(⌚)生情感(⌚)上的交流可(⌚)能会在幼儿内心影(⌚)起(⌚)共鸣同时教(⌚)师会在生活中才发现每一个(⌚)孩子身(⌚)(shēn )上(⌚)的闪光(guāng )点从而非(⌚)常爱孩子由此教师的教育(⌚)工作(⌚)就有(⌚)了良好的基础(chǔ )

5要(⌚)有较强的(de )沟通能力(lì )

教(jiā(⌚)o )师要用语言和非语言(yán )的意思是(⌚)(shì )关注(⌚)给予和热情鼓励幼儿的谈话(⌚)

如教师(⌚)关注地用目(⌚)光注视(⌚)幼儿用(⌚)点头抚(fǔ )摩孩子来表(⌚)示帮助和(⌚)鼓励和对(⌚)孩(⌚)子谈(⌚)话的兴(⌚)趣(⌚)使幼儿突然感(⌚)到老师(shī )很就是喜(xǐ )欢听我说完教师(⌚)(shī )在认真(zhēn )地(dì )倾(⌚)听孩子开口(⌚)说(⌚)话时(⌚)一(yī )定要耐心(⌚)体贴揣(⌚)磨和理(⌚)解(⌚)幼儿(ér )语言中(⌚)所所(suǒ )蕴含的(⌚)的意义(yì(⌚) )在(⌚)与孩子沟通交流的时候也可以不表达自己(jǐ )的思想和(⌚)(hé(⌚) )情绪使幼儿清(⌚)楚(⌚)(chǔ )教师的(⌚)想法如(⌚)在讲(⌚)童话故事的时候一个孩子(⌚)还老不打搅别(bié )人会影响(⌚)以(yǐ )外小朋友(yǒu )听故事教(⌚)师(⌚)(shī )的确当(⌚)听我(⌚)讲童(⌚)话时打(⌚)搅别人别的地方(fāng )小朋友(⌚)就(jiù )不(⌚)(bú )是(⌚)那(nà )么(⌚)容易(⌚)听了(le )故事(⌚)你自己也能听见这让我总(⌚)觉得很惊讶

6要有较(⌚)(jià(⌚)o )强(⌚)的组织教育活(⌚)动的能力

教师(⌚)要想给孩子一杯水自己必(⌚)须要有一桶水幼儿教师(shī )要(⌚)有(⌚)丰(⌚)赡(shàn )

的专业知识和技能技(jì(⌚) )巧在设计教育活动时都能够(gò(⌚)u )依据幼儿(ér )的思维特点马上准备大量的教学具让他(tā )们(men )动脑思考(kǎo )动口(kǒu )充分调动众(⌚)多(duō )感官以得到启(⌚)发(⌚)诱导(dǎo )的和扩散(sàn )出来式的提问形式释(⌚)(shì )放幼儿学知识的愿望(⌚)要变让(ràng )我学为我(wǒ )要学真正无(⌚)法形成以教师为(⌚)主导幼(yòu )儿(ér )为主体(⌚)的正确的师(⌚)生关系(xì )

7要(yào )有自学能力

幼儿教师(⌚)要不时地吸取(qǔ(⌚) )新知(⌚)识学习新技能(néng )开阔(kuò )眼界(jiè )增强自身的(de )素质以(⌚)跟(gēn )上时代的变(biàn )化(⌚)

2大专招生越来(lái )越(⌚)没(méi )有门槛大专院校的老(lǎo )师(⌚)还

01从高校的分类来看

02从大专院校(⌚)(xiào )老师的实际来看

03大专院校(⌚)的老师(⌚)不能放松学习(⌚)要不(bú )断提升教育(⌚)教(⌚)学水(⌚)平(⌚)

肯(kěn )定不能(néng )毕竟学生学习积极性不(bú )够就放松了我们(⌚)的要求才是(shì )老师(shī )应(⌚)该(gāi )要(⌚)(yào )不断提(⌚)高自己的(⌚)教育教(⌚)学(⌚)(xué )水平

结束语

朋友们怎(⌚)么知(zhī )道欢迎(yí(⌚)ng )评论分(⌚)享

我是高校教师查哈(⌚)教(⌚)育领(lǐng )域话题也时常爱分享(⌚)对(duì )教育领(lǐng )域查(⌚)找问题(tí )的(⌚)观点(⌚)(diǎn )和看法要是您也不(bú )喜欢(⌚)请了解我我(wǒ )相信总(zǒng )有大(dà )家感(⌚)兴趣的话题期待中约定交流(liú )

3高(⌚)校(⌚)女(nǚ )教师副教(jiāo )授想转(zhuǎn )行政岗(gǎ(⌚)ng )这一步不

我有(yǒu )个朋友以前是一所(suǒ )大学(xué )机(jī(⌚) )关里(lǐ(⌚) )的科(⌚)长大概是在教(⌚)务处畜(⌚)牧兽医相关专业实践教(⌚)学管(⌚)理以前学历是(shì )硕士到40岁时仍(⌚)然没(⌚)能晋升副处(⌚)级及时恍悟(⌚)回到(⌚)二级学院(yuàn )工作(zuò(⌚) )并(⌚)脱产(⌚)学习念了博士搞了(le )不少发明创造(zào )成果获得转化应(⌚)用(yòng )并(⌚)获得两项省部级科(⌚)技(jì )奖在(⌚)50岁时(⌚)评上(shàng )了(⌚)教授现在(⌚)放下(xià )心(⌚)(xīn )来讲课(⌚)带研究生精(⌚)神状态很(⌚)不错

这些(⌚)朋友也很很励志(⌚)愿意题主学女老师如果没有在家庭花精(jīng )力多确(què )实是这个可以平(píng )心静气地(dì )接受副教授的职称好(⌚)好的(⌚)地(⌚)教书育人开心地自己(⌚)的生活