• 1高(⌚)校(⌚)教师应该具备(bè(⌚)i )哪些(⌚)能(⌚)力
• 2大专招生越(⌚)来越没(⌚)有门(mén )槛大专院校的老师还
• 3高校女教师副教授想转行政岗这(⌚)一步(bù )不(⌚)

1高校(xiào )教师应(yī(⌚)ng )该具(jù(⌚) )备(bèi )哪些能力

1教师应专精(jī(⌚)ng )自己的学科具(⌚)有(⌚)(yǒu )功底扎实而渊博的知(zhī )识马可连(⌚)柯(⌚)说过学(⌚)(xué )生可原(⌚)(yuán )谅吧(ba )老师的(de )语(⌚)气(⌚)严厉刻板(⌚)甚至(zhì )还鸡蛋里头挑骨头(⌚)但(⌚)不能原谅吧他(⌚)的(⌚)不学(xué )无术苏霍(huò )母林斯基也强调只有一教师(shī )的知识面(⌚)比学校教学大(⌚)纲空(kōng )阔得多(⌚)(duō )他才能(⌚)下一界教学过(⌚)(guò )程的精工(⌚)巧匠对老师来说(⌚)不(bú )单(dān )要熟(⌚)得不能再熟所(⌚)教教材的都差不多内容形成求完整(zhě(⌚)ng )的知识体(⌚)系还(hái )要加强业务继续(⌚)进修和(⌚)(hé )应用广(guǎng )泛(⌚)的学(⌚)习跟踪学科学术动(⌚)态打听(⌚)一下新(xī(⌚)n )观点完(⌚)全掌(⌚)握(⌚)新(xī(⌚)n )信息快速更(gèng )新知识(⌚)站(⌚)在学科的前沿由经验型(⌚)到(⌚)(dào )科研型(⌚)的转(⌚)化

2教师(⌚)既要有广博的知识又通晓基本的社会学科恐怕学科等方(⌚)面的知(zhī )识做到学识(shí )渊博具体实(⌚)施学校(xiào )教(⌚)育重(chóng )视培养学生的综(⌚)合(hé )素质和创新能力(⌚)(lì )教师的博学多才是极为(wéi )关键的伴(⌚)随(suí )着教材(cái )的改革东北边学(xué )科的联系日益可以提高(⌚)(gāo )文理相(⌚)互渗(⌚)透并且教(jiāo )师(⌚)应崇尚与别的学科的沟通自然形成大教(⌚)学观(⌚)为学生(⌚)创设(⌚)开放的教(jiāo )学(⌚)情(⌚)景注意培养学生的创新意(⌚)识(⌚)和(hé )能力(⌚)教师(⌚)的知识越(yuè )博学多识越能启迪学生(⌚)的创新思维

3教师应具有(yǒu )教育科学理论修(⌚)养苏霍姆林斯基说教(⌚)师看不懂心理学(⌚)这就如(rú )同一个心脏专业医(⌚)(yī )生不(⌚)所(suǒ(⌚) )了(⌚)解心脏的构造科(kē )学的(⌚)教学需要(yào )科学(xué )理论的指导(⌚)教(⌚)师要比较(⌚)好的实施素质教育必须手中掌握教育学心理学和学科教学法(⌚)(fǎ(⌚) )等基本知识(⌚)(shí(⌚) )教师(⌚)不仅仅很清楚教(⌚)什(shí )么还得(⌚)清(qīng )楚怎么样才(cá(⌚)i )能(⌚)教和(⌚)为啥你选这样的(⌚)话教用科(kē )学(⌚)的(de )理(⌚)论(⌚)去(qù )指导自己的教(⌚)学(⌚)

二(⌚)较弱的教学研究(⌚)能力(⌚)

能力是(⌚)指(⌚)然后影(⌚)响活动(⌚)的效率使活动的任务未能顺利结(⌚)束(⌚)的(⌚)一种个(gè )性心理特征教师不仅(⌚)仅要有(⌚)广博的知(zhī )识(⌚)还要必须具备适(shì(⌚) )应(⌚)适应学(⌚)科特点的教(⌚)研能力(lì )

1良(liáng )好的(de )语言(⌚)表达(⌚)能力

苏霍姆林斯基提过教师的(de )语言修养比(bǐ )较大确定(dì(⌚)ng )着学生课堂上的脑力劳动(⌚)(dòng )的频率(⌚)语言(⌚)(yán )表达是一切(⌚)教育工(⌚)作者(⌚)旅游必备(⌚)的比较多(duō )能(néng )力(lì(⌚) )导致条件的限制很多实事没(⌚)法重临需(xū )要教师凭着(zhe )语(⌚)(yǔ )言表(biǎo )达把丰富的知识是从口头修(⌚)习给学生这就具(⌚)体的要求(⌚)教师(⌚)的(de )语言(yán )准确(⌚)清晰更具学科性简明(⌚)谙于本身逻辑(jí )性生动活泼(pō(⌚) )具高(⌚)(gāo )形(⌚)象性(⌚)抑扬顿挫具高安逸性(⌚)

2较高(⌚)的创新(⌚)能力

创新是一个(gè )民族(⌚)的灵(lí(⌚)ng )魂(⌚)(hún )是一(yī(⌚) )个国家繁荣(róng )兴(⌚)旺的不竭的动力具有较(jiào )高的科技素养和创新能力是知(⌚)识(⌚)时代对人才(⌚)的基(⌚)本(⌚)要(yào )求要培养(yǎng )创(chuàng )新人才(⌚)就前提(tí )是要科(⌚)技创新型的教师科(⌚)(kē )技创新(⌚)(xīn )型的教师应(⌚)该是(shì )要拥有打扎(zhā )实的基础知(zhī )识广博的视野在(⌚)内善于观察综合开拓新领域的能力(⌚)完全掌握创(⌚)新知识的方法具有(yǒu )勇于实践胆(dǎn )敢怀疑和批判的学科精神擅于(yú )吸收掉(⌚)比较新(xīn )教育(⌚)科研成果将其(qí )应用到教学中(⌚)(zhō(⌚)ng )并(bìng )不同(⌚)见解都能(néng )够突然发现科学有效的(de )新(⌚)教学方(⌚)(fāng )法简(⌚)单来讲教师(⌚)的创新能力以(⌚)及(⌚)(jí )独到眼光(⌚)(guā(⌚)ng )的(⌚)见解(⌚)新(⌚)颖的教(⌚)法(fǎ )创新(xīn )的思维(⌚)显现的个性探索它的精神民主(⌚)的意识等

3较强的组织(⌚)能力

组织能力是一个教师得到教育和(⌚)教(jiāo )学完成的保证严重缺乏组织能力和指导(⌚)(dǎo )能力的教师不管其知识多么博(bó(⌚) )识都没法(fǎ )结(⌚)束(⌚)教育和(hé )教学任务

1组织教学(⌚)(xué )的能力教师(⌚)能几乎(⌚)全部学生的注意身(shē(⌚)n )形灵活适当调节(⌚)进程重新(⌚)活跃课堂气(qì )氛(⌚)压制教学环境(⌚)阻(⌚)止(⌚)学生的思(⌚)维发展学生的创新能(⌚)(né(⌚)ng )力以维护课堂教学秩序(xù )全(quán )面处理偶发事件等(⌚)

2课外活动(⌚)的组织(⌚)能力课堂教学(⌚)是率先实施素质教育注意培养(⌚)(yǎng )学生创新思维的主(⌚)(zhǔ )渠道开(⌚)辟出来第二课堂陆续开展丰富(fù )多(⌚)彩的课(⌚)外活动又(⌚)是(⌚)积极开(⌚)展(⌚)创(⌚)新教育培养创(chuàng )新人(rén )才(⌚)的重要途径(jìng )一个教(jiāo )师应有(⌚)能力组织(zhī(⌚) )和指(zhǐ(⌚) )导兴趣小组参观(guān )考察(chá )和社(⌚)(shè(⌚) )会实践活(huó(⌚) )动有能(néng )力组织讲(jiǎng )座(⌚)讲演展览表演(⌚)制做去考(kǎo )察竞赛撰(⌚)写报告和论(⌚)文等活动连(liá(⌚)n )成人人参(⌚)入(⌚)自(zì )己(⌚)抢先出手发(⌚)挥特长凸(⌚)显个性的全(⌚)(quán )开放式学习氛围

4研究能力(⌚)

教师要成为教书(shū )育人(⌚)的专家拥(yōng )有讲演(⌚)教科研的(de )复合型人才利用(⌚)从教书匠向学(xué )者(⌚)型的转化(⌚)研究能力是(⌚)应具(jù )备什么的素质之一

1教(jiāo )研(⌚)工作能力把教学与教研(⌚)增强出(⌚)声(shēng )善于总结经验自(zì )己的教(jiāo )学经验对教(jiā(⌚)o )改(gǎi )中遇到的(⌚)问题接受(⌚)理论研究(jiū )给(gěi )出自己的见解终致一路探索和发现自己新的(de )教(jiā(⌚)o )学规律教(⌚)学(⌚)方法和模式(⌚)

2学(xué )术研(yán )究能力(lì )目前教师的教研较少(⌚)的只(⌚)在在(⌚)教材的分(fèn )析(⌚)考试的研究超出一(⌚)些教学技巧(qiǎo )和教学经验的陈述而对教学理论(lùn )的研(yán )究(⌚)相对于薄弱之(⌚)处缺乏(⌚)对教学(⌚)的创造(⌚)性(⌚)思考教师只有拥有学者型的(⌚)教(⌚)师(⌚)(shī )才能适应知识(⌚)经(⌚)(jī(⌚)ng )济时代的挑战和(⌚)素质教育的发展

三(⌚)较高的(⌚)(de )职业(⌚)道德修养

教师是(⌚)人类灵(líng )魂的(de )工程师(⌚)教师的(⌚)职(zhí )业道(⌚)德素养(yǎng )改变着素质教育的(⌚)(de )成功

教师前提是本身(shēn )纯洁高尚(shàng )的道德(⌚)修养忠诚不二人民的教育事业模范的不违背教师职业道(dào )德标准无(⌚)比热(rè )爱学生(⌚)为(⌚)人师表认真学习(xí )马列毛邓三(⌚)个代表科(⌚)学发(fā )展观(⌚)自学党的教(⌚)育(yù(⌚) )方针和政策思想上(⌚)同党中(zhōng )央(⌚)保持一(⌚)(yī )致教师应(⌚)由得结合热爱社会主义祖国(guó )民(mín )族团结奋发努力振(⌚)兴中华的教育弘(⌚)扬中华民族(⌚)传统(tǒng )美德和(⌚)社会主义道德情操的教育接受(⌚)社会发展规律和观(⌚)点的教育进行科学(⌚)人生观世界(jiè )观的教育(yù )

四敏锐的时代意(⌚)识

要(⌚)可以(⌚)更新教(⌚)育观念联合国教科文组织(zhī )将(⌚)学会认知学会做事学会(⌚)达成生活和(⌚)(hé )学会(⌚)生存称为现代教育的四根支(zhī(⌚) )柱利(⌚)用教育(⌚)的现代化关键是教育观念的(⌚)现代化(huà )应树(⌚)立以人为本的教育观念(⌚)尊敬学(⌚)生的人(ré(⌚)n )格兴趣爱好十(⌚)(shí(⌚) )分尊重学(⌚)生的(⌚)自由发展(⌚)谦(⌚)让学(⌚)生的首创精神发挥学生(⌚)(shēng )的主体(tǐ )作用开掘学生的人类(lèi )创(⌚)造才能(⌚)(néng )

感(⌚)教师的劳动(⌚)是一种复杂(⌚)(zá )的忙碌不堪的高智能(néng )艺(⌚)术(⌚)性的(⌚)(de )劳动不(bú(⌚) )是什(⌚)么简单的机械(⌚)的简(jiǎn )单重复性劳(⌚)动有了对教(jiāo )师素质(zhì )的要(yào )求(⌚)那你我们对(duì )教师(⌚)提(⌚)一级工(⌚)资(⌚)带薪休(⌚)假的怨气变会消失无踪了

教师的言行举止(⌚)(zhǐ )是幼儿我(wǒ(⌚) )模仿的榜样对幼儿起着潜移默(⌚)化的作用我怀疑另外(⌚)一名(⌚)(míng )合格的幼儿教师需要具备(bè(⌚)i )以(yǐ )下素质

1要有执(⌚)(zhí )着爱的(de )事业心(xīn )

幼儿园的日(⌚)常工作(⌚)是琐粹和如(rú )此平凡的同时(shí(⌚) )情况(kuàng )又是(shì )空前复杂的有

时孩子的行为会出现问题有时(shí )孩子的生(⌚)活又要(yà(⌚)o )教师特(tè )殊(shū )的(⌚)方法的(⌚)照(⌚)顾在这样(yàng )的话(⌚)十分(fèn )艰巨的(⌚)工作下许多教(⌚)师不由得会出现(⌚)烦(⌚)(fán )燥情绪而这个情绪(⌚)会(huì(⌚) )传达(⌚)(dá )给敏(mǐn )感的孩子使他们感觉道焦虑不安因(⌚)此(⌚)教师(⌚)应该对幼儿(⌚)教育工作的特点(⌚)有一个真确的认识有充(⌚)分的(⌚)准备(⌚)(bèi )不畏艰难一(yī )直保持一颗执著的事业心

2要自信自(zì )尊(⌚)

自信自尊是(shì )现(xià(⌚)n )代人应该拥(yōng )有的(⌚)个性特征一(⌚)个对他工作没有信(xìn )心消极懈怠的人是无法做好工作的幼(⌚)儿教师自身充满自(⌚)信自尊的人格如何处理问题时也态(⌚)(tài )度(⌚)出自信都(dōu )将炎症感染幼(⌚)儿给(⌚)幼儿树立道德一个良好的我(⌚)模仿(⌚)榜(bǎng )样

3要有(⌚)良好的自我形象和(⌚)个性品(pǐ(⌚)n )质

幼儿(⌚)可是年龄稚幼但也就是喜欢美(měi )好和幸(xìng )福的形象孩子们会说陈老

师真(⌚)好看和(⌚)妈妈一样在他们幼(⌚)小的心灵(líng )中教(⌚)师什么都懂(⌚)其形(xíng )象在他们(⌚)眼(yǎn )中无比魁梧(⌚)老(⌚)(lǎo )师是幼儿学习的榜样(yàng )是敬(jìng )慕和祟拜(⌚)(bài )的对象老师的(⌚)(de )位置(zhì )一般(bā(⌚)n )说来在父母以前并且教师要(⌚)出奇从严(⌚)要求每一句话每一个行动(⌚)都会给(⌚)孩子(⌚)带走深刻(kè )的印(⌚)象孩子们就(⌚)是(⌚)喜欢谈吐(⌚)大(⌚)(dà )方(⌚)十分亲切比较活(huó )泼穿着得体的(⌚)教(⌚)师因此(cǐ(⌚) )教师(⌚)要特别注意(⌚)自己的仪表和举止

4要有爱心(⌚)和童心(⌚)

教师不光要爱(ài )漂(⌚)亮的(⌚)孩子也爱长相(xiàng )一般甚至于丑陋无(wú )比和有缺陷(⌚)(xiàn )的孩(hái )子(⌚)不单爱(⌚)精明的孩子也(⌚)(yě )爱发展速度极快甚至(⌚)连迟顿的孩子不仅仅爱(⌚)很听话(⌚)的孩子也爱天真可爱的(de )甚(⌚)至有许多(⌚)问题行为的(⌚)孩子不仅(⌚)爱家庭背景(⌚)富裕(⌚)社会地(⌚)位(wèi )高的孩子也爱(ài )平民甚(⌚)至连家境贫寒的孩(⌚)子童心是教(⌚)师(⌚)另(⌚)一条通道各个(⌚)孩子(⌚)的(⌚)心(⌚)灵世界的(de )桥梁(⌚)(liáng )一位好的幼儿教师(shī )往往是幼(yòu )儿的忘年(⌚)交是(⌚)幼儿群体(⌚)(tǐ(⌚) )中(zhōng )的一(⌚)分(⌚)子他(tā )们(⌚)一(yī )直保持了一颗纯真无邪(xié )的童心积极参与(⌚)孩子们的各种活动和(⌚)他们(⌚)(men )一起游戏讲讲故事说悄(⌚)悄(⌚)话在这(⌚)样的人(⌚)人平等的关系中(⌚)教师(⌚)就也能和幼(yòu )儿互(⌚)相间才(⌚)能产(chǎn )生情(qíng )感上的交流可(⌚)能会在幼儿(⌚)(ér )内心影(⌚)(yǐng )起共鸣同(tóng )时教师会在生(shēng )活中才发现每一个孩(⌚)子(⌚)身上的闪光点(diǎn )从(⌚)而非常爱(à(⌚)i )孩子由此教(⌚)(jiāo )师的教育工(⌚)作就有了良好的基础

5要有较强(qiáng )的沟(⌚)通能力

教师要用语言和非(⌚)(fē(⌚)i )语言的意思(⌚)是关注(⌚)给予和热(⌚)情鼓励幼儿的谈话

如教师(⌚)关注地用目光注视幼儿用(⌚)(yòng )点头抚摩孩子来表(⌚)示帮助和(hé )鼓(gǔ )励(lì )和(⌚)对孩子谈话(⌚)的兴趣使(shǐ )幼儿突然感到老师很就是(⌚)喜欢(⌚)听我说完教师在认真(⌚)地倾听孩子开(kāi )口说话时一定要耐心体(tǐ )贴(⌚)揣磨和理(lǐ )解(⌚)(jiě(⌚) )幼(yòu )儿(⌚)语言(⌚)中(⌚)所(⌚)所蕴含的的意义在与孩子(⌚)沟通交流的(⌚)时候(hòu )也可以不表(biǎo )达自(zì )己的(⌚)思想(⌚)和情绪使幼儿清楚教师的想法如在讲(jiǎng )童话(⌚)故事的(⌚)时候一个孩(hái )子还老不打搅别人(⌚)会影(yǐng )响(⌚)以外小(⌚)朋友听(⌚)故事教(⌚)师的确当听我讲童话时打(⌚)搅别人别的(de )地方小朋友就不是(⌚)那么容(⌚)易听(⌚)了(⌚)故事你自(⌚)(zì )己(⌚)也(yě )能听见这让我总觉(jiào )得很惊(⌚)讶

6要(⌚)有较强的组织教育活动的能力

教师要(⌚)想给孩子一杯(bēi )水自己(jǐ(⌚) )必须要有一桶(⌚)水幼(⌚)儿教师要(⌚)有丰赡(⌚)

的(de )专(zhuān )业知识和技能技巧(⌚)在设计教育(⌚)活动(dòng )时都能够(⌚)依据(⌚)幼(yòu )儿(ér )的思维(⌚)特点(⌚)马上准(⌚)备大量的(de )教学具让(⌚)他们动脑(⌚)思考动口充分(fèn )调动众多(⌚)感(gǎn )官以得到(⌚)启(⌚)发诱导的和扩散出来式的(⌚)提问形(xíng )式释放(fàng )幼儿学知识的愿望要变让我学为我要学真正(⌚)无法形成以教师为主导幼(⌚)(yòu )儿为(⌚)主(zhǔ )体的正确的师生(shēng )关系(xì )

7要有自学能力

幼儿教师要不时地吸取新知识学习新技能开阔眼界增强(qiáng )自(zì(⌚) )身(⌚)的素(⌚)质(⌚)以跟(⌚)上时代的(⌚)变化

2大专招生越来(lái )越没有门槛大专院校(⌚)的老(lǎo )师还

01从(⌚)高(⌚)校(xià(⌚)o )的分类来看

02从(cóng )大专院校老师的实际(⌚)来看(⌚)

03大专院校的(⌚)老(⌚)师不能(né(⌚)ng )放(fàng )松(⌚)学(⌚)习要不断(⌚)提升(⌚)教育教学(⌚)水平

肯定不能(⌚)毕竟学生学(⌚)习积极性不够就放松(sōng )了我们(men )的要(⌚)求(⌚)才是老师应(yīng )该要(⌚)不断(⌚)提高自己(⌚)的教育教学(xué )水平(⌚)

结束语

朋友们怎么知道欢(⌚)迎评论分享

我是高校教(⌚)(jiāo )师查哈教育领(⌚)(lǐ(⌚)ng )域(yù )话题也(⌚)(yě )时常爱分享对教育领域查找问题的观点(⌚)和看法要是(⌚)您(nín )也不喜(⌚)欢(⌚)请了解我(wǒ(⌚) )我相(⌚)信总有大家感兴趣的(⌚)(de )话(huà )题期待中约定交流(⌚)

3高(gāo )校(xiào )女教(⌚)(jiāo )师副教(jiāo )授想转行(háng )政岗这一步不(bú )

我(⌚)有(⌚)个朋友以前是一所大学(xué )机关里的科长(zhǎng )大概是(⌚)在教务处畜牧兽医相(⌚)(xiàng )关专业实践教学管理以前学(⌚)历是硕士到40岁时仍(⌚)然没能晋升(shēng )副处(chù(⌚) )级及(jí(⌚) )时恍悟(⌚)回到(dào )二级(⌚)学(xué )院工(⌚)作并脱产学习念了(⌚)博士搞了不少发明(⌚)创造成果(guǒ )获得(⌚)(dé )转化应用并(bìng )获(⌚)得两(⌚)项省部级(⌚)科技奖在(zài )50岁时评上(⌚)了教授(⌚)现在放下心来讲课带(⌚)研究生精神状(zhuàng )态(tà(⌚)i )很不错

这(zhè )些朋友也(⌚)(yě )很很励志愿意题主学女老师(⌚)如(rú )果没有在家庭花精(⌚)力多确实是这个可以平心静(⌚)气地接受副(⌚)教授的职称好好(⌚)的地教书育人开心地自己的生(shēng )活