• 1高(⌚)校教师应该(⌚)具(⌚)备(⌚)哪些能力
• 2大专招生越来越没有门槛大专院(⌚)校(xiào )的老师还
• 3高校女教师副(fù )教授想转行政(zhèng )岗这一步(⌚)不

1高校教师应(⌚)该具(jù )备哪些(⌚)能力

1教师应专精自己的学(⌚)科具(jù )有功(⌚)底扎实而渊博的知(⌚)识马可连柯说(⌚)过学生可原谅吧老师的语气严厉(⌚)刻板甚至还鸡蛋里头挑骨头(⌚)但(⌚)不能原(⌚)谅吧他(⌚)的不学无术苏霍母林斯基也强调只(⌚)有(yǒu )一教师的(de )知识面比学校教学大(⌚)纲空阔得多他才能下一界教(⌚)学(⌚)过程的精工巧匠对老师来(⌚)说不单要熟得不能再熟(⌚)所(⌚)(suǒ )教教(jiāo )材的(⌚)都差(⌚)不(⌚)多内容形成求完(⌚)整的知识体系(xì )还要(yào )加强业务继续进修和应用(⌚)广泛(⌚)的(de )学习跟(gēn )踪学科学(xué )术动态打听一下(⌚)新观点完(⌚)(wá(⌚)n )全掌握新信息快速更(⌚)新知识(⌚)站在学科的前沿由经验(⌚)型到科研型(⌚)的转化

2教师既要(⌚)有广博(⌚)的知识又通晓基(jī )本的(de )社会学科(⌚)恐怕(⌚)学(⌚)(xué(⌚) )科等方(⌚)面的知识做(⌚)到学识渊博具体(⌚)(tǐ(⌚) )实施(shī )学校教育重(⌚)视培(⌚)养学(⌚)生的综合素质和创新(⌚)能力教(⌚)师的博学多才是(⌚)极为关键的伴随着教材(⌚)的改(gǎi )革东(⌚)北边学科(kē(⌚) )的联系日益可以(⌚)提高(gāo )文理相互渗透并且教师应(⌚)崇尚与别的学科的沟(⌚)通(⌚)自然(rán )形成(⌚)大教学观为学生创设开放的教学情(qí(⌚)ng )景注意培(⌚)养学(xué )生的创(⌚)新意识和能力教(⌚)师的(⌚)知识越博学多识越能启迪学生的创新思维(wé(⌚)i )

3教师应具有教育科学理论(lùn )修养苏霍(huò )姆林(⌚)斯(⌚)基说教师看不懂心理学这(zhè )就如同一个(⌚)心脏专业医生(⌚)不所了解心脏的构造(⌚)科(⌚)学的教学需要科(kē )学理论的指导教(⌚)师要比较好(hǎo )的实(shí(⌚) )施素(⌚)质教育(⌚)必须手(⌚)中掌握教育学(⌚)(xué )心(xīn )理(lǐ )学(⌚)(xué )和(hé )学科(⌚)教(jiāo )学法等基本知识教(⌚)师(shī )不(⌚)仅仅很清楚教什(⌚)么还得清楚(⌚)怎么样才能教和为(⌚)啥你选这样的(de )话教用科学的理论(lùn )去指(zhǐ(⌚) )导(dǎo )自(⌚)(zì )己的教学(⌚)(xué )

二较弱(⌚)的教(⌚)学研究能力

能力是指然(rán )后影响活动的效率使活动的任(⌚)务(⌚)未能顺利结(jié )束的一(⌚)种个性(xìng )心(xīn )理特征(zhēng )教师不仅仅要有广博的(⌚)知识还要必(⌚)须具备适(⌚)应适应学科特点(⌚)的(de )教研能力

1良(liáng )好(hǎo )的(⌚)(de )语言表达能力(lì )

苏霍姆(⌚)(mǔ )林(⌚)斯基提过教师的语言修养比(bǐ )较(jiào )大确(⌚)定着学生课堂上的脑(⌚)力劳动的频率(⌚)语言表达(dá )是一切教(jiāo )育工作者旅(lǚ )游必(⌚)备的比较多能力导致条(⌚)件的限(⌚)制很多实事没法重临需(xū )要教师凭着语言表达把丰富的知识(⌚)是(⌚)从口(⌚)头修习给学生这就具体(tǐ )的要求教师(⌚)的(⌚)(de )语言(⌚)准(⌚)(zhǔn )确(⌚)清晰更(gèng )具学科性(xì(⌚)ng )简(⌚)(jiǎn )明谙于(yú )本身逻辑性生动活泼具高形象性抑扬(yáng )顿挫(⌚)具高安逸(⌚)性

2较高的创新能(⌚)力(⌚)

创新是一个民族的灵魂是一(⌚)个国(guó )家(jiā )繁荣兴旺的不(⌚)竭(⌚)的(de )动力具有较(jiào )高(⌚)的(⌚)(de )科技(⌚)素养和(⌚)创新能力是知识时(shí )代(⌚)对人才的基本要求要培养创(chuà(⌚)ng )新人才就前提是要科技创新(⌚)型的教(jiāo )师(shī )科技创新型的教(⌚)师应(⌚)该是要拥有(yǒu )打扎实(⌚)的(⌚)基础知(zhī )识广博的视野在内善于观(guān )察(chá )综合(⌚)开拓新领域的能力完全掌握(⌚)创(⌚)新知(zhī )识(shí )的(de )方法具有勇于实践(jiàn )胆敢怀疑和(hé )批判(⌚)(pàn )的学(xué(⌚) )科精(jīng )神擅于吸收掉比较新教育科(⌚)研成果将(⌚)其应用到教学中(⌚)并不同(⌚)见解都能够突然发现科(kē )学有效的新教学方(fāng )法简单来讲教师的创新能力(lì )以及独到眼(yǎn )光(guāng )的见解新(⌚)颖的教法创(⌚)新的思维显现的(⌚)个性探索它的精神民主的意识等

3较强的(⌚)组织(zhī )能力

组织能(⌚)力是一个教师得到教育(⌚)和教学完成(⌚)的(⌚)保证(⌚)严重缺乏组织能(⌚)(né(⌚)ng )力和(hé )指(⌚)导能力的教师不管其(⌚)(qí(⌚) )知识多么博(bó )识都没(⌚)(mé(⌚)i )法结束教育和教学任务(⌚)

1组(⌚)织教学的能(néng )力教(⌚)师(shī )能(néng )几乎(⌚)全部学生的注意身形灵活(⌚)适当调(diào )节进程重新(xīn )活(⌚)跃课(⌚)堂气氛压(yā )制教学(⌚)环境(⌚)阻(zǔ )止学生的思(sī )维发展学生的(⌚)创新能力以维护(⌚)课(⌚)堂教学秩序全(quá(⌚)n )面处(chù )理(⌚)偶发事件(⌚)(jiàn )等(⌚)

2课外活动(⌚)的组织能力课堂教学是率先实施素质教育(⌚)注(⌚)意培养学生创新思维的主渠道开辟(pì(⌚) )出来(⌚)第二课堂陆续开展丰富多彩的(⌚)课外(wài )活动又是积极开展创新教育(⌚)培养创新(⌚)人才的(de )重(chóng )要途径一(⌚)个(⌚)教(⌚)师应有能力组织和指导兴(⌚)趣小组参观考(⌚)察和社会实践(⌚)活动有能力组织讲(⌚)座(zuò )讲演展览表演制做(⌚)去考察竞(jì(⌚)ng )赛(⌚)撰写报告和论文等活(⌚)动(⌚)连成人人(ré(⌚)n )参(cā(⌚)n )入自己抢先出(chū )手发(fā(⌚) )挥特长凸(tū(⌚) )显个性的全(⌚)开(⌚)放式学习氛围

4研(⌚)究能(⌚)力

教师(⌚)要成为教(⌚)书育人的专(⌚)家拥(⌚)有讲(⌚)演教科(⌚)研(yán )的(de )复合型人(ré(⌚)n )才利用从教书匠向学者(⌚)型(⌚)的转化研究能力是(shì(⌚) )应(⌚)具备(⌚)什么的素质(zhì )之(zhī )一(⌚)

1教研工作能(⌚)(néng )力把教学与教研增强出声善于总结经验(yàn )自己的教学经验(yà(⌚)n )对教改中遇到的问题接受理论研究给出自己的见解终致一路探(⌚)索(⌚)和发现自己(⌚)新的教(⌚)学规律教学方法和模(mó(⌚) )式

2学(⌚)术研究能力(⌚)目前(⌚)教师的教研较少的只在(⌚)在教材的分析考试的(⌚)研究超出一些(⌚)(xiē )教(jiāo )学技巧和教学经验(⌚)的(⌚)陈述而对教学理论的研究相对于薄(⌚)弱之处缺乏(fá )对教学(⌚)的创(chuàng )造性思考(kǎo )教师只(⌚)有拥有(⌚)学者型(⌚)(xíng )的教(jiāo )师才能适应(yīng )知识经济时代的挑(tiā(⌚)o )战和素(⌚)质(zhì )教育的(⌚)发(⌚)展(⌚)

三较高的(⌚)职业(⌚)道(⌚)德(⌚)修(xiū )养

教(⌚)师是(shì )人类灵魂的(de )工(⌚)程(chéng )师教师的职业道德素(sù )养(yǎng )改变(⌚)着素质教(jiāo )育(⌚)的(⌚)成功

教师前(⌚)提是(⌚)本(⌚)身纯洁高尚的道德修养忠(zhōng )诚不二(⌚)(èr )人民的教(jiā(⌚)o )育事业(yè )模范的(⌚)不违背教师职业道德标(⌚)准(⌚)无比热爱(ài )学生为人师表认真学习(⌚)马列(⌚)毛邓三个(⌚)代表科学(⌚)发展观自(⌚)学党的教育方针和政(zhèng )策思想上同(⌚)党中(⌚)央保持一(⌚)致教(⌚)师(⌚)应由得结(⌚)合(hé )热(⌚)爱社会(⌚)主义祖(⌚)国民族团结(jié )奋发(⌚)努力振兴中华(⌚)的(de )教(⌚)育(⌚)弘扬(⌚)中华(⌚)民族传统美(⌚)德和(⌚)社(shè )会主义道德(⌚)情(qíng )操的教育接受社会发展规律和观点的教育进行科学人生(⌚)(shēng )观世(shì(⌚) )界观的教(⌚)育

四敏锐的(de )时(⌚)代意识

要可以更新教育观(⌚)念联合国教科(kē )文组(⌚)织将学会认知(⌚)学会做(⌚)事学会达成生(⌚)活和学会生(shēng )存称(⌚)为现代教育的四根支柱(⌚)利(⌚)用教育的(⌚)现代(⌚)化关键是(shì )教育观念(niàn )的现代(⌚)化(⌚)应树(⌚)立以人为(⌚)本的(de )教(jiāo )育(yù )观念尊敬学生(⌚)的人格兴趣爱好(hǎo )十分尊重学生的自由发展谦让学生的首创精神发挥学生的主(zhǔ )体作用开掘学生的人类创造(zào )才(cá(⌚)i )能

感教(jiāo )师的(⌚)劳动是一种复杂的忙碌不(⌚)堪的高(gāo )智能艺术性(⌚)的劳动不是什么(⌚)简单的机械的(de )简(jiǎn )单(⌚)重复性劳动有(yǒ(⌚)u )了对教(⌚)师素质(⌚)的(de )要求那你我们对教师提一级(jí )工(gōng )资带薪休(xiū )假的怨气变会(⌚)消失无踪了

教(⌚)师的言行举止(zhǐ(⌚) )是幼(⌚)(yòu )儿我(⌚)模(⌚)仿的榜(⌚)样对幼儿(ér )起着(zhe )潜移默(⌚)化的作用(⌚)我怀疑另外(⌚)一名(míng )合格的幼儿教师(⌚)需(⌚)要具备(bèi )以下素质(⌚)

1要有执着爱的(⌚)事业(⌚)心

幼儿园的(de )日常工作是琐粹和如此平凡的同时情(⌚)况又是空(⌚)前复杂的(⌚)(de )有

时(⌚)孩子(zǐ )的(de )行(⌚)为会(huì )出现问题有(yǒu )时孩子的生活又要教师特殊的方法的(⌚)照顾在这(zhè )样的话(⌚)十分艰巨的工作下许(xǔ )多教(jiāo )师(shī )不由得会出现烦燥情绪而(é(⌚)r )这(⌚)个情绪(⌚)会传达(⌚)给(gěi )敏感的孩子使他们感觉道焦虑不安因此(⌚)教师应该对(duì )幼儿教(⌚)育工(⌚)作的特点(⌚)有一个(⌚)真确(⌚)的认(⌚)识(shí(⌚) )有(yǒu )充(chōng )分的(⌚)准备不畏艰难一直保持一颗执著(⌚)的事业心

2要自信自尊

自(⌚)信自尊是现代人应该拥(⌚)有的(⌚)个(⌚)(gè )性特征一个(⌚)对他(⌚)工作没有信(xìn )心消极懈(⌚)怠的人是无法做好工作(⌚)的幼儿(⌚)教师自身充满(mǎn )自信(⌚)自尊的人格如(⌚)何处理问(⌚)题时也态(⌚)度出自(zì )信都将炎症(zhè(⌚)ng )感(⌚)(gǎ(⌚)n )染幼儿(⌚)给幼(yòu )儿树立(lì )道(dà(⌚)o )德一个(⌚)良好的我(⌚)模仿榜样

3要有良(liáng )好(⌚)的(⌚)自我(⌚)形(⌚)(xíng )象和(hé )个性(⌚)品(⌚)质

幼儿可是(⌚)年龄稚幼但也就是喜欢美好和幸福的形(xíng )象(⌚)(xiàng )孩子(⌚)们(⌚)会(⌚)说陈老

师真(zhēn )好看(kàn )和妈妈一样在他们幼小(xiǎ(⌚)o )的心(⌚)灵中(zhōng )教师什么都懂其(⌚)形象在他们(men )眼中(zhōng )无比魁(kuí )梧老师是(shì )幼儿学(xué )习(⌚)(xí )的榜样是敬慕(⌚)和祟拜的对象老(lǎo )师(shī )的位(⌚)置一般说(⌚)来在父(fù )母以(yǐ )前并且教师要(yào )出奇从严要求(⌚)每一句话每一个行动都会给孩子带(dài )走深(shēn )刻的(⌚)(de )印象孩子(⌚)们就是(⌚)喜(⌚)欢谈吐大(dà )方十(⌚)分亲切比较(⌚)活(⌚)泼穿着得体的(⌚)教师因此教师要特(⌚)别注意自(⌚)己(⌚)的仪表和举(⌚)止

4要有爱心和(⌚)童心(⌚)

教师不光要爱(ài )漂(piāo )亮的(⌚)孩子也(⌚)爱(⌚)长相一般甚至于丑(⌚)陋无(⌚)比(⌚)和有缺陷的孩子不(⌚)单爱精明(⌚)的孩子(⌚)也爱发展速度极快甚至(zhì )连迟顿的孩子(zǐ )不(⌚)仅仅爱(ài )很听话的(⌚)孩(⌚)子(zǐ )也爱天真(zhēn )可爱的(⌚)甚至有许多问题行为的孩子(⌚)不仅(⌚)爱(⌚)家庭(tíng )背景富裕(⌚)社会(huì )地位(⌚)(wèi )高(gā(⌚)o )的孩子(⌚)也(⌚)爱(ài )平民甚至连家境贫(⌚)寒的孩子(zǐ )童心(⌚)是教师(shī )另一(⌚)条通道各(⌚)个孩子的心(xīn )灵世界的桥(⌚)梁一位(⌚)好的幼(⌚)儿教(jiāo )师(shī )往往是(⌚)幼(yòu )儿的忘年交是幼儿群体中的一分子他们一直保持了一颗纯(⌚)真无邪(⌚)的童心积(jī(⌚) )极(jí )参与(yǔ )孩子们(⌚)的(⌚)各种活动(⌚)和他们一(⌚)起游戏讲讲故事(⌚)说悄悄(⌚)话(huà )在(⌚)这(zhè(⌚) )样的人人平等的关系中教师(⌚)就(⌚)(jiù )也能和幼儿互相间才能产(chǎn )生情感上的交流可(⌚)(kě(⌚) )能会在幼(⌚)儿内(⌚)心影(⌚)起共鸣(⌚)同时教师(shī )会在(zài )生活(⌚)(huó )中(zhōng )才发现每(⌚)一个孩(⌚)子身上的(⌚)闪光点从而非(⌚)常爱孩子(zǐ )由此教师(⌚)的教育工(⌚)作(⌚)就有了(⌚)良好的基础

5要(yào )有较强的沟通能力

教师要用语(⌚)言和(⌚)(hé )非语(⌚)言(⌚)的(de )意(yì )思是(shì )关(guān )注给予(⌚)和(hé )热(⌚)情鼓励(⌚)幼儿的谈(⌚)话

如(⌚)教师关注(zhù )地(dì )用目光注视(⌚)幼(⌚)儿用(⌚)点头抚(⌚)摩孩子来表示帮助和鼓励和对孩(⌚)子(zǐ )谈(⌚)话的兴(⌚)趣(qù )使幼儿突(⌚)然感到老(⌚)师很(⌚)就(jiù )是(⌚)喜欢听我(⌚)说完教师在认真(zhē(⌚)n )地倾听孩(⌚)子开口说(shuō )话时(shí )一定要耐心(⌚)体贴(tiē )揣磨和理解幼儿语言中所所蕴含的的意义在与孩子(⌚)(zǐ )沟通交流的(⌚)时候(⌚)也可以不(bú )表达自己的思想和(⌚)情(⌚)绪使幼儿清楚教师的想法如在(⌚)讲童话故事的时(shí )候一(yī )个(⌚)孩子还老不打(⌚)搅别人会(⌚)影响以外小朋(péng )友听故(gù(⌚) )事(shì )教师的(⌚)确当听我讲(jiǎng )童话时打(⌚)搅别人别的地方小朋友就不是那(⌚)么容(⌚)易听(⌚)了故事你(⌚)自己也(⌚)能听见(⌚)这让我总觉(⌚)得很(⌚)(hěn )惊讶

6要有较(jiào )强(qiáng )的组织教(⌚)(jiāo )育(⌚)活动(dòng )的能(⌚)(néng )力(⌚)(lì )

教(⌚)师要想给孩(⌚)子(zǐ )一(⌚)杯(⌚)水自(⌚)己必须(xū )要有一(⌚)桶水幼(⌚)儿教师要有丰赡(⌚)

的(de )专业知识(⌚)和技(jì(⌚) )能技巧(⌚)在设计(⌚)教(⌚)(jiā(⌚)o )育活动时都(dōu )能够依据幼儿(⌚)的思维特点马上(shàng )准备大量的(⌚)(de )教学具(⌚)让他们动(dòng )脑(⌚)(nǎo )思考(kǎo )动口充分调动众多感官(⌚)以得到启发诱导的(⌚)和扩(kuò )散出来式的提(⌚)问形(xíng )式释放幼儿学知识的愿望要(yào )变让我学为我(⌚)要学真正(⌚)无(wú )法形成以教师为主导幼(⌚)儿为主体的(de )正确的师生关系

7要有自(zì )学能力

幼(⌚)儿教师要不时(⌚)地(dì )吸取新知(⌚)识学(xué )习新技能开阔(kuò )眼(⌚)界增(⌚)强自身(shēn )的(⌚)素质以跟上时代(⌚)的变化

2大专招生越来越没有门(⌚)槛(kǎn )大专院(⌚)校的老师还

01从高(⌚)校(⌚)的分类来看

02从大专院校老师(shī )的实(shí )际来看

03大专院校的老师不能放松学(xué )习要不断(⌚)提升教育教学(⌚)水平

肯(kěn )定不能(⌚)毕竟学生学习积(⌚)极(⌚)性不(⌚)(bú )够就放(⌚)松了我们(⌚)的要求(⌚)才(⌚)是老师应该要不断提高自己的(⌚)教育教学水(shuǐ )平(⌚)

结束语(yǔ )

朋(⌚)友们怎么知(⌚)道欢迎(⌚)(yíng )评论分享(⌚)

我是高(gāo )校(xiào )教师查(⌚)哈教(jiāo )育(⌚)领(⌚)域话(⌚)题也时常爱(ài )分享(xiǎng )对教育领域查(chá )找问题的观点(diǎ(⌚)n )和看法要是您也不(⌚)喜欢请了解我我相(xiàng )信总有(yǒu )大家感兴趣的话题(⌚)期待(dà(⌚)i )中约定交流

3高(⌚)校女教师副(fù )教授想转(⌚)行政岗这(⌚)(zhè(⌚) )一步不(⌚)

我有个朋友以前是一所大(⌚)学机关(⌚)里的(⌚)科(kē )长大概是在教务处(⌚)(chù )畜牧(⌚)兽医相关专业实践(⌚)教学管理以(yǐ )前(qián )学历是硕士到40岁(⌚)时仍(réng )然没能晋升副处级及时恍悟回到(⌚)二级学院工作并脱(⌚)产学习(⌚)念(niàn )了博士(⌚)搞了(⌚)不少发(⌚)明创造成果获(⌚)得(⌚)转(⌚)化应(⌚)用并(bìng )获得两项省部级科技(jì )奖(⌚)在50岁(⌚)时评(pí(⌚)ng )上了教授(shòu )现在放下心(⌚)来(⌚)讲课带(dài )研究生精神状态很不错

这些朋友(yǒu )也很很(hěn )励(⌚)志(zhì )愿意题主学(⌚)女老(⌚)师如果没有(⌚)在(⌚)家庭花精力(⌚)多确实(⌚)是这个可以(yǐ )平心静气(⌚)地接受副(⌚)教(jiāo )授(shòu )的职称(chēng )好好(hǎo )的地教书育(⌚)人开心(⌚)地自己(jǐ )的生活(⌚)