• 1高校教师应该具备哪些能力
• 2大专(zhuān )招(⌚)生越来越没有(⌚)门槛大专院校的老师还
• 3高校女(⌚)教师(⌚)副教(⌚)授想转行政岗这一(yī )步(bù )不

1高校教师(⌚)应该具备哪(⌚)些能(⌚)力

1教师应(yīng )专(zhuān )精自己(jǐ )的学科具有功底(dǐ )扎实(shí )而渊博的知(⌚)识马可连(⌚)柯说过学生(⌚)可原谅(⌚)(lià(⌚)ng )吧老(⌚)师(⌚)的语气严厉刻板甚至还(⌚)鸡(⌚)蛋里头挑骨(gǔ )头但不能原谅吧他的不学无术苏霍母林斯基也(yě )强调只有一教师(⌚)(shī )的知识面比学校教学(xué(⌚) )大纲空(⌚)阔得多他才能(⌚)下一界教学(⌚)过程的精工巧匠对(⌚)老师来说不单要熟得不(bú )能再熟所教教材的都差不(bú )多内容形成(⌚)求完整的知识(⌚)体系还要加强业务继续(⌚)进(⌚)修和(⌚)应用广泛的学(xué )习(xí(⌚) )跟(gēn )踪学科学术动态打听(⌚)一下新(⌚)观(⌚)点完全(quán )掌握新信息快速(⌚)更新知(zhī )识站在学(xué )科(kē )的前沿由经验(⌚)型到科(⌚)研型的转化

2教师既要(yào )有广博的知识又通晓(xiǎo )基(⌚)本(běn )的(⌚)社(⌚)会学科恐怕学科等方面(⌚)的知(zhī )识做(zuò(⌚) )到学识(shí )渊博具体(tǐ(⌚) )实施学校教育重(⌚)(chóng )视培养学生的综合(⌚)素质和创新能力教(⌚)师(⌚)的博学多才(⌚)是极为关键的(de )伴随着教材(⌚)的改革东北边学科的联系日益可以提高文理相互(hù )渗透并且(⌚)教师应崇尚(⌚)与别的学科的沟通自然形成大教学观为学生(⌚)创(⌚)设开放的教学情景注意培养(⌚)学(xué )生的创(⌚)新(⌚)意识和能力(⌚)教师的知识越博学多识越能启迪学生的(de )创(⌚)新思维

3教师应具有教育科(kē )学理论修养苏(sū )霍姆(⌚)林(⌚)斯(⌚)基说教师(⌚)看不懂(⌚)(dǒng )心理(⌚)学这就如同一个心脏专业医生不所(suǒ(⌚) )了(le )解心脏的构造科学的(⌚)教(⌚)学需要科学(⌚)理(⌚)论(⌚)的指(zhǐ )导教师要(⌚)比较(⌚)好的实施素质教(⌚)育必须手中(zhōng )掌(zhǎng )握(wò )教育(yù )学心(⌚)理学和学科教学法等(⌚)基(jī )本知识教师不(bú )仅仅(⌚)很(hěn )清楚(⌚)教什么还(⌚)得清楚怎么(⌚)样才能教(⌚)和(⌚)(hé )为(⌚)啥你(⌚)选(⌚)这(⌚)样(⌚)的话教(⌚)(jiāo )用科学的(de )理论去指(⌚)(zhǐ )导自(zì )己(⌚)的教(⌚)学

二较(jiào )弱的教(⌚)学研究(⌚)能力

能力(⌚)(lì )是指然后影响活动(⌚)的效率使(⌚)活动的任务未能顺(shùn )利结束(⌚)的一种个(gè )性(xìng )心(⌚)理特征教师不(bú(⌚) )仅(⌚)仅要有广博的知识还要必须具备(bèi )适应适应学科特点的(de )教研能力(⌚)

1良好的(de )语言表(biǎo )达(⌚)能力

苏霍姆林斯基提过教师的语言(⌚)修养比(⌚)(bǐ(⌚) )较大确定(⌚)着(⌚)学(xué(⌚) )生课堂(⌚)上(⌚)的脑(nǎo )力劳动的频率(⌚)语(yǔ )言表(biǎo )达是一切教(jiāo )育工作者旅游必(⌚)备的(de )比较多(duō )能(⌚)(néng )力导(⌚)致条件的限制很多实事没法重临需要教师凭(⌚)着语言表达把丰富(⌚)的(⌚)(de )知识是从口头(tóu )修(⌚)习给学生这就具体的要求教师的语言准确清晰(⌚)更(⌚)(gèng )具(jù )学(⌚)科性简明谙于本身逻辑性生动活泼具高形象性抑(⌚)扬顿(⌚)挫具高安(ān )逸(⌚)性

2较(jiào )高的(⌚)创(⌚)新能(⌚)力

创新是(⌚)一(yī )个民族的灵魂是(shì )一个国家(⌚)(jiā )繁荣(róng )兴旺的不竭(⌚)的动(⌚)力(⌚)(lì )具有较高的科技素养和(⌚)创新能力是知识时代对人(⌚)才(⌚)的基本要(yà(⌚)o )求要培养创(⌚)新(xīn )人才(⌚)就前提是要科技创(⌚)新型的教(⌚)师科(kē(⌚) )技(⌚)创新型的(⌚)教师应(⌚)该(gāi )是要拥(yō(⌚)ng )有打扎实的基础知识广博的视野在内善于观察综合(hé )开拓新领域的能(néng )力完全掌握创新知识的方法具有勇(yǒng )于实践胆敢(gǎn )怀疑和(⌚)批判的学(⌚)科精(⌚)神擅(shà(⌚)n )于(⌚)吸收掉比较新教育科研成果将(⌚)其(qí )应用到教学中并不(bú )同(⌚)见解都能够突(⌚)然(⌚)发(fā(⌚) )现科(kē(⌚) )学(xué )有(yǒu )效(xiào )的(⌚)(de )新教学方(⌚)法简单来讲教师的创新(⌚)能(néng )力以及独(dú )到眼光(⌚)的(⌚)见(⌚)解新颖的教法(fǎ )创新的(de )思维(⌚)(wéi )显现(⌚)(xiàn )的个(gè )性探(tà(⌚)n )索它的精神民主的(⌚)意识等

3较强的(de )组织(⌚)能(néng )力

组织能(⌚)力是一个(⌚)教师得(⌚)到教育和教学完成的(⌚)保证(⌚)(zhèng )严重缺乏组织能力和指导能力的(⌚)教(⌚)(jiā(⌚)o )师不管(⌚)其知识多么博(bó )识都没法结(⌚)束教(⌚)育和教(⌚)学任务

1组织教学的能力教(jiāo )师(shī )能(⌚)几乎全(⌚)部学(⌚)生的注意身形灵(⌚)(líng )活适当调节进程(chéng )重新(xī(⌚)n )活跃(⌚)(yuè )课(kè )堂气氛压制教学(⌚)环境阻(zǔ )止(zhǐ )学生的思维发(⌚)展学生(⌚)的创新能力以维护(hù )课(kè )堂教学秩(⌚)(zhì )序全(⌚)面处(chù )理偶发事件等(⌚)

2课外活(⌚)动的组(⌚)织(⌚)能力课堂教学是率先实施素质教育注意培养(⌚)(yǎng )学生创新思维的主渠(qú )道开辟出来第二课堂陆续开(⌚)展(zhǎn )丰富多彩(cǎi )的课外活动又是积极开展创新教育(⌚)培(⌚)养(yǎng )创新人才的(de )重要途径(⌚)一(yī )个教师应有能力组织(⌚)和指导兴趣小组参观考(⌚)察和社(⌚)会实践活动有(yǒu )能(⌚)力(⌚)组织讲(jiǎng )座讲演展览(⌚)表(⌚)演制做去考察竞(jìng )赛撰(zhuàn )写报告和(⌚)论文(⌚)等活动连(⌚)成人人参入自(zì )己(jǐ(⌚) )抢先出手发(⌚)挥特(⌚)长凸显个性的(⌚)全开放式学习氛围

4研究能力

教师要成为(⌚)教书育人(rén )的(⌚)专家拥有讲演教科研(⌚)的复(⌚)合型人(ré(⌚)n )才(⌚)利用从教(⌚)书匠向学(⌚)(xué )者型的转(⌚)(zhuǎ(⌚)n )化研(⌚)究能力是应具(⌚)备什么(⌚)的素质之一

1教(jiāo )研工作能(néng )力(⌚)把教学与教研增强出声(⌚)善(shàn )于总结经验自己(⌚)(jǐ )的教学(xué )经(⌚)验对教改中遇到的(de )问题接受理论研究(jiū )给出自(zì )己的(⌚)见(⌚)解终(⌚)致一路探索和发现自己新(⌚)的(de )教学规律教(⌚)学方法和(⌚)模式

2学(⌚)术(shù )研究能力(⌚)目前教师(shī )的教(jiāo )研较少的只在在(⌚)教材的分析考试的研(⌚)究超出(⌚)一些(⌚)教(⌚)学(xué )技巧和教学经验的陈述而(⌚)对(⌚)教(⌚)学(xué )理论的研究相对(duì(⌚) )于薄弱之处(⌚)缺乏对(⌚)教学的(⌚)(de )创(⌚)造性思考教师(⌚)只有拥有学(xué )者型的(de )教师才能适应知识经济时(shí )代的(⌚)挑战和素质教育(⌚)的发(fā )展

三(sān )较高的职业(⌚)道(dào )德修养

教(⌚)(jiā(⌚)o )师是人类(⌚)(lèi )灵魂的工程师教师的职业道德素养改(⌚)变着素(⌚)质(⌚)教育的成功

教(⌚)师(⌚)(shī )前(⌚)提是本身(⌚)纯(⌚)洁高尚的道德修养(yǎng )忠(⌚)(zhō(⌚)ng )诚不(⌚)二人民的教育事业模范(fàn )的不违背教(⌚)师(⌚)职业道德标(⌚)准无比(bǐ )热(⌚)爱学生为人师表(biǎo )认真学习马列(⌚)毛(⌚)邓(dèng )三个代表科学发展观(guā(⌚)n )自学党的教育方(⌚)针和政策思想(⌚)上同党中央保持(⌚)一致教(jiāo )师应由(yóu )得结合(⌚)热(rè )爱(ài )社会(huì )主义祖国民族团结(⌚)奋发(⌚)努力振兴中(⌚)华的教(jiāo )育弘扬(yáng )中华民族(⌚)(zú )传统美(měi )德和社会主义道德情操的教(jiāo )育(⌚)接受社(shè )会发(⌚)展规律和观点的教育进(⌚)行科学人生观世(⌚)界观(⌚)的教育(⌚)

四敏(⌚)锐的时代(⌚)意识

要可(kě(⌚) )以(yǐ )更新(⌚)教育(⌚)(yù )观念联合国教科(⌚)文组织将学会认知学会做事(⌚)学会达成生活和学会生存称为现代教育(yù )的四根支柱利用教育的现(⌚)代(⌚)化关键是教育观(⌚)念(⌚)的现代化应树(⌚)立(lì )以人为(⌚)本的教(⌚)育观念尊敬学生的人(rén )格(⌚)兴(xìng )趣爱好(hǎo )十分尊(⌚)重(⌚)学(xué )生(shē(⌚)ng )的自由发(fā )展谦让学生的(⌚)首创精神发挥(⌚)学(⌚)生(⌚)的主体作用开掘学生的人(⌚)类创(⌚)造才能(⌚)

感教师(⌚)的劳动是(⌚)一种复杂的忙碌不堪的高(⌚)智能艺术性的劳动(⌚)不是什么(me )简单的机械的简单重复性劳(⌚)动有了对教师素质的要求那你我们对教(⌚)师提一级工资带(⌚)薪(⌚)休假(jiǎ(⌚) )的怨气(⌚)变(biàn )会消失无踪(⌚)了

教(jiāo )师的言行(⌚)举止是幼儿我模仿的榜(⌚)样(yàng )对幼儿(⌚)起着(⌚)潜(⌚)移默化的作用(⌚)我怀疑(⌚)另外(wài )一名合格(⌚)的幼(⌚)儿教(⌚)师需要具备以下素质

1要有执着爱的事业心

幼(yòu )儿园的日常工作是(⌚)琐粹和(hé )如此平凡的同(⌚)时情(⌚)况又是(shì )空前(⌚)复(⌚)杂的有(yǒu )

时孩子的(de )行为会出现问题有(⌚)(yǒu )时孩(⌚)子的生活又要教(⌚)师特殊的(⌚)方(⌚)法的照顾在这(⌚)(zhè )样(yàng )的话十分艰巨的工作下许多教(⌚)师不由得(⌚)会出现烦燥情(qíng )绪(xù )而这个情(qíng )绪(⌚)会(⌚)传达给敏感的孩(hái )子使(⌚)他们(⌚)感觉道(dào )焦虑不安因此(cǐ )教(⌚)师应(⌚)该对幼儿教育工作的特点有(⌚)(yǒu )一个真(zhēn )确的认识有充分(⌚)的(⌚)准(zhǔn )备不(⌚)畏艰难一直(⌚)保(bǎo )持一颗执著的事业心

2要自(⌚)信自尊

自信自(zì )尊是(⌚)现代人应该拥有的(de )个性特(tè )征(⌚)一个(⌚)对他工作没有信心消极懈怠的人是(⌚)无法做好工(⌚)作的(⌚)幼儿教(jiāo )师(⌚)自(⌚)身充满自信自(⌚)尊的人格如何处理问(wèn )题时(⌚)也态度(⌚)出(chū )自信都(dōu )将炎症感染(rǎn )幼儿给幼儿树(⌚)立(⌚)道德一个(⌚)良(⌚)好的我(⌚)(wǒ )模仿榜样(yàng )

3要有良好的自我形(xíng )象和(⌚)个性(⌚)品质

幼儿可是年龄稚幼但(⌚)也就是(shì )喜欢美好和幸福(⌚)的形象孩(⌚)子(zǐ )们会说陈老

师真好(⌚)看和妈妈一样在他们幼小的心灵中(⌚)教师(⌚)什么都懂其形象在他们眼(yǎn )中无比魁(⌚)梧(wú(⌚) )老师是幼(⌚)儿(⌚)学习(⌚)的(⌚)榜(bǎng )样是敬(jìng )慕和祟(suì )拜的对象老(lǎo )师(⌚)的位(⌚)置一般说(shuō )来(⌚)在父(fù )母以前并且教师(⌚)要(yào )出奇从严(⌚)要(⌚)求每一(yī )句话(⌚)每一个(⌚)行动都会(⌚)给孩子带走深刻(⌚)的印象孩子们就是喜欢(huān )谈吐大方十(⌚)分(⌚)亲切比较活泼(pō )穿着得体的(⌚)(de )教师因此教师要(⌚)特别注意(⌚)自己(jǐ(⌚) )的(⌚)(de )仪表和(hé )举(⌚)止

4要有爱心和童心

教(jiāo )师不光要爱漂亮的孩(⌚)子(⌚)也爱长相(⌚)一般甚至于丑陋无比和有缺陷的孩(⌚)子(zǐ )不单爱精(⌚)明(⌚)(míng )的孩子也(⌚)爱发展(⌚)速度(⌚)极快甚(⌚)至(⌚)连迟顿(dùn )的孩(hái )子不(⌚)仅(jǐ(⌚)n )仅爱很听(tīng )话的(⌚)孩子也爱天真可爱的甚至有许多问题(⌚)(tí )行(⌚)为(wéi )的孩(⌚)子(⌚)不(bú )仅(⌚)(jǐn )爱(ài )家庭背(⌚)景(jǐng )富裕社会地位高(gā(⌚)o )的孩子也(yě )爱平民甚至连家(⌚)境贫寒的孩子童心是教(jiāo )师另一条通道(dào )各个孩子的(⌚)心灵世界(jiè )的桥梁一位好(hǎo )的幼(yòu )儿教师(shī )往往是(⌚)幼(⌚)儿的(⌚)忘年(⌚)交是幼儿群(qún )体中的(⌚)一分(fèn )子他们一(⌚)直保(⌚)持了一颗纯真无邪的童(⌚)(tóng )心积极参与孩子(⌚)们的各种活动和(⌚)(hé )他们一(yī )起游戏讲(⌚)讲故事说(shuō(⌚) )悄悄话在这样的人人(rén )平等的(⌚)关(⌚)系(⌚)中教师就也能和幼儿互相(⌚)间才能产生情感上的(⌚)交流(⌚)可能会在幼儿(⌚)内(⌚)(nèi )心(⌚)影起共(⌚)鸣同时教师会(⌚)在生(shēng )活中(⌚)才(⌚)发现每(měi )一个孩子身上的闪光点从(⌚)而非常爱孩子由此教师的教育工作就有了良好的基(jī )础(⌚)

5要有较强(⌚)(qiá(⌚)ng )的沟通能力

教师要用语言和非(⌚)语言(⌚)的(⌚)意(yì(⌚) )思(⌚)是关注给予和热情鼓励幼儿(⌚)的(de )谈话

如教师关注地用目光(⌚)(guāng )注视幼(⌚)儿用(⌚)点头抚(fǔ )摩孩子来表示(shì )帮助(zhù )和(hé )鼓(⌚)励(lì )和对孩子谈(⌚)话的兴趣使幼儿(⌚)突(⌚)然感到(dà(⌚)o )老师(⌚)很就是(⌚)喜欢(⌚)听我说完(⌚)教师在(⌚)(zà(⌚)i )认真地倾(qīng )听孩子开口(⌚)说话时一定要耐心(⌚)体贴(tiē )揣磨和理解(⌚)幼(yòu )儿语言中所所蕴含的的(⌚)意义(yì )在与(⌚)孩子沟通(tō(⌚)ng )交流的(de )时候也可(⌚)以不表(⌚)达自(zì )己的思想(⌚)和(⌚)情(qí(⌚)ng )绪使幼儿(⌚)清楚(⌚)(chǔ )教(⌚)师的(⌚)想法如在讲(⌚)童(⌚)话故事(shì )的时候一(yī )个孩子(zǐ )还(⌚)老不打搅别人会影响以(yǐ )外小朋友(⌚)听故事教(⌚)师的(de )确当听我讲童话(huà(⌚) )时打搅别人(ré(⌚)n )别的地方小朋友就不是那么(⌚)容易听了(⌚)故事你自己(⌚)也能听见这让(⌚)我总觉得很惊讶

6要有较(jià(⌚)o )强的组织教育活动的能力(lì )

教师要想给孩子一(yī )杯水自(⌚)己必须(⌚)要(⌚)有一桶水幼儿教师要有(⌚)丰(⌚)赡

的专业知识和技能技巧在设计教(jiāo )育活(huó )动时(shí )都能(⌚)够(⌚)依据幼儿的(⌚)思维特点马(⌚)上(⌚)准(zhǔn )备大量的教学具让他(tā )们动(⌚)(dòng )脑思考动口(⌚)充分(fèn )调动(dòng )众多感官以得到启发诱导的和(⌚)扩(⌚)散出来式的提问(⌚)形式释放(fà(⌚)ng )幼儿学(xué )知(zhī )识的愿望要变让我学为我要学真正无法形成(chéng )以教师为主导幼儿为主(⌚)体的正确(⌚)的师生关系

7要有(⌚)(yǒu )自(⌚)学能力

幼(yòu )儿(ér )教师(⌚)要不时地(⌚)吸取新(⌚)知(⌚)(zhī(⌚) )识学习新(⌚)技能开阔(⌚)(kuò )眼界增强自身的(de )素质(⌚)(zhì )以跟(⌚)上时代的变(⌚)化

2大专(zhuān )招生越(⌚)来越没有门槛大(⌚)专院(⌚)校的老师还(hái )

01从高校的分类来看(⌚)

02从大(⌚)专院(⌚)校老(lǎo )师的(⌚)实(⌚)际来(⌚)看

03大(⌚)专院校的(⌚)老师不能放松学习要不断提(⌚)升(shēng )教育教学水平

肯定不能毕(⌚)竟(⌚)学生学(xué )习积极性不够(gòu )就放松了我(⌚)们的要(yào )求才是老(lǎo )师应该要不断提高自己的教育教(⌚)学水平

结束(shù )语

朋(⌚)友们(⌚)(men )怎么(⌚)知(⌚)(zhī )道欢迎评论分享

我是高(gā(⌚)o )校教师(shī )查哈教育领域(⌚)话题也(yě )时常爱分(⌚)享对教育领(⌚)域(⌚)查找问(⌚)题的(⌚)观(guān )点和看法要是(⌚)您也不喜欢请(qǐng )了解我我(wǒ )相信总有大家(⌚)感兴趣的(de )话题期待(dài )中(⌚)约定(⌚)交(⌚)流

3高(⌚)校女教(jiāo )师副教授(shòu )想转行政(⌚)岗这一步(⌚)不

我有个朋友以前是一所大(⌚)学(xué(⌚) )机关里(lǐ )的科长大概是在(zài )教(⌚)务处畜(⌚)牧兽医相关专业实(⌚)践(jiàn )教学管理以前学历是硕士到40岁时(shí )仍然没能晋升副处(⌚)级及(⌚)时恍悟回(⌚)到二级学院工(⌚)作并脱(⌚)产(chǎn )学习(xí )念(niàn )了博士(⌚)搞(⌚)了不少发明(míng )创造成果(⌚)(guǒ )获得转化(⌚)应(yīng )用(⌚)并获得两项省部(bù )级科技奖在50岁时评上(shàng )了教授现在放下(xià )心来讲(⌚)课带(⌚)研(yán )究生精(⌚)神状态很不(⌚)错(⌚)

这些朋友(yǒu )也很很励(⌚)(lì )志愿意题主(⌚)学女老师如(rú )果(⌚)(guǒ )没有在家庭花精力(⌚)多确实(shí )是这个(gè(⌚) )可以平心(⌚)静气地(dì(⌚) )接受副教授的职称好(⌚)好的地教书育人开心(⌚)地(⌚)自己的生活(⌚)