• 1高校教师(⌚)(shī )应该(⌚)具备哪些能力
• 2大专招生越(⌚)来越没(méi )有门槛大专院校(xiào )的(de )老师还
• 3高校女教师副教授想转行政岗这(zhè )一步不(⌚)

1高校(⌚)教师(shī )应该具(jù )备哪些能力(⌚)

1教师应专精自己的学科具有(yǒu )功底扎(⌚)实而渊博的知识马(⌚)可(⌚)连柯(⌚)说(⌚)过(⌚)学生可(⌚)原(yuán )谅吧(ba )老师的(⌚)语气严厉刻板(⌚)甚至还鸡蛋里头挑骨头(tóu )但不能原(⌚)谅吧他的不学无术苏霍母林斯(sī )基也强调只有(yǒu )一(⌚)教师(⌚)的(de )知识面比学(xué )校教(jiāo )学大纲空阔得多(⌚)他(⌚)才能下(xià )一界教学过程的精(⌚)工(⌚)(gōng )巧匠(⌚)对老师(⌚)来(lái )说不单要熟(shú )得不能再熟所教教(jiāo )材的都差不多内容形成(⌚)求完整的知识体系(⌚)还要加强业务(⌚)继(jì(⌚) )续进修和应用(yòng )广泛的(de )学习跟踪(⌚)(zōng )学科学术动(⌚)态(⌚)打听一(⌚)下新观点完全掌握新信息快速更新(⌚)(xīn )知识站在学(xué(⌚) )科的前沿由经验型到(⌚)科(⌚)研型的转(⌚)化

2教师(shī )既(jì )要有(⌚)广博(⌚)的知识又通晓基本的社会学科(⌚)(kē )恐怕(⌚)学科(kē )等方面的(⌚)知识(⌚)做到(⌚)学(⌚)识(⌚)渊博具体实施学校教育重视培养(⌚)学生(⌚)的综合素质和创新能力教师的(de )博学(⌚)多才是极为关键的伴随着教材的改(gǎi )革东(⌚)北边学科的联系日益(yì )可以提(⌚)高(⌚)文理相互渗(⌚)透(tòu )并且教师应崇(⌚)尚与别的学科(kē )的沟通自然(rán )形成大教学观(⌚)为学生创设(shè )开放的教学情(qíng )景注意培(péi )养学生的创新(⌚)意识和能力教师(⌚)的知(zhī )识越博学多识越能启迪(dí )学生(⌚)的创(⌚)新思维

3教师(⌚)应具(⌚)有教(⌚)(jiāo )育科(kē(⌚) )学(⌚)(xué )理论修养(⌚)苏霍姆林斯基说(shuō )教师(⌚)看(⌚)不懂心理学这就如同一个心脏专业(yè )医生不(bú )所了(le )解心脏的构造科学(⌚)的教学需要科(⌚)学理(lǐ )论的指导(⌚)教师(shī(⌚) )要比较(jià(⌚)o )好的实(shí )施素质教(jiāo )育必须手中掌握教育学心(xīn )理学(⌚)和(hé )学科(kē )教学法等基本知识教(⌚)师不仅仅(⌚)很清楚教(jiāo )什(shí )么还得清楚怎(⌚)么样才能教和为啥(⌚)你选(⌚)这(⌚)样的话教(jiāo )用(⌚)科学(xué )的(⌚)理论去指(⌚)导自(⌚)己的教学

二较弱的教学研(yán )究能力

能力是指然后影响(⌚)活动(⌚)的(de )效率使活动的(⌚)任务未能(⌚)顺利结束的一种(⌚)(zhǒng )个(⌚)性(⌚)心理特(⌚)征教师不仅(⌚)仅要有(⌚)广博(bó )的知识还(⌚)要(⌚)(yào )必须具备适应适(⌚)应学科特点的教研能力

1良(liáng )好的语(⌚)言表达能(⌚)力

苏霍姆林斯基(jī )提过教(⌚)师的语言修养比较大确定(⌚)着学生(⌚)课堂上的脑力劳(láo )动的频率语言表达是一切教育工(gō(⌚)ng )作者旅游必备的比较(jiào )多能(néng )力导致条件的限(xiàn )制很多实事没(⌚)法重临(⌚)需要教师凭着语言表(⌚)达把丰富的(⌚)(de )知识是(⌚)从口(⌚)头修习给学生(shēng )这就具体(⌚)的要求教师的(⌚)语(yǔ )言(⌚)准(⌚)确(què )清晰更具学科性简明(⌚)谙(⌚)于本身逻辑(⌚)性生动活泼(⌚)具高形象性抑扬顿挫具高(gāo )安逸性(xìng )

2较高(⌚)的创新(xīn )能力

创新是一个民(mí(⌚)n )族的(de )灵(líng )魂(⌚)是一个(⌚)(gè )国家繁荣(⌚)兴旺(⌚)的(⌚)不竭(⌚)的动力具有较高的科(⌚)技素养和创新能(⌚)力是知识时(⌚)代(dài )对人才的基(jī(⌚) )本要求要培养(⌚)创新(⌚)人才就(⌚)前(qiá(⌚)n )提是(⌚)要科(kē )技(jì )创新(⌚)型的教师科技创(chuàng )新型的(⌚)教师应该(⌚)是要(yà(⌚)o )拥(yōng )有打扎实(⌚)(shí )的基础(chǔ )知识广博(⌚)(bó )的视(⌚)野在(zài )内善于(yú(⌚) )观察(⌚)(chá )综合开拓新领域的能力完(⌚)全(quán )掌握创新(⌚)知(⌚)识的方法(fǎ )具(jù )有勇于实践胆敢怀疑和(hé )批(⌚)判(⌚)的学科精神擅于吸收掉比(bǐ )较新教育科研成果将其(⌚)应用(yòng )到(dào )教学中并不(⌚)同(⌚)见解(⌚)都(⌚)能够突然发现科学有效的新教学(⌚)方(fāng )法(⌚)简单来讲教师的创新(⌚)能力以及(⌚)独到眼光(guā(⌚)ng )的(de )见解新颖(⌚)的教(jiāo )法创新的思维显现(xiàn )的个(⌚)性探(⌚)索(suǒ(⌚) )它的(⌚)精神民主的意识等

3较强的组织能力(⌚)

组织能力是一(⌚)个教师得到教育(yù )和教(⌚)(jiāo )学完成的保证严(⌚)重缺乏组织能(néng )力和指导能力的教(⌚)师(⌚)不管其(qí )知(⌚)识多(⌚)(duō )么(me )博(⌚)识(⌚)都没(⌚)(méi )法结束教育和(hé )教(⌚)学任务

1组(⌚)织教(jiāo )学的能力(lì(⌚) )教师(shī )能几乎全部学生(shēng )的注意身形灵(líng )活适(⌚)当调(⌚)节进(jìn )程(⌚)重(⌚)新活跃课堂(⌚)气(qì )氛(fē(⌚)n )压制(⌚)教学(xué )环境阻止学(⌚)生的思(sī )维发(⌚)展(zhǎn )学(⌚)生的创(chuàng )新能力以维护课堂教学秩序(⌚)全面处理偶发事件等

2课外活动的组织能力课堂教学是率(lǜ )先实施(⌚)素质(⌚)教育(yù )注意(⌚)培养学生(⌚)(shēng )创新思维的(⌚)主(⌚)渠道开辟出来第(dì )二课堂陆(lù )续开展(⌚)丰富(fù )多彩(⌚)的课外活动又是积极开展(⌚)创新教育培养(⌚)创(⌚)新人(⌚)才的重(⌚)要途径一个教师应(⌚)有(⌚)能力(lì(⌚) )组(zǔ )织和指导(⌚)兴趣小(⌚)组参(⌚)(cān )观考察和社(⌚)会实(⌚)践活动有能力(lì(⌚) )组织讲座讲演(⌚)展览表演制做(zuò )去(⌚)考察竞(⌚)赛撰写报告和论(lùn )文等活(huó )动(⌚)连(lián )成(chéng )人人参入自(zì )己抢(⌚)先(xiān )出手发(fā )挥特长凸显(xiǎn )个性的(⌚)全开(⌚)放式学习氛(⌚)围(⌚)

4研究能力

教师(⌚)要成为(⌚)教书育人的(⌚)专(zhuān )家拥有讲演(yǎn )教(⌚)科研的复合型人才(⌚)利(lì(⌚) )用从教(jiāo )书(shū )匠向学者(zhě(⌚) )型的转化研究能力是应具备什么(⌚)的素质(⌚)之(zhī )一

1教研工(gō(⌚)ng )作能力(⌚)把教学与教(jiāo )研增(zēng )强(qiá(⌚)ng )出声善(⌚)于(⌚)总结经验(⌚)自己的教学经(jīng )验对(⌚)(duì )教(⌚)改(⌚)中遇(yù )到的问(⌚)题(⌚)接受理论研究给出(⌚)自己的(de )见(⌚)解终致一路(⌚)探(⌚)索和发现自(⌚)己新(⌚)的教学规律教学方法和模(⌚)式(⌚)

2学术(⌚)(shù )研究(jiū )能(néng )力目前教师的(⌚)教研(⌚)较少的只在在教材的分析(xī )考试的(de )研究(jiū )超出(chū )一(yī(⌚) )些(⌚)教学技巧和教学经验的陈(⌚)述(⌚)而(é(⌚)r )对教学(xué )理论的(⌚)研(⌚)究(jiū )相对于(yú(⌚) )薄(⌚)弱之处缺乏对教(⌚)学的创造性思(⌚)考教师(⌚)只有拥有(⌚)学者型(⌚)(xí(⌚)ng )的(⌚)教师才(⌚)能适应知(zhī )识(⌚)经(jīng )济时代的挑战和素质教(⌚)育(⌚)的发(⌚)展

三较高的职(zhí )业(yè )道德(dé )修养(⌚)

教师是人类(⌚)灵魂的工程(chéng )师(⌚)教师的职业(⌚)(yè )道德素养(⌚)改变着(⌚)素质教育的成功

教师前(⌚)提是本身纯洁高尚的道(⌚)德(⌚)修(⌚)养忠(⌚)诚不二人民的教(⌚)育事(⌚)业模(⌚)范的(⌚)不违背教师职业道德标准(⌚)(zhǔn )无比热(⌚)爱学(⌚)生为人(⌚)师表认真学习马(mǎ )列毛邓(dèng )三个代表科学发展(⌚)观自学党的教育方针和政策思想上同党中央(yā(⌚)ng )保持一致教师(⌚)应由得结(⌚)合热爱(⌚)社会主(⌚)义祖国(⌚)民族团结奋发努力(lì(⌚) )振(⌚)兴(⌚)(xìng )中华的教育弘(⌚)扬中华民族(zú )传统(⌚)(tǒng )美(⌚)德和社会主(zhǔ )义(⌚)(yì(⌚) )道德(dé )情操的教(jiā(⌚)o )育接受社会发展规律和观点的教育进行科学(⌚)人生观世界观的教育

四(sì )敏锐的时代(⌚)意识(⌚)

要可以更新(xīn )教育观(⌚)念联合国教科文(⌚)组织(⌚)将学会(huì )认知学会做事学会达(dá )成生(⌚)活和学会生存称为现代教育(yù )的四(sì )根支柱利用教育的现代(dài )化(huà(⌚) )关键是教育观念的(⌚)现代化(⌚)应树立以(⌚)(yǐ )人为本(⌚)的教育观念尊敬(⌚)学生的人格兴趣爱好十分尊重(⌚)(chóng )学生的自由发展谦让学生的(⌚)首创精神发挥学(⌚)生的主(⌚)体作用(yò(⌚)ng )开掘学生(shēng )的人类(lèi )创造才能

感教师的劳动(⌚)是(⌚)一种复杂的(de )忙碌不堪的高智能艺术性的劳动不是什么简单(dān )的(de )机械(⌚)的简单重复性(⌚)劳动有了对教师(shī )素质的要求那你我们对教(⌚)师提(⌚)一级(jí )工资带(⌚)薪(xīn )休假(⌚)的怨气变会消(⌚)失无踪了

教师(shī )的(⌚)言(⌚)行举止(⌚)是幼儿我模仿(fǎng )的榜样对幼儿起(qǐ )着潜移默化的作用(⌚)我怀疑另(⌚)外一名(⌚)合格的幼儿(⌚)教师需要具备以下素质

1要有(⌚)执(⌚)着爱的事业心

幼儿园的日常工(⌚)作是琐粹和如此平凡的同(tóng )时情(qíng )况又是空前复杂的有

时孩子的行为(⌚)会出现问题有时孩子的生活又要教师(shī )特殊的方法的照顾在这样的话十分艰巨的工(gōng )作下(xià )许多教师不(⌚)由得会(huì )出现烦燥情绪(⌚)(xù )而这个(⌚)情绪会传(⌚)达(dá )给(gěi )敏感(⌚)的孩子(zǐ(⌚) )使他们感觉道焦(jiāo )虑(⌚)(lǜ )不安因此教师(⌚)应该对幼(⌚)儿教育工作的特(tè )点有一个(gè(⌚) )真确的认识(⌚)有充分的准备不畏艰难一直保持一颗(⌚)执著的事业心

2要(⌚)自(zì )信(xìn )自尊

自(zì(⌚) )信自尊(⌚)是现(⌚)代(dài )人应(yīng )该拥有的个性特征一个对他工作没(⌚)有信心消(xiāo )极懈怠(⌚)的人是无法做好工作的幼儿(ér )教师(⌚)自(⌚)身充满自信自尊的人格如何处理问题时也态(⌚)度出(chū )自(zì )信(xìn )都(⌚)将炎症(⌚)感染幼儿给幼儿(ér )树立道德一个(⌚)良(⌚)(liáng )好的我模仿(⌚)榜样

3要(⌚)(yà(⌚)o )有(⌚)良好的自我(⌚)形(⌚)象和(⌚)个性品质

幼儿可是(shì )年龄稚幼但也就是喜欢美好和幸福的形象孩子们会说陈(⌚)老

师真好(⌚)看和(hé )妈妈一样在他们幼小的(⌚)心灵中教(jiāo )师(shī(⌚) )什么(⌚)都懂(dǒng )其形象(⌚)在他们眼中无比魁梧老(⌚)(lǎo )师是幼儿(⌚)学习的榜样是敬慕(mù )和(⌚)祟(⌚)拜的(⌚)对象老(lǎo )师的位置一(⌚)(yī )般说来在(⌚)父母以前(⌚)并且教师要(⌚)出奇从严要(⌚)求每一句(jù )话每(⌚)一个行动都会给孩子带走深刻的印象孩子们(men )就是喜(⌚)欢谈吐大方十分亲切(⌚)比较活(⌚)泼穿(⌚)着得体的教师因(⌚)(yī(⌚)n )此(cǐ(⌚) )教(⌚)师要特(tè )别注意(⌚)自(zì )己的仪表和举(⌚)止(zhǐ )

4要(yào )有爱心(⌚)和童心

教师不光要爱漂亮的孩子也爱长相(⌚)一般甚(shèn )至于丑(⌚)(chǒu )陋无比和有缺陷的(⌚)孩子不单爱(ài )精明(⌚)的孩子也爱发展速度极快甚(⌚)至连迟顿的(⌚)孩子不仅仅(⌚)爱(⌚)很(hěn )听(⌚)话的(de )孩(⌚)(hái )子也爱天(⌚)真可爱的甚至(zhì )有许多(duō )问题行为的孩子不仅爱家庭背景(⌚)富裕社会地位高(gāo )的孩子也(yě )爱平民(mín )甚(⌚)至连家境贫寒(⌚)的孩(⌚)子童心是(shì )教师另一(⌚)条(⌚)通道各(gè(⌚) )个孩子(zǐ )的心灵(⌚)世界(jiè )的桥(qiáo )梁(liáng )一位好的幼(yòu )儿教(⌚)师往往是(shì(⌚) )幼儿的忘(⌚)年交是幼(yòu )儿群体中的一分子(⌚)他(⌚)们一直保(⌚)持了一颗纯真无(⌚)邪(⌚)的童心积极(⌚)参与孩子们的各(⌚)种活(⌚)动和他们一起游戏讲(jiǎng )讲(⌚)故事说悄悄话(⌚)在这样的人人平(⌚)(píng )等的(de )关系中教师(⌚)(shī )就也能和幼儿(⌚)互(⌚)相间(⌚)才能(néng )产生情感上的交流(⌚)可能会在幼儿内心影起共鸣同时教(⌚)师会在生(shēng )活中才发现每一个孩子身上的闪光点从而非常爱孩(⌚)子由此教师(⌚)的教育工(gōng )作(zuò )就有(⌚)了良好(hǎo )的基础

5要(⌚)有较强(⌚)的(⌚)沟通(⌚)能(⌚)力

教师要用语言和非语(yǔ )言的(de )意思是关注(⌚)给(gěi )予和热(⌚)情鼓励幼儿的谈话

如(rú )教师关注地用目光注视(shì )幼儿用点头抚摩孩子来表示帮助和鼓励(⌚)和对孩子谈话的兴趣使幼(yò(⌚)u )儿突(⌚)然感到老师很就是喜欢听我说完(wán )教(⌚)师在认真地(⌚)倾听(⌚)孩(hái )子开(⌚)(kāi )口(⌚)说话时一定要(yào )耐心(xī(⌚)n )体贴揣磨和理(lǐ )解幼儿(é(⌚)r )语言(yán )中所(⌚)(suǒ )所蕴含的(⌚)的意义在与孩子沟(⌚)通(tōng )交流的时(⌚)候也可(⌚)以不表达自己的思想和情绪使幼儿清楚教师的想法(⌚)如在讲童话(⌚)故事(⌚)的时候一(yī )个孩子(⌚)还老不打搅别人(⌚)会影(yǐng )响(xiǎng )以(⌚)外小朋友听故事(shì )教(⌚)师的确当听我讲童话时打搅别人别的(⌚)地方(⌚)小朋(⌚)友(yǒ(⌚)u )就不是(⌚)那么容易听了(⌚)(le )故(gù )事你(⌚)自己也能听见这(zhè )让(⌚)我总(zǒng )觉得很惊讶

6要有较(⌚)强的组织教育活动的能力

教师要想给孩(⌚)子一杯水自己必须要有(⌚)一桶水(⌚)幼儿教师要有丰(⌚)赡(shàn )

的(⌚)专业知识(⌚)和(⌚)技(jì )能技巧在设计教育活动时(⌚)都能够依据幼儿的(⌚)思维特点(⌚)马(⌚)上准备大量(⌚)的教学具让他们动(dòng )脑思考(kǎo )动口充分(fè(⌚)n )调动众多感官(⌚)以得(dé )到启(⌚)发诱导(dǎo )的和(hé )扩散出来式的(de )提(⌚)问形式释(shì )放(⌚)幼儿学(⌚)知识(shí )的(⌚)愿(⌚)望(wàng )要变(biàn )让我学(⌚)为我(⌚)要学真(zhēn )正无(wú )法形成以(⌚)教师为主导(dǎo )幼儿(⌚)为主体的正确的师生关系

7要有自学能力

幼(yò(⌚)u )儿教(⌚)师(⌚)要不时地吸取新知识学(⌚)(xué )习新技能开(kāi )阔眼界(jiè )增强自身(shēn )的素质以跟(gēn )上(shàng )时代的变化

2大专招生越(yuè )来越没有(⌚)门槛大专院校的老师(⌚)(shī )还

01从高校(⌚)(xiào )的分(⌚)类来看

02从(⌚)大专院(⌚)校(xiào )老师的实际来(lái )看

03大(⌚)专院校(xiào )的老师(⌚)不能放松(sōng )学习(⌚)要不断提(⌚)升教育教学水(shuǐ(⌚) )平(píng )

肯(⌚)(kěn )定不能毕竟学生学习积极性不够就(⌚)放松了(⌚)我们的(⌚)(de )要求(qiú )才是(⌚)老师应(⌚)该要不断提(⌚)高自(zì )己的教育教学(⌚)水平

结束(⌚)语(⌚)

朋友(⌚)们怎么知道欢(huān )迎(yíng )评论分(⌚)享(xiǎng )

我是高校教师查(chá )哈教育领(⌚)域话(⌚)题也时(⌚)常爱(⌚)分享(⌚)(xiǎng )对教育领域查(chá(⌚) )找问(wèn )题的观(guā(⌚)n )点(diǎn )和(hé(⌚) )看(kàn )法要是您也不喜欢请了解我我相信总有大家感兴趣的(⌚)话题期(⌚)待中约(⌚)定交流

3高校女教(⌚)师副教授想转行政岗这一步不

我有个朋友以(⌚)前(⌚)是一所(suǒ )大学(⌚)机关里的科(kē )长(⌚)(zhǎng )大概是(shì )在教务处(⌚)畜牧兽医相关专(⌚)业(yè )实践(⌚)教学(xué )管(⌚)(guǎn )理以前学(⌚)历是硕士到40岁(⌚)时仍然没能(⌚)晋升副(fù )处级及时恍悟回到(⌚)二级学院工(⌚)作并脱产(chǎn )学(xué )习念了博士(⌚)(shì )搞了不少(⌚)发(⌚)明创(⌚)(chuà(⌚)ng )造成果获得转化应用并获(huò )得(⌚)两项省部级(⌚)科技奖在50岁时评上了(⌚)教(⌚)授(⌚)现在放下心来讲课(⌚)带研究(⌚)生精神状(⌚)态(tài )很不错

这些朋友也(⌚)很很励志愿意题(tí(⌚) )主学女(⌚)老(⌚)师如果(⌚)没有在(⌚)家庭花精(⌚)力(⌚)多确实是(shì )这个可以(⌚)平心静气(qì(⌚) )地接受副教(⌚)授的职称好好的地教(⌚)书育人开心(⌚)地自(⌚)己的生活