• 1你眼(⌚)中的父亲是什么样的
• 2孩子遇到事情父亲永远都是责(zé )怪他(⌚)是什么

1你眼中(⌚)的父亲(⌚)(qīn )是什么样的(de )

他为人(⌚)正直(⌚)善良温和(⌚)(hé )待(⌚)人宽容大(⌚)度工作上(shàng )敬业(⌚)爱(⌚)岗对(⌚)母亲恩爱非(fēi )常对儿(⌚)女(⌚)关(⌚)怀(huá(⌚)i )慈爱有担当(⌚)有责任心(⌚)是我们心中最(⌚)完美的艺术品父亲(qīn )

2孩子遇到事情父亲永远都是责怪(⌚)他是什么(⌚)(me )

爸爸这(⌚)是我这一次(cì(⌚) )考(kǎo )试的成绩

才(cái )98分你怎(⌚)摸不考(⌚)100你看隔壁(⌚)的小明(⌚)每次(⌚)都拿第一

爸(⌚)爸我(⌚)刚才摔了一(yī )跤

你怎摸那就(⌚)笨连走路(lù(⌚) )都不(⌚)会(huì )

很(hěn )熟悉的场景(jǐ(⌚)ng )有没在(⌚)多数(shù )人的印象中有一(⌚)种家庭教育叫你什(⌚)么都(⌚)不行(⌚)的(⌚)话别人(rén )家孩子(zǐ )永远不会杰(⌚)出的

为什么有些(⌚)家(⌚)长偏向于责怪孩(há(⌚)i )子而不(⌚)是鼓励孩(hái )子可能他们(men )小(⌚)时(⌚)候就是(shì )这过(⌚)来(⌚)的

在我们(⌚)慢(⌚)慢的的(⌚)成长(⌚)过程中我(⌚)们(⌚)简单(dān )的方法是从养育好者身上悟出了要(⌚)如(⌚)何说(⌚)话如何处理(⌚)事(⌚)情该如何(hé )遇上(⌚)(shàng )社会(huì )如何能跟他(⌚)如果没有说一个孩子从小(⌚)到大(⌚)就(jiù )在(⌚)一种打击之(⌚)式教育的家庭环境(jìng )中生命成长(zhǎng )假如(⌚)他自己也认同这(zhè )些教育那就成年那以后(⌚)100的会应用方法到(⌚)自(zì )己(⌚)(jǐ )的子女(⌚)(nǚ )教育(⌚)上如果不是他(tā )自己不认同而(é(⌚)r )且不(⌚)停地(⌚)的(de )全盘肯定自己的养大者那你这种完全(⌚)否定就会像自我(⌚)责备(bèi )一般让他牢(⌚)(láo )牢地记好自(zì(⌚) )己最不喜(⌚)欢的生养者的(de )言行并(bìng )渐渐反(⌚)展成自己(⌚)最不不喜欢的样子(⌚)而这两(liǎ(⌚)ng )种情(qíng )况下教育出(⌚)的孩(⌚)子成年完了他对孩子通过(⌚)绝对否定式教(jiāo )育的(⌚)可能性是(shì )的很(⌚)大的

所以在日(⌚)常教育孩子的过程中待人接物与人相(⌚)处随(⌚)时觉(⌚)察到(⌚)自己的(⌚)言(⌚)行可以指导发现自己是(shì )否是(shì(⌚) )被了无(wú )论是原生家(⌚)(jiā )庭的不(bú(⌚) )良影响(xiǎng )如果没(⌚)有才发(⌚)现(xiàn )了分析试(⌚)(shì )图换(⌚)个角(⌚)度看看问题(tí )慢慢改变自己的性(xì(⌚)ng )格(⌚)

在我们的社会文化中不少家(⌚)长误解了激将法(⌚)的正确打开

说白激将法那是凭借人的自尊心和逆反心理有利的一面(mià(⌚)n )以刺激的(de )搅起(⌚)其(qí )不(bú )服输的情绪将其(qí )潜能发(fā )挥出来不出来最终达到达到别样的的去说服效果(⌚)但这样(⌚)的(⌚)方法的(de )应用是要看对象(xiàng )环境和(hé )条件的因此要注(⌚)意(⌚)掌(zhǎng )握分寸肯定不(⌚)能(⌚)操之(⌚)过(guò )急也没(⌚)法过(⌚)缓不(bú )然会能够得到而是的结果

不少家长(zhǎng )我以为(⌚)激将法是(⌚)一直否定孩子以(⌚)提升强(qiáng )烈的刺激他的(de )目的(⌚)但他这种一直绝对否定的教(⌚)(jiāo )育更(⌚)准确的说(⌚)是一种打击之式教育(yù )不仅(⌚)不(bú(⌚) )一定(⌚)能燃(⌚)起孩子的斗(dòu )志还(⌚)肯定使孩(hái )子到那(⌚)时变得异常很自卑感没(méi )了(le )斗志(⌚)还会影响亲子关系相(⌚)当严(⌚)重(⌚)的肯定可能(⌚)导致孩子心理扭曲起来(⌚)

对孩子建议(⌚)使用激(⌚)将法(⌚)前提是家长曾经大肆表扬过孩(⌚)子(⌚)当然过孩子也就是说肯定和受(shòu )到刺激双管(⌚)齐下(⌚)才(⌚)能能够起(qǐ )到(dào )作(⌚)用

有时候可能是恨铁不成钢也可能是对孩子期望值太高却不(⌚)(bú )了解孩子的实际能力(⌚)还有可能(néng )是虚荣心(⌚)太(⌚)重

举(⌚)个例(⌚)子现在很多家长(zhǎng )望(⌚)着别人家(⌚)给孩子(⌚)(zǐ )报(⌚)课(⌚)后兴趣班就(⌚)(jiù )跟了瞎报(bà(⌚)o )今天学钢琴明天学舞蹈(⌚)后(hòu )天学画画大后(⌚)(hòu )天学(⌚)计算机把孩子搞得比成年人还(⌚)忙却从来还不(⌚)知道(⌚)孩子(zǐ )的兴(xìng )趣在(zài )哪里(lǐ )孩子(zǐ )的特长是什么随后(hòu )当自己给孩子安排了一切孩子却(⌚)也没给他(⌚)(tā )相应(⌚)的(⌚)期望回(⌚)馈很是失望只好对孩子特殊批(⌚)评

在一些情况下家长们(⌚)比较喜欢互(hù )相攀比而(é(⌚)r )且两(⌚)家孩子所有人(⌚)而且不喜(⌚)(xǐ )欢(⌚)比成绩比奖项各种暗(⌚)暗对着干(⌚)有是家长总(zǒng )觉得自(⌚)家孩子比(⌚)当然了别人家的(de )是给他丢份(⌚)随(suí )后对孩子没好脸色

虚荣心有时(shí )候真的是亲子关系的一大杀手是孩子(zǐ )成长路(⌚)上的绊脚石

以下几种特(⌚)殊(shū(⌚) )情况家长也会一(yī )直(⌚)责骂孩(hái )子

你(⌚)说起重(chó(⌚)ng )男轻女的观念罪魁祸首(⌚)应(yīng )该(⌚)是明(⌚)清时期(qī(⌚) )断章取义程(chéng )朱理学的(de )人而他们的病态不自信(⌚)拼(⌚)命地联手打压(⌚)女性(⌚)(xìng )造成了今天的局面虽说只有几(jǐ )百年的历史不过(guò(⌚) )要去除那些(xiē )封建余毒(dú )并不是这样的话太容易(⌚)这就倒致(⌚)了一些女性(⌚)从小(⌚)到大在家庭里不招人待见论什么做的好应该(⌚)不好永远全(⌚)是(⌚)受(shòu )窝囊气的(⌚)那一个

第二种窝里横(⌚)

有(yǒu )所谓的窝(⌚)里横最简单说应(yīng )该(gāi )是对着外(⌚)人(⌚)一脸(liǎn )笑容(róng )对着家(⌚)人(⌚)凶狠(hěn )的(⌚)样子

这(zhè )类人一般有着深多少自卑心理的(⌚)心能力(⌚)也不是(shì(⌚) )什么很强但是又(⌚)不不会愿(⌚)意遇到(⌚)(dào )自(zì )己的(⌚)缺(quē )点(⌚)随后对(⌚)着外(⌚)人(⌚)传(⌚)送(⌚)讨好卖乖人(⌚)格模式希(⌚)冀完成任(⌚)务外人的(de )肯定对着家(⌚)人启动霸道模式反正又是想(⌚)完成任务家人的肯(⌚)定但拉不下面子他们最幻术系的一点就是把在外(⌚)面的(de )气带到家里来(lái )撒弄得(dé )全家不祝生活

第三种(zhǒng )偏执型人(⌚)格障碍(⌚)

偏(⌚)执型人格障(zhàng )碍患者(⌚)的原因在成长(⌚)过程中遭遇(yù )了众多批评(⌚)(píng )全盘肯定辱骂吹(chuī )毛求疵还没(⌚)有得到及时和对的的(⌚)心理疏导致(zhì )使当他们成年那(⌚)以(⌚)后家里人需要(yào )听自己的否则那就是不忠就(jiù )是背(bèi )叛过即便你是好意提醒他们也会其(qí(⌚) )为是(⌚)对自(⌚)己(jǐ )的敌(⌚)(dí )意但是把事(⌚)情闹大弄得尽人皆(⌚)知而他(tā )们在(zài )教育子女方(fāng )面最(⌚)经常做的是在子女身(shē(⌚)n )上反复(⌚)重复(fù(⌚) )自(⌚)己小时候的遭遇拼(pīn )命(⌚)地否定打击

上(shàng )述事项几种可能(⌚)(né(⌚)ng )不(bú )管是哪(⌚)一(⌚)种对子女心理成长都更为很不利(lì )不可否认有(⌚)是家(jiā )长是是因(yīn )为好意但是长时刻(kè )在打击式(shì )教育(⌚)下(xià )成长(zhǎng )的孩(⌚)子(⌚)会(⌚)出现相当严重的自卑(bēi )感有的可能(néng )心理扭(niǔ(⌚) )曲甚至还患抑郁(⌚)症偏执型(xíng )人格障碍(⌚)(à(⌚)i )等

这对常期(⌚)处于这(⌚)样(⌚)的环境下(xià )的(⌚)孩子只(⌚)能说学(⌚)会了自(⌚)己(jǐ )疏导情绪或找(⌚)朋友倾诉渐渐地释放(⌚)者(⌚)不良(⌚)情绪(⌚)也也(⌚)可以(⌚)试着(zhe )从(⌚)另一(⌚)(yī )个角度(⌚)去(⌚)表述要知道些父母的出发点是(⌚)好的只是方法不对

以上是我的(de )回答如果不是您(⌚)另外那(nà )些疑问感谢下(xià )方评论区私(sī )信给我共同探讨

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