• 1高(gāo )校教师(shī )应该具(⌚)备哪些(xiē(⌚) )能力
• 2大专(⌚)招生越来(⌚)越(yuè )没有门槛大(⌚)专院校的老师(⌚)还
• 3高(⌚)(gā(⌚)o )校女教师(shī )副教授想转行(háng )政岗这一步不

1高校(xiào )教师应该(⌚)具备哪些能力

1教(⌚)师(⌚)应专精自己的(⌚)学科具有功底扎实而渊博的(de )知识马可连柯说(⌚)过学生可原谅吧老师的(⌚)语气严厉刻(⌚)板甚至还鸡蛋(⌚)里(⌚)头(tó(⌚)u )挑骨头但不能(⌚)原谅(⌚)吧(⌚)他(tā )的(⌚)不(⌚)学(⌚)无术苏(sū(⌚) )霍(⌚)母林(lín )斯(sī )基也强调只有一教师的知识面(⌚)比(⌚)学(⌚)校教学(⌚)大(⌚)(dà )纲(gāng )空阔得多他才(cái )能下(⌚)一界教(⌚)学(⌚)过程的精(⌚)工巧(⌚)匠对老师(⌚)来说(⌚)不单要熟得(dé )不能再熟(⌚)(shú )所教教材的都差(⌚)(chà )不(⌚)多(duō )内(⌚)容形成求完整的知识体系(⌚)还要加强业务继续进(⌚)修和应用广泛的学(⌚)习跟踪(zōng )学科学术动态(⌚)打听一下新观点完全掌(⌚)握新信(⌚)息快速(⌚)更(⌚)新知识(shí )站(zhàn )在(zài )学(⌚)科(kē )的前沿由(⌚)经验(⌚)型到科研(yán )型(xíng )的(⌚)(de )转化

2教师既要有广(⌚)博的知识又通晓(⌚)基(⌚)本(běn )的社会(⌚)学(⌚)科恐怕学科等方面的知识做到学识渊博具体实施学校教(⌚)育重(chóng )视培养学生的(⌚)综合(⌚)素(sù )质和创新能(⌚)力(⌚)(lì )教师(⌚)的博学多才是(⌚)极为关键的伴随着(zhe )教材的改(⌚)革东北(běi )边(⌚)学科的联系日益可(⌚)以提(⌚)高文(⌚)理相互渗(shèn )透(⌚)并且(⌚)教(⌚)师应崇尚(⌚)与(⌚)别(⌚)的学科(kē )的沟通自(zì )然(⌚)形(⌚)成(⌚)大教学(xué )观(⌚)(guān )为学生创设(shè )开放的教学情景注意培养(⌚)学生的(⌚)创(⌚)新(⌚)意(⌚)(yì(⌚) )识和能(néng )力教师的知识越博学多(⌚)识越能启迪学生的(⌚)创新思维

3教师(shī )应具有教育科学理论修(xiū )养苏霍姆林斯(sī )基说教(⌚)师看不懂心理学这(⌚)就如同(tóng )一个心(xīn )脏(⌚)专业医生不(⌚)(bú )所了解心脏的构造科学的教(jiāo )学(xué )需(⌚)要(⌚)科学理论的指导教师要比较好(hǎo )的实施(shī )素质(zhì )教育必须手中掌握教育学心理学(⌚)和学科(⌚)教学法等基(⌚)本知(⌚)识教师不(⌚)仅仅很清楚教什么(⌚)还得(⌚)清楚怎(⌚)么样(yàng )才能教和为啥你(nǐ )选这样的话(⌚)教用科学的理(lǐ )论去指(⌚)(zhǐ )导自己的(⌚)教学

二较弱(⌚)的教学研究能力(⌚)

能力(⌚)是指(⌚)然(rán )后影响(⌚)活(⌚)动的效(xià(⌚)o )率使活(huó )动的任务未能顺利结束的一种个(gè )性(⌚)心理特征教师(shī )不仅仅要有(yǒu )广(guǎng )博的(⌚)知识还要(⌚)必须具(jù )备适应(⌚)适应学科(⌚)特点(⌚)的教研能力(⌚)

1良(⌚)好的(de )语言表达能力(⌚)

苏(sū )霍(⌚)(huò )姆林斯基提过教师的(de )语言修养比较(jiào )大确定着学(⌚)生课堂上(⌚)的脑力(⌚)劳动(⌚)的(⌚)频率(⌚)语言表(⌚)达是一(⌚)切教(jiāo )育工作者旅游必备(bèi )的比较(⌚)多(⌚)能力(lì )导致条件(jià(⌚)n )的限制(zhì )很多实事没法(⌚)重临需要教师凭着语言表达把(⌚)丰富的(⌚)知识是(⌚)从口(⌚)头(⌚)修习给学生(⌚)这就具体的要求教(⌚)(jiāo )师的语言准确(⌚)清晰更具学科性(⌚)简(⌚)明谙于(⌚)本身逻辑性生动活泼(⌚)具(⌚)高形象性(⌚)(xìng )抑扬顿挫具高安逸性

2较高的创新能力

创新是一(⌚)个(⌚)民族(zú )的灵(líng )魂是一(⌚)个国家繁(fá(⌚)n )荣兴旺的不(bú(⌚) )竭的动力(⌚)(lì(⌚) )具有较高的科技素养和创新能(⌚)力是知识(⌚)(shí )时代对人才(⌚)(cái )的基(jī )本要(yào )求要培养创新人才就(⌚)(jiù )前提是要科技(⌚)创(chuàng )新型的教(jiāo )师科技(⌚)创新型的教师应该是要拥有打扎(⌚)实(shí(⌚) )的基(jī )础(chǔ )知识广(⌚)博的视野(yě(⌚) )在内(⌚)善(⌚)于(⌚)观察综合开(⌚)拓(⌚)新领域的(⌚)能力完全掌握创新知识的方(fāng )法具有勇(yǒng )于实践胆敢怀疑和(⌚)批(⌚)判(⌚)的(de )学科(⌚)精神(⌚)擅于吸收掉(dià(⌚)o )比较新(⌚)教育科研成果(guǒ )将其(qí(⌚) )应(⌚)用(yòng )到教学中并不同(⌚)见解都能够突然发现科(⌚)学有效的新(⌚)(xīn )教学方法简单(⌚)来(⌚)讲(jiǎng )教师的创新能力(⌚)以及独(dú )到眼光的见解新颖(⌚)的教法创新的思维显现的个(gè )性(xìng )探(tàn )索(⌚)它(tā )的(⌚)精神民(⌚)主的意识等(⌚)

3较强的组织能(⌚)力

组(⌚)织能(⌚)力是一(⌚)个教师得到教育(⌚)和教学完成的保(bǎo )证严重缺乏(⌚)组织能力和指(⌚)导能力(lì )的教(⌚)师不管其知识多么博识(shí )都没法结束教(jiāo )育(⌚)和教学任务(⌚)

1组织教学的能力教师能几乎全部(⌚)学生的注意身形灵活(⌚)适当调节(⌚)进程重新活跃课(kè(⌚) )堂气(qì )氛压制教(⌚)学环境(⌚)阻止(zhǐ )学(⌚)(xué )生的思维发展学(⌚)生的创新能力以维护(⌚)课堂(táng )教(⌚)学(⌚)秩序(⌚)全面处(⌚)(chù )理偶发事(⌚)件(jiàn )等

2课外活动的组(zǔ )织能(⌚)力(⌚)课堂教学(⌚)是率先实施素质教育(yù )注意培养学生创新思维的主渠道开辟出(⌚)来(⌚)第(dì )二课堂陆续开展丰富多彩(⌚)的课外活动又是积极开展创(⌚)新(xī(⌚)n )教(jiāo )育(yù )培养创新人才的重(chóng )要途(⌚)径(jìng )一个教师应有(yǒu )能(néng )力组织和(⌚)指导兴趣(qù )小(⌚)组(⌚)参(⌚)(cān )观考察和社会实践活动有能力(⌚)组织讲座讲(jiǎng )演展览表演制做去(qù )考察竞赛撰写报告和论(⌚)文(⌚)等活动连成人人参入自(⌚)己抢先出(chū )手发(⌚)挥特长(⌚)凸显个性的全开放式(shì )学习氛围

4研究能(⌚)(né(⌚)ng )力(⌚)

教师要成为教书(shū )育人(⌚)的专家拥有讲(⌚)演教(⌚)科研的复合型人才利(⌚)用从教书匠向学者型的转化研究能力是应具备什么的素质(⌚)之一(yī )

1教研工作能力把教学与(⌚)教(⌚)研(yán )增强出声善(⌚)于总结(jié )经验自己的(de )教学经验对(duì )教改中遇到的问题接受理论(⌚)研究(jiū )给出自(zì )己的见解终致一路(lù )探索(⌚)(suǒ )和发现(xiàn )自己(jǐ(⌚) )新(⌚)的教学(⌚)规律教学方法(fǎ )和模式

2学术研究能(néng )力(lì )目前教师的(⌚)教研较少(shǎo )的只在(⌚)(zài )在(⌚)教材(⌚)(cái )的分析考试的研究超出一些教学技巧和教学经验的陈述而对教学理论的研究(jiū(⌚) )相对于薄弱之处缺乏对教学的(⌚)创造性思考教(⌚)师(⌚)只(⌚)有拥有学(⌚)者(⌚)型的教师才(⌚)(cái )能适应知识经济时(⌚)代的挑战和(hé(⌚) )素质教育的发展

三较(⌚)(jiào )高(gāo )的职业(⌚)(yè )道(⌚)德修养

教师是人类灵魂(hún )的工程(⌚)师教师(shī )的职业道德素养改变着(⌚)素质(⌚)教(⌚)育的(⌚)成功

教师前提(tí )是本(běn )身纯洁(⌚)高尚的道德修养忠诚不二(èr )人(rén )民(mín )的教育(⌚)(yù )事业模范的不违背教师(⌚)职(zhí )业道(⌚)德(dé )标准无比热爱(⌚)学生(⌚)为人师(shī )表认真(zhēn )学习马列(⌚)毛邓(⌚)三(⌚)个代表科学发展观自(⌚)学党的教育(yù )方针(⌚)和(⌚)政策思想上(shàng )同党中央(yāng )保(⌚)持一致教(jiāo )师应由得结合(⌚)热爱社会主义(⌚)祖国(⌚)(guó )民族团结奋发努力(lì )振兴中华的教(jiāo )育弘扬中华民(⌚)族传(⌚)统美德和社会主义道(⌚)德情操(cāo )的(de )教育接受(⌚)(shòu )社会发展(zhǎn )规律和观(⌚)点的教育进行科学人生观世界观的教育

四(sì )敏锐的时(⌚)代意识(shí )

要可以更新教育观念联合国教科文(wé(⌚)n )组织(zhī )将(⌚)学(xué )会认知学会做(⌚)事学会达(dá )成生(shēng )活(huó(⌚) )和学会生存(cún )称为现代教育的(⌚)(de )四根(gē(⌚)n )支柱利用教育(yù(⌚) )的(de )现代(⌚)化关(⌚)键是(⌚)教育观(⌚)念的现代化应树(⌚)立(⌚)以人(⌚)(ré(⌚)n )为本的(⌚)教育(⌚)观(guān )念尊敬学生的人格兴(⌚)趣爱好十(shí )分(⌚)尊重学(⌚)生的(de )自由(⌚)(yóu )发展(⌚)谦让学生(shēng )的(⌚)(de )首创(chuàng )精神(⌚)发挥学生的主(⌚)体作用开(kāi )掘学生的人类创造才(cái )能

感教师(⌚)的劳动是一种复杂的忙碌不堪的(⌚)(de )高智能艺术性(xìng )的劳动不是什么简单(⌚)的机械(⌚)(xiè(⌚) )的简单重复性劳动有了对教师(⌚)素质的(⌚)要求(⌚)那你我们对教师提一级工资带薪(⌚)休假(⌚)的(de )怨气变会消失无(⌚)踪了

教师的言行(⌚)举(⌚)止是幼(yòu )儿(⌚)我模仿的榜样对幼儿起着潜移默化的作(⌚)用我怀(huái )疑另外一名合格的(de )幼儿教(⌚)(jiāo )师需要(yào )具备以(⌚)下素质

1要有执(⌚)着爱的事(⌚)业心

幼儿园的日常工(gōng )作是琐粹(⌚)和如此(cǐ )平凡(⌚)的(⌚)同时情况又是空前复(fù )杂的有

时(shí )孩(⌚)子的行为会出现问题有(yǒu )时(shí )孩(⌚)子(⌚)的生(⌚)活又(⌚)要教(⌚)师(⌚)特(⌚)殊的方法的照(zhào )顾在(zài )这样的话十分艰巨(⌚)的工(⌚)作下许多教师(⌚)不(⌚)由(yóu )得会出(chū )现烦燥情绪而这个(⌚)情绪会传(chuán )达给敏感的孩子使他(tā(⌚) )们感觉道焦虑不安因此教师应该对幼儿教(jiāo )育(⌚)工作(⌚)的特点有一(⌚)个真确的认(rèn )识(shí )有充分的准(zhǔn )备不畏艰难(⌚)一直保持(chí )一颗执(zhí(⌚) )著的事(shì )业心

2要(⌚)自信自尊

自(⌚)信(⌚)自(⌚)(zì )尊是现(xiàn )代(⌚)人应该拥有的个性(⌚)特征(zhēng )一(⌚)个对他工(gōng )作没有信心消(xiāo )极懈怠(dà(⌚)i )的人是无(⌚)法做好工作的(⌚)幼儿教师(shī )自(zì )身(shēn )充满自信自尊(zūn )的人格如(⌚)何处理问题时也(⌚)态度(⌚)出自信(⌚)都将炎(yán )症感染幼儿给(⌚)幼儿树立道德一个(⌚)良好的(de )我(⌚)模仿(⌚)榜样

3要有(yǒu )良好的(⌚)自我形象(⌚)和个(⌚)性品质

幼儿(ér )可是年龄稚(⌚)幼但也就是喜(⌚)欢美好和(hé )幸福(fú(⌚) )的形象孩子们会说陈老(lǎo )

师真好看和妈妈(⌚)一(yī )样在他们幼小的(⌚)(de )心灵中教师(⌚)什么都(⌚)懂其形(xí(⌚)ng )象在(⌚)他们(⌚)眼(⌚)中无(⌚)比魁梧老师是(⌚)幼儿(ér )学习的榜样是(shì(⌚) )敬慕和祟拜的对象老(lǎo )师的(⌚)位置一般(⌚)说来在父(⌚)母以前(⌚)并(⌚)(bìng )且教师要(⌚)出奇(⌚)从严要求每一句话(huà )每(měi )一(⌚)个行动都会(⌚)给孩(hái )子(⌚)带走深刻的印象孩子们就(jiù )是喜欢谈(tán )吐(⌚)大(dà )方十分亲切比(⌚)较(⌚)活泼(⌚)穿着(⌚)得体的(⌚)教师因(⌚)此教师要特(tè(⌚) )别注意(yì(⌚) )自(⌚)己的仪表和(⌚)举止

4要有爱心(xīn )和童心

教(⌚)师(shī )不(bú )光要爱漂亮的孩(hái )子也(yě )爱长相一般甚至(⌚)于(⌚)丑(⌚)陋无比和有缺陷的(de )孩子不单爱精明(⌚)的(⌚)(de )孩(⌚)子也爱发展速度(dù )极(⌚)快甚至连迟顿的孩子不(bú )仅(⌚)仅爱很听话的孩子也(yě )爱天真可(⌚)爱的甚至有许多问题行为的孩子不仅爱家庭背景富(⌚)裕社会地位高的孩子也爱(⌚)平民(⌚)甚至连家境贫寒的孩子童心是教师另(lìng )一(⌚)条(tiáo )通道各个孩(⌚)子的(de )心灵世(shì )界的(de )桥梁一位好的幼儿教师往往(wǎng )是幼儿的忘年交(jiā(⌚)o )是(⌚)幼儿群体中(⌚)的(⌚)一分子(zǐ )他(tā(⌚) )们一直保(⌚)持了一颗(⌚)纯真(⌚)无邪的童(tóng )心积(⌚)极参(cān )与孩子(⌚)们的各种活动(⌚)和他们(⌚)一起游戏讲讲故事说悄悄话(⌚)在这样(⌚)的人人平等的关系中(zhōng )教师就也能和幼(⌚)儿(⌚)互相间才能产生情感上的交流(⌚)(liú )可(kě )能会在幼儿内心影起(⌚)共鸣(⌚)(míng )同时(shí(⌚) )教师(⌚)会在(⌚)生活中才发现每一个孩子身上的(⌚)闪光点从(⌚)而非常爱孩(⌚)子(zǐ )由此(cǐ )教师的教育工作就有(⌚)了(⌚)良好的基(⌚)础

5要有较(jiào )强的沟(⌚)通能(⌚)力(lì )

教师(shī )要用语(⌚)言和非(⌚)语言的意思是(shì )关注(⌚)给予和热情鼓励幼儿的谈(tán )话

如教师关注地用目光(⌚)注视幼儿用点头抚摩孩子(zǐ )来(⌚)(lái )表示帮助和鼓(⌚)励和对孩子谈话的(de )兴趣使幼(⌚)儿突(⌚)(tū )然(⌚)感到老师(⌚)很就是喜欢听(⌚)我说完教(jiāo )师在认真(⌚)地(dì )倾听(⌚)孩子开口说(⌚)话时一(yī )定要耐心体贴揣(⌚)磨和理解(⌚)幼儿(ér )语言中所(⌚)所蕴(⌚)含的(⌚)的意义在(zài )与孩子沟通交流的时候也可(kě )以不表达自己的思想和情绪使幼儿清楚(chǔ )教师(⌚)的想法如在讲童(tó(⌚)ng )话故事的(⌚)时候一个孩子还(⌚)老不打(⌚)搅(⌚)别(⌚)人会(⌚)(huì )影响以外小(⌚)(xiǎo )朋友听故(gù )事教师的确当听我讲童(tóng )话时打搅别人别的(⌚)地方小朋友(yǒu )就(jiù(⌚) )不是那么容易听了故(⌚)事(shì(⌚) )你自己也(yě )能听见这让我总(⌚)觉得很惊(jīng )讶

6要有较强的组织教育活(⌚)动的能力

教师要(⌚)想给(gěi )孩(há(⌚)i )子(⌚)一杯水自己(⌚)必须要有一桶水幼儿教师(shī )要有(⌚)丰赡

的专业知识和技能(néng )技巧在设计教(⌚)育(⌚)活动时都(dō(⌚)u )能(⌚)够依据幼儿的思维特点马上(⌚)准备大(dà )量的教学(xué )具让(⌚)他们动脑思考动口充分(fè(⌚)n )调动众多感官以得到(dào )启发诱导(dǎo )的和扩散出(chū )来式(shì )的提问形(⌚)式释放幼儿(⌚)学知(⌚)识的(⌚)愿望(wàng )要变(⌚)让我(⌚)学(⌚)为(⌚)我要学(xué )真(⌚)正无法形成以(⌚)教师为(⌚)主导(⌚)幼儿(⌚)为主体(⌚)的(⌚)正确的师(⌚)生关系

7要有(⌚)自(⌚)学(xué )能力

幼儿(ér )教师要不(⌚)时地吸(xī )取新知(zhī )识学习新技(⌚)能开(kāi )阔眼界增强(⌚)自(⌚)身的素质以(yǐ )跟上(⌚)时代的(⌚)变化(⌚)

2大专(⌚)招(zhāo )生越来越没有门槛大专院(⌚)校的老师还

01从高校的分类来看

02从大(⌚)专(zhuān )院校老师的实际(⌚)来看(kàn )

03大(dà )专(⌚)院校(⌚)的老师不能放松学(xué )习(⌚)要(⌚)不断(⌚)提升教育教学水(shuǐ(⌚) )平

肯定不能毕(bì )竟学生学习积极性不(bú )够就放松了我们的要求才(⌚)是老师应该要不断提(tí )高自己(⌚)的教育教学水平

结束语

朋友们怎么知道(⌚)欢(⌚)迎评论分享

我是(shì )高校教师查哈教育领域(⌚)话(⌚)题也时常(⌚)爱分享对教育领域查找问题的观点和看(⌚)法要是您(⌚)也(⌚)不喜欢请(qǐng )了解我我相(⌚)信总有大家(⌚)感兴(xì(⌚)ng )趣的话题期待(dài )中约定交流(⌚)

3高校女教师副教授想(⌚)转(⌚)行政岗这一(⌚)步不

我有个朋(⌚)友以前是一所大学(⌚)机关里的(⌚)科(kē )长(⌚)大概是在教务处畜牧(mù )兽医相关专业实践教学管理以前学(⌚)历(lì(⌚) )是硕士到40岁时仍然没(méi )能(⌚)晋升副处级(⌚)及时恍(⌚)悟(⌚)回(⌚)到二级(⌚)学院工作并脱(⌚)产学习念了博士搞(gǎo )了不少发明(mí(⌚)ng )创造(⌚)成果获(⌚)得(⌚)转化应(yī(⌚)ng )用(⌚)并获得(dé(⌚) )两项省部级科技(⌚)奖在50岁时评上了教(⌚)授(⌚)(shòu )现(⌚)(xiàn )在放下心来讲课(⌚)带研究生精神状态很(hě(⌚)n )不错

这些朋(⌚)友也很很(⌚)励(lì )志愿意题主学(xué )女老师如果没(⌚)有(⌚)在家(⌚)庭花(huā )精力(⌚)多确(què )实(⌚)是这个可(⌚)以平心静(jìng )气地接受副教授的(de )职称好好的地教书育(⌚)人开(⌚)心(⌚)地自己的生(⌚)活(⌚)