• 1高(⌚)校教师应该具备哪(⌚)些能力
• 2大(⌚)专(zhuān )招生越来越(yuè )没(⌚)有门槛大(dà )专院校的(de )老师(⌚)还
• 3高校(⌚)女教师副教授想转行政岗这(⌚)一步不(⌚)

1高校(⌚)教师应该(gāi )具备哪些能力

1教师(⌚)应专(zhuān )精自己的学科具有(⌚)功底扎实而渊博(⌚)的知识马可(⌚)连柯(kē(⌚) )说(⌚)(shuō )过学生(⌚)可原谅吧老师的(de )语(yǔ(⌚) )气严厉刻板甚至还(hái )鸡蛋里头挑骨头但不能(⌚)原(yuá(⌚)n )谅吧(ba )他(⌚)的不(bú )学无术苏霍母林斯基也强(⌚)调只有一(⌚)教师的(⌚)知识面比学校(⌚)教学大纲(gāng )空阔得多(⌚)他才能下一界(⌚)教学过程(⌚)的精工巧匠(jià(⌚)ng )对老(⌚)师来说不单(dān )要(yào )熟得不能再(zài )熟所教教材的都差(chà )不(⌚)多(⌚)内容形成求完整的知(⌚)识体系还(⌚)要加强业(⌚)务(⌚)继续(xù )进修和(hé )应(yīng )用广泛的(⌚)(de )学习跟(⌚)(gēn )踪学科(⌚)学术动态(⌚)打听一下新观点(⌚)(diǎn )完全掌(⌚)握新信(xìn )息快速(⌚)更新(⌚)知(⌚)识站(⌚)在学科(⌚)的前沿由经验(⌚)型到科研型(⌚)的转(⌚)化

2教师既要(⌚)有(⌚)广(⌚)(guǎng )博的知识又(yòu )通晓基本(⌚)的社会(⌚)学(xué )科恐(kǒng )怕学科等方面的知识做到(⌚)学识渊博具体(tǐ(⌚) )实(⌚)施学校教(jiāo )育重(⌚)视培养学生的综(⌚)合素质和创新(xīn )能力(⌚)教(jiāo )师的博(⌚)学多才是极为关键的伴(bàn )随着(⌚)教材的(⌚)改(⌚)革东北边学科的联系(xì )日益可以提高文理相互渗透并(⌚)且教师(⌚)应崇(chóng )尚与(yǔ )别的学科的沟(⌚)通(tōng )自然形成大教学(⌚)观(guān )为学生创设(⌚)开放的教学(⌚)情(qíng )景(⌚)注意(⌚)培养学生的(⌚)(de )创新意识和能力教(⌚)师的知识(shí )越(⌚)博(⌚)(bó )学多识越能启迪学生(shēng )的创(chuàng )新思维(⌚)

3教师应具(⌚)(jù )有(yǒu )教育(⌚)科(kē(⌚) )学理论修(⌚)养苏霍姆林斯基说教(⌚)师(shī )看不(bú )懂(⌚)心理学这就如同一个心(⌚)脏专(zhuān )业医生不所了解(⌚)心脏(⌚)的(de )构造科学的(⌚)教学需要科学理论的(⌚)(de )指导教(jiāo )师(shī )要比(⌚)(bǐ )较(⌚)好的实施素质教育必须手中掌握教育学心理学和学科教学法(fǎ )等基(⌚)本知识教(⌚)师不仅(⌚)仅很清楚教什么还得清楚(⌚)怎么样才能教和为啥(⌚)你选这(zhè )样的话教用科学的理(⌚)论去指导自己(⌚)的教学

二(⌚)较(⌚)弱(ruò )的(⌚)教学(xué )研究能力

能力(⌚)是(⌚)指然(rá(⌚)n )后(hòu )影响活动的效率使(⌚)活(⌚)(huó )动的(⌚)任(⌚)务未能顺(shùn )利结束的一种个性心理特征教(⌚)(jiāo )师(⌚)不仅仅要有(yǒu )广博的知识还(há(⌚)i )要必须具(⌚)备适应(⌚)适应(yīng )学科(⌚)特点的(⌚)教研能力(lì )

1良好的(de )语言(⌚)表达能力

苏霍(⌚)姆林斯基提过教师(⌚)的语言修养比(bǐ )较大确(què )定(⌚)着学生(⌚)课堂上的(de )脑力劳动的(⌚)频率语言表达(⌚)(dá(⌚) )是(⌚)一切教育工(gōng )作者旅游(⌚)必备(bèi )的比(⌚)较多(⌚)能力导(dǎo )致(zhì )条件(jiàn )的(de )限(⌚)制很多实(⌚)事没法重临需(⌚)要教师凭着(⌚)语(⌚)言表(⌚)达把丰富的知识(shí )是从口头(⌚)修习给学生(⌚)(shēng )这(⌚)就具(jù(⌚) )体(⌚)的要求(qiú )教(jiāo )师的语言(⌚)准确清(⌚)晰更具学科性简明(⌚)谙(⌚)于本身逻(⌚)辑性(xìng )生动活泼具(jù(⌚) )高形象性(xìng )抑扬顿(dùn )挫(cuò )具高安(⌚)(ān )逸性

2较(⌚)高的创(chuàng )新(⌚)能力(lì )

创新(⌚)是一个(⌚)民族的灵魂是一个国家繁荣(róng )兴旺的不竭的动(⌚)力具有较高的科技(⌚)素养和创(⌚)新能力是知识时代(⌚)对人才的基本要(yào )求要培养创新人才就前(⌚)提是要科(⌚)技创新型的(⌚)(de )教(⌚)师(⌚)科技创新(⌚)型的教师应(⌚)该是要拥(⌚)有打(⌚)扎实的(⌚)基(jī )础知(⌚)识(⌚)广博的视野在内(nèi )善于观察(⌚)综(⌚)合(⌚)开拓新领域的能力完全掌握创新知识的方法(⌚)(fǎ )具有勇于实践(⌚)胆敢(gǎn )怀(⌚)疑和批判(pàn )的(de )学(⌚)科(⌚)精神擅于吸收掉比较新(xīn )教育科(kē )研成果将其应(⌚)(yīng )用到(dào )教学中并(⌚)不同见解(jiě(⌚) )都能够突然发现(xiàn )科(kē )学有(⌚)效的新(xīn )教(⌚)学方法(⌚)简单来讲(⌚)教师的创新能力以(yǐ )及独到眼光的见解新颖(⌚)的教法创新的思维显现的个性探索它的精神(shén )民主的意识(shí )等

3较强的组织(⌚)能力(⌚)

组织能力(lì )是(shì )一个教(⌚)师得(dé )到教育和(hé )教学完成的(⌚)(de )保(⌚)证(⌚)严重缺乏(⌚)组织能力和(hé )指导(⌚)能力的教师不管其知识多么博(⌚)识(⌚)都(⌚)没法(fǎ )结束教育和教学任(rèn )务

1组织教(⌚)学(xué )的能力(⌚)教师能几乎全部(⌚)学(⌚)生(⌚)的注意身形灵活适当(⌚)调节进(⌚)程重新活(⌚)跃课堂(táng )气氛压(⌚)制(zhì )教学(xué )环境阻(⌚)止(zhǐ )学生的(⌚)思维(wéi )发展学(⌚)生的创(chuàng )新能力以维护(⌚)课(kè )堂教学秩序(xù )全面(⌚)处理偶发事件等

2课(⌚)外活动(dòng )的(⌚)组(⌚)织能力课(kè )堂教学(⌚)是(⌚)率先实施素质(⌚)教育注(zhù )意培(péi )养学生创新(xīn )思维(⌚)的(⌚)主(zhǔ )渠道开辟出来第二课堂(táng )陆续开展丰富(fù )多(⌚)彩(cǎi )的课外活动又是积极开(kāi )展(⌚)创新教育(yù )培养创(⌚)新人才(⌚)(cái )的重要途径一个教师应有能力组织(⌚)和指导(dǎo )兴(⌚)趣小(⌚)组参观考察和(⌚)社(⌚)会实践活动(⌚)有能(⌚)力组织讲座讲(jiǎng )演展(⌚)览表演制做去(⌚)考(kǎo )察竞赛撰写(⌚)(xiě )报告和(⌚)论文等活动(⌚)连成人(rén )人参入自己抢先出(⌚)手发挥(huī(⌚) )特(⌚)(tè )长凸显(⌚)个(⌚)性的全开放式学(⌚)习氛围

4研究能力

教师要成(⌚)为教(⌚)书育人的专家拥有讲演教科研的复(fù )合(⌚)型人才(⌚)利用(yòng )从教书(shū )匠向学者型的转化(huà )研究能力(⌚)(lì )是(shì )应具备什么的素质之一

1教研工(⌚)作能力把教(⌚)学与教研(yán )增(⌚)强出声善于总结经验自己的教学经(jīng )验对(⌚)教(⌚)改中(zhōng )遇(⌚)到(⌚)的问题接受理论(⌚)研究(jiū )给(⌚)出自己的见(⌚)解(⌚)终致(zhì )一路探索和(⌚)发现(⌚)自(⌚)己新的(⌚)教学规律教学(xué )方法和模式

2学术研(yá(⌚)n )究能力(lì )目前教(⌚)师的教研较少的只在(⌚)在(⌚)教材的分析(⌚)考试(shì(⌚) )的研究(⌚)超(⌚)出一些(⌚)教(jiāo )学技(jì )巧和教学经验(yàn )的陈述而对教学理(lǐ )论(⌚)的研(⌚)究(⌚)相对(⌚)于薄弱之(⌚)处缺乏对教学的创造性思考教师只(⌚)有(yǒu )拥(yōng )有(⌚)学者型(⌚)的教师才能适应知识(shí(⌚) )经济时代的挑(tiāo )战和素质(⌚)教育(yù )的发展

三较高(⌚)的(de )职业道德(dé )修养

教(jiāo )师是人(⌚)类灵魂的工(⌚)(gōng )程师(⌚)教师的(⌚)职业(yè(⌚) )道德(dé )素养改(⌚)变着素质(⌚)(zhì )教育(⌚)的(⌚)(de )成功

教(⌚)师前(⌚)提是(⌚)本(bě(⌚)n )身(shēn )纯(⌚)洁高尚的道德修养忠(zhōng )诚不二人民(⌚)的(⌚)教(⌚)(jiāo )育事业模范的不违(wéi )背(bèi )教(⌚)师(shī )职(⌚)业道德(⌚)(dé )标(biā(⌚)o )准无比(⌚)热爱学生(⌚)(shēng )为人师表认(rèn )真学(⌚)习马列毛邓三(sān )个代表科学发展(⌚)观自学(xué )党的教育(⌚)(yù )方针和政策思想上(⌚)同党中央保(⌚)持(⌚)一(yī )致(zhì )教师应由得(dé )结合热爱社(shè(⌚) )会(⌚)(huì )主义(⌚)祖国(⌚)民族团(tuán )结奋发努力振兴中华(⌚)的(⌚)教育弘(hóng )扬中华民族传统美德和社会(⌚)主义道德情操的教(⌚)育接(⌚)受社(shè(⌚) )会发(⌚)展规律(⌚)和观点(diǎn )的教育(yù )进(⌚)行科学人生(shēng )观世界观(guān )的教育

四敏锐的(⌚)时代意识(⌚)

要可以(⌚)更(⌚)新教育观念(⌚)联合(⌚)国教(⌚)(jiā(⌚)o )科文组织(⌚)将学会认知学会做事学会达成生活和学会生(shē(⌚)ng )存称为现代(dài )教育(⌚)的四根支(⌚)柱利(lì )用教育的(de )现代化关键是教育观念的现代化(huà )应树立以人为本(⌚)的教育观念(⌚)(niàn )尊(⌚)敬学(xué )生(shēng )的(⌚)人(⌚)格(gé )兴趣爱好(hǎ(⌚)o )十分尊重(⌚)学(xué )生(⌚)的自由发展谦(⌚)让学生的首创精(⌚)神发挥学生的主体作用开(⌚)掘学生的人类创造才能(⌚)

感教师(shī )的(de )劳动是一(⌚)种复(fù )杂(⌚)的忙(⌚)碌不堪的高智能(néng )艺术(⌚)性的劳动不是什么简单的机械的简单重复性劳动(dòng )有了(⌚)(le )对教师素质的要求那你我们对(duì(⌚) )教师提一级(⌚)工资带薪休(⌚)假的怨气变会消失无(⌚)踪了

教师的言行举止是幼(⌚)儿(é(⌚)r )我模仿的榜样对(⌚)幼儿起着潜移默化的作用我怀疑另外一名合格的幼(⌚)儿教师需要具备(⌚)以下(⌚)素质

1要有执着爱的(⌚)事业(⌚)心(⌚)

幼儿园的日常工作是琐粹和如此平(⌚)凡的(⌚)同时情(qíng )况(⌚)又(⌚)是(⌚)空前复杂的有

时孩子(zǐ )的行为会出现问(⌚)题有(⌚)时孩子的生(⌚)活(⌚)又(⌚)要教师(⌚)(shī )特殊(⌚)的(⌚)方法的照顾(⌚)在(⌚)这样的(⌚)话十分艰巨的工作下许多(⌚)教师(⌚)不由得(⌚)会出现烦燥情绪而(⌚)这(zhè(⌚) )个情绪会(⌚)(huì )传达给敏感的(de )孩(⌚)子使他(⌚)们感觉道焦虑不安因此(⌚)教(⌚)师应该(⌚)对幼儿教育工作的特(⌚)点有一个真确的认识(shí )有充分的准(⌚)备不畏艰难一(yī )直保持一(⌚)颗执著的事业(yè )心

2要(⌚)自信自尊

自信自尊是现(xià(⌚)n )代人应该拥(⌚)有的个性(xìng )特征一个对(⌚)他工(⌚)作(zuò )没有信心消(⌚)极懈怠的人(⌚)是(shì )无法做好工作的幼儿教(⌚)师自身充(⌚)(chōng )满自信自(zì )尊的人格如何(hé(⌚) )处理问(wèn )题(tí(⌚) )时也态度出(⌚)自信都将炎(yá(⌚)n )症感染(⌚)幼儿给幼儿树立道德一个(⌚)良好的我模仿榜样

3要(yào )有良好的(⌚)自(zì )我形象和个(⌚)性品质(zhì )

幼(⌚)儿可是(⌚)年龄稚幼(⌚)(yòu )但(⌚)也(yě )就是喜(⌚)欢(⌚)美好和幸福的形象(⌚)孩子(⌚)们会说(⌚)陈(⌚)老

师真(⌚)好看和妈妈(mā )一样在他们幼小的心灵(⌚)中教师什么(⌚)都懂其形象在他们眼中无比魁梧(⌚)老师(⌚)是幼(⌚)儿(ér )学习的榜样是(shì )敬慕和祟拜的对象老师的(de )位置一(⌚)般说来在父母以前并且教师要出奇从严要(⌚)求每一句话(⌚)每(⌚)一(yī )个行动都会(huì )给(⌚)孩子带走深刻的(⌚)印象孩子们就是喜(xǐ )欢谈(⌚)吐大(dà )方(⌚)(fā(⌚)ng )十(⌚)分亲(⌚)切比较活泼(⌚)穿着得体的教师因此教师要(⌚)特别(⌚)注意自己的仪(⌚)表和举(⌚)止

4要(yào )有(yǒu )爱心(xīn )和(⌚)童心

教(⌚)师(⌚)不光(⌚)要爱漂亮的(⌚)孩子(zǐ(⌚) )也爱长相一般(⌚)甚至于丑(chǒu )陋无比(⌚)和(hé )有缺陷的(de )孩子不单爱精明(⌚)(míng )的孩子(⌚)也(⌚)爱(⌚)发展速度极快甚至连迟顿的(⌚)(de )孩子不仅仅爱(⌚)很听话的(⌚)孩(⌚)子也爱天(⌚)(tiā(⌚)n )真可爱的甚至有许多问题(⌚)行为(wéi )的孩子不仅爱家庭背(⌚)景富裕社会地位高的(de )孩子(zǐ )也爱平(píng )民甚至连(⌚)家(⌚)境贫寒(⌚)的孩子童心是教师另一条通道各个(⌚)孩(⌚)子的心灵(líng )世界的(de )桥梁一位好的(⌚)幼儿(ér )教师往(⌚)往(wǎng )是幼(yòu )儿的忘年交是幼儿群体中的(⌚)一(⌚)分子他们一直保持了(le )一(⌚)颗(⌚)纯真无邪的(⌚)童心积极参与(⌚)孩(⌚)子们的各(⌚)种活动(⌚)和他(⌚)们一起游戏讲讲故事说悄悄话在这样的(de )人人平等的(de )关系中(zhō(⌚)ng )教师就也能和幼儿互(hù )相间才能产生情感上的(⌚)交流(liú )可能会在幼儿内心影起共鸣同时教(jiāo )师(⌚)会在(zà(⌚)i )生活中才(⌚)发现每(měi )一(⌚)个孩子身上(⌚)的闪光(⌚)点(diǎn )从而非常爱孩(hái )子由此教师的教(jiāo )育工作就有了良好的基础

5要有较强的沟通(⌚)能力(⌚)

教(⌚)师要用语(⌚)言和非语(yǔ )言的意思是(⌚)关(⌚)注(zhù )给予和热情(⌚)鼓(gǔ )励(⌚)幼儿的谈话(⌚)

如教师关注地(⌚)用(⌚)目光注视幼儿(ér )用点头抚摩孩子来表(⌚)示帮助和鼓励和(⌚)对孩子(⌚)谈话的兴趣使(shǐ )幼儿突然(⌚)感(⌚)到老师很就是(shì )喜欢听我说完教师在认真地倾(⌚)听孩子开口说话时一定要耐心体贴揣磨和理解(jiě )幼儿(⌚)语(⌚)言(yán )中(zhōng )所所蕴含(⌚)的的意义在(⌚)与(yǔ(⌚) )孩子沟通交流的时候也可(⌚)以不表(⌚)达(dá )自己的(de )思想和情绪使(⌚)幼儿清楚(chǔ )教师的想法如(rú )在(zà(⌚)i )讲童话(⌚)故事的时(⌚)候一个孩(hái )子(⌚)还老不打搅(⌚)别人(rén )会影响(⌚)以外小朋友听(⌚)故事教师(⌚)(shī(⌚) )的确当(dāng )听我讲童话时(⌚)打搅别人别的地方(⌚)小朋(⌚)友(⌚)就(jiù )不是(⌚)那么容易(⌚)听了故事你自(⌚)己也能听(⌚)见这让我(wǒ )总觉得(dé )很惊(jīng )讶

6要有较强的组织(zhī )教(jiā(⌚)o )育(yù )活动(dòng )的能力

教师(shī )要想给孩子(zǐ )一杯(⌚)水自己必须要有(⌚)一(yī )桶水幼儿教师要有(⌚)丰赡

的(⌚)专业(⌚)知(⌚)识(shí )和技能技(⌚)巧在设(⌚)计教育活动时都能够依据幼儿的(⌚)(de )思维(⌚)特点马上准备大量的教学具让他们(⌚)动脑(⌚)思考动口充分调动众多感官以得(⌚)到启发诱导(⌚)的和扩散出来式的提(tí )问形式释放幼儿学知识的(de )愿望(wàng )要变让我学为我要学真(⌚)正无法形成(⌚)以(yǐ )教师为主(⌚)导幼儿(⌚)为主体(⌚)的正确的师生关系

7要有自(⌚)学(⌚)能力

幼儿教(jiāo )师(⌚)要不时地吸取(⌚)新知(zhī(⌚) )识(⌚)学习新技能开阔眼(⌚)界增强(⌚)自身(⌚)的素质(zhì )以跟上时代的变化

2大专招(⌚)生越来越没有门槛(⌚)大专院(⌚)校(⌚)的老师还

01从(⌚)高校(xiào )的分(fèn )类来看

02从(⌚)大专院校(xiào )老师的实际来看

03大专院校的(⌚)老师不能放松学习要不(⌚)断提(tí(⌚) )升教育教学(⌚)水(⌚)平

肯(⌚)定不(⌚)能毕竟学(⌚)生(⌚)学习(⌚)积极(⌚)性(xìng )不够就放松了我们的要求才是老师应该(⌚)要不断(duàn )提(tí )高自己(⌚)的教(jiāo )育教(jiāo )学(⌚)水平

结束语

朋友(yǒu )们怎么知道欢(huān )迎(yíng )评论分享

我是(⌚)高校教师查哈教育领域话题也(yě )时常爱分享对教育领域查找问题的观点和看法要是您也不喜欢(⌚)请了解我我相(xiàng )信总有大(dà )家(⌚)感(⌚)兴趣的话(⌚)题期待(dài )中约定交(⌚)流

3高(⌚)校(⌚)女(⌚)教师副教授想(⌚)转行政岗(⌚)这一步不

我有个(⌚)朋(⌚)友以前(⌚)是一所大学机关里的(de )科长大概是在教务处畜牧兽医相(⌚)关专(zhuān )业(⌚)实践教学(xué(⌚) )管理以(⌚)(yǐ )前(⌚)学历是硕士(shì )到(dào )40岁时仍然没能晋升(shē(⌚)ng )副(⌚)处级及时恍悟回到二级(⌚)学院工(⌚)作并脱产学习念了博(⌚)士(shì )搞了不少发(⌚)明创造成果获(⌚)得转化应(⌚)用并(bìng )获得两项省部级科技奖在(⌚)50岁时(shí )评上了教(⌚)授(shòu )现在放下心来讲课带(⌚)研究生精神状(zhuàng )态很不错(cuò )

这些(⌚)朋友也很很励(⌚)志(zhì )愿意题主学女老师如(⌚)果没有在家庭花精(⌚)力(lì(⌚) )多确实(shí )是这个可以(⌚)平心静(⌚)气地接(jiē )受(shò(⌚)u )副教(⌚)(jiāo )授的职称好(⌚)(hǎo )好的地教书(⌚)育人开心(⌚)地自己(jǐ )的生活