• 1高校(⌚)教师应该具(⌚)备(bèi )哪些(⌚)能力
• 2大专(⌚)招生(⌚)越来越没(⌚)有门槛大专院校的(⌚)老师还
• 3高校女教师副(fù )教授想转(⌚)行(⌚)政岗这一步不

1高校教(⌚)师应该具备哪些能(⌚)力

1教师应专精自(zì )己(⌚)的学科具有(⌚)功底扎实而渊(yuā(⌚)n )博的知识马(⌚)可(⌚)连柯说(⌚)过学生可原谅吧老师的语(yǔ )气严(yá(⌚)n )厉刻(kè )板甚至还鸡蛋里头(⌚)(tóu )挑骨(gǔ )头但不能原谅吧他的不学无(⌚)术(⌚)苏霍(⌚)母林(⌚)斯(sī )基也强(qiáng )调只有(yǒu )一教师(⌚)的知识面比学(xué )校教(⌚)学大纲空阔(kuò )得多(⌚)他才(⌚)能下一界教学过程的精(jīng )工巧(⌚)匠对老师来(⌚)说不(⌚)单要熟得不(⌚)能再(zài )熟所(suǒ(⌚) )教(⌚)教材的都差不多内容(⌚)形成求(qiú )完(⌚)整的知识体系(⌚)还(⌚)要加(jiā )强业(yè(⌚) )务继续进修和应用广泛的学习跟踪学(⌚)科学术动态打听(⌚)一下(⌚)新观点完全掌握新信息快速更新知(⌚)识站(⌚)在学科(⌚)的前沿由经(⌚)验型到(⌚)科(⌚)(kē )研型的转化

2教师既要有广博的(⌚)知识又(⌚)通晓基本的(⌚)社会学科恐(⌚)怕学(⌚)(xué )科等(⌚)方面(⌚)的知(zhī )识做到学识渊博具(⌚)(jù(⌚) )体实施学校(xiào )教育重(chóng )视培(péi )养学生的综(⌚)合素质和(hé )创新(xīn )能力教师的博学(xué(⌚) )多才(⌚)是极为关键的伴(bàn )随着教材的改(gǎ(⌚)i )革(⌚)东北边(⌚)学(xué )科(kē )的联系日益可以提高文(⌚)理相互(hù )渗(⌚)透并且教(jiāo )师(⌚)应崇尚与别(bié(⌚) )的学科(⌚)的沟通自然形(⌚)成大(⌚)教学(⌚)(xué )观(⌚)为学(xué )生创设(⌚)开放的教学情景注意培养学(⌚)生的创(⌚)新(xīn )意识(⌚)和能力(⌚)教师的知识越博学(xué )多识(shí )越能启迪学(⌚)生(shēng )的创新思维(wéi )

3教师应具有教(jiāo )育科学(⌚)理(⌚)论(⌚)修养苏霍姆林斯(sī(⌚) )基说教师看不(⌚)(bú )懂心理学这就如同一个心脏专业医生不(bú(⌚) )所了(⌚)解心脏的构造科学的教学需要科学(xué )理论的指导教(jiā(⌚)o )师要(⌚)比较好的(⌚)(de )实施素质(zhì )教育(⌚)必须(xū )手中(⌚)(zhōng )掌握教育学(xué )心理学和学科教学(⌚)法(⌚)等基本(⌚)知(⌚)识教师不仅仅很清楚教(⌚)什么还得(⌚)清楚怎(zě(⌚)n )么样才(⌚)能教和为啥你选这样的(⌚)话教用科学的(⌚)理论去指导自己的(⌚)教(⌚)学

二较(jiào )弱(⌚)的教学(⌚)研究能力

能力是指然后影响(xiǎng )活动的效率(lǜ(⌚) )使活动的任务未(⌚)能顺利结束的一种个性心(⌚)理特征教师不(bú(⌚) )仅(⌚)仅(jǐn )要(⌚)有广博(bó(⌚) )的(⌚)知(zhī )识还要必须具备适应适应学科特点的教(jiāo )研能(néng )力

1良好的(de )语言(⌚)表达能力

苏霍(⌚)姆(⌚)林斯基(⌚)提过(⌚)(guò )教师的语(yǔ )言修(⌚)养比较大确定着学生课(⌚)堂(⌚)上的脑(nǎo )力劳动的频(pín )率语言表达是一切(⌚)教育工作者旅游必备的(de )比较多能力(⌚)导(dǎo )致条件(jiàn )的限制很多实(⌚)事没法重临需要教师凭(⌚)着语言(⌚)表达把丰富的(de )知(⌚)识是从口头修习给学生这就(⌚)具体的要(⌚)求(⌚)教师的语言准确清晰更具学(⌚)科性(⌚)简明谙于(⌚)本身(⌚)逻辑性(⌚)生(shēng )动活(⌚)(huó )泼具高形象性抑扬(⌚)顿挫具高安(⌚)逸性

2较高的创新能力

创新是一个民族的灵(líng )魂是一个国家繁(fán )荣兴(⌚)旺(wàng )的(de )不竭的(⌚)动力具有(⌚)较高的科技素(⌚)养和创新能力是知识时(⌚)代对人才(⌚)(cái )的基本要求要培(péi )养创(⌚)新(⌚)人才就前提是要科技创(⌚)新(⌚)型的教(⌚)师科技创新型的教师应该(⌚)是要拥有打扎实的基础知识广博的视(shì )野在(⌚)内(⌚)善于观(⌚)察(⌚)(chá )综合开拓新领域的能力完全掌(zhǎng )握创新(⌚)知识的方法具(jù(⌚) )有勇于(⌚)实践胆(⌚)敢怀(⌚)疑(⌚)和批(⌚)判的(de )学科(kē )精神擅于吸收掉比较新教育科研成果将其(⌚)应用到(dào )教学中并不(bú )同见解(⌚)都(⌚)能够突然发(⌚)现科学有效的新教学方法简(⌚)单来(lái )讲(jiǎ(⌚)ng )教师的创新能(⌚)力以及独到眼光的(de )见解新颖(⌚)的教法创新(⌚)的思维显现的个性探索它(⌚)的(⌚)精(⌚)神民(mín )主的意识等

3较强的组织(⌚)能力

组织能力是一个教(jiāo )师得到教育(⌚)和(hé )教学完成的保(⌚)(bǎo )证(⌚)严重缺(quē )乏(⌚)组织(zhī )能力和(⌚)指导(dǎ(⌚)o )能力的教师不管(⌚)其知识多(⌚)么(me )博识都没(méi )法结束教育和教(⌚)学任(⌚)务(⌚)

1组(⌚)织教(⌚)学(⌚)(xué(⌚) )的能力(lì(⌚) )教师能几乎(hū )全部学生的注意身形灵(⌚)活适当调(diào )节进(⌚)程重新(xīn )活跃(⌚)课堂气(⌚)氛(fēn )压制教学环境阻止(zhǐ )学(⌚)生(shēng )的思维发展学(xué )生的创(⌚)新能力以(⌚)维护课(⌚)(kè )堂教学(⌚)(xué(⌚) )秩(⌚)序(⌚)全面处(⌚)理(⌚)偶发事件等

2课外活动(⌚)的组织能力课堂(táng )教学是率先(⌚)实施素质教(⌚)育注意培(⌚)养学生创(chuà(⌚)ng )新思维的主渠道开辟出来第(⌚)二(è(⌚)r )课堂(táng )陆续开展丰富(⌚)多(duō )彩的课外活动又是(⌚)积(jī )极开展(⌚)(zhǎn )创新教育培养创新人才的重(⌚)要途径(jìng )一个教师应有能力(⌚)组织和(hé )指导兴趣(⌚)小(⌚)组参观(guān )考察和社(⌚)会实践活动有能力组(⌚)织(⌚)讲(jiǎng )座(zuò )讲演展览表(⌚)演制做(⌚)去考察竞(⌚)赛(⌚)撰写报告和(⌚)论文(⌚)等(⌚)(dě(⌚)ng )活动连(lián )成(ché(⌚)ng )人人参入(⌚)自(⌚)己(⌚)抢先出(chū )手发挥(⌚)(huī(⌚) )特(⌚)长(zhǎng )凸(⌚)显个性的全开放式学习氛围

4研究(⌚)能力

教师要成为教书育人的专(⌚)家(⌚)拥(⌚)(yōng )有讲(jiǎng )演(yǎn )教科研(yán )的(⌚)复(⌚)合(hé(⌚) )型人才利用从教书匠向(⌚)学者型的转化研究能力是应具备什么的素质之一

1教研(yán )工作能力把教学与教研增强(qiá(⌚)ng )出声善于总结(jié(⌚) )经验自己的教(⌚)学(⌚)经验对教改中遇到的问(wèn )题接受理论(lùn )研(⌚)究给出自己的(⌚)见解终(⌚)致一路探索(⌚)和(⌚)发(⌚)现自己(⌚)(jǐ )新的(⌚)(de )教学规律教学方法和(⌚)(hé )模式(⌚)

2学(⌚)术研(⌚)究(⌚)能力目前教师的教(jiāo )研较少的只在(⌚)在教材(⌚)(cái )的分(⌚)析(xī )考试的研究超出一些(⌚)教(⌚)学技(jì )巧(⌚)和(⌚)教学经(⌚)验的陈述而(ér )对(duì )教(⌚)学(xué )理论的(de )研究相对于薄弱(⌚)之处缺(⌚)乏对教学的创造性思考教师(⌚)只有拥(yōng )有学(xué )者型的教师才(cái )能(⌚)适(⌚)应知识经(⌚)济时(⌚)代的挑(⌚)战(⌚)和(hé )素质教育的发展

三较高的职(zhí )业道德修(⌚)养(⌚)

教(⌚)师是(⌚)人(⌚)类灵魂的工程师(shī )教师的职(⌚)业(⌚)道德素养改变着素质(zhì )教育的成功

教(⌚)(jiā(⌚)o )师(shī )前提是本身纯洁高尚的道德修养忠诚(chéng )不二人民(mín )的教(⌚)育事(⌚)(shì )业模范(fàn )的(de )不违背教师职业道德标准(⌚)无比热爱学生为人师(shī(⌚) )表认真学习(⌚)马(⌚)(mǎ )列(liè )毛邓三个代表科学发展观(⌚)自学党的(⌚)教育方针和政策思(⌚)想上同党中央(⌚)保持一致教师(⌚)应由得结合热爱社会主义祖(⌚)国(guó )民族(⌚)团结奋发努力振兴中(⌚)华的(⌚)教(jiāo )育弘扬(⌚)中华民(⌚)族(zú )传统(⌚)(tǒ(⌚)ng )美(měi )德和(hé(⌚) )社(⌚)会主义道德情操的(de )教育接(⌚)受社会发展(⌚)规律和(hé )观点的教育进行(⌚)科学人(⌚)生(⌚)观世界观(⌚)的教育(⌚)

四敏锐(⌚)的(⌚)时代(⌚)意(yì )识

要可以更(gèng )新教育观念联合国教科文组织(zhī )将学会认知(⌚)学会做事学会达成(⌚)生活(⌚)和学会生存称为(wé(⌚)i )现代教育(yù )的四(⌚)根支柱利用(⌚)教(⌚)育(⌚)的现代(⌚)化关键是教育(⌚)观(⌚)念的(⌚)现代(⌚)化应(⌚)树立以(yǐ )人为本(⌚)的教育观念尊(zūn )敬(⌚)学(xué )生(shēng )的人格兴趣(⌚)爱好十分尊(⌚)重学生的自由发展(⌚)谦让学生的(de )首创精(jīng )神发挥学生的主体(⌚)作用(yòng )开掘(⌚)学(xué )生(⌚)的人类(lèi )创造才能

感(⌚)教(⌚)师的劳动是一种复杂(zá )的忙碌不堪(⌚)的高智能(néng )艺术性(⌚)(xìng )的劳动不是什么简(⌚)单的机械的(⌚)简单重(chóng )复(fù )性劳动有了对教师(⌚)(shī(⌚) )素质的要求(qiú )那你我们对(duì )教师提一级工资(⌚)(zī )带薪(⌚)休(⌚)假的(de )怨气变会消失(shī )无踪(⌚)了

教师的言(⌚)(yán )行举止是幼儿我模仿(⌚)的榜样对幼儿(⌚)(ér )起着潜移默化的作用我怀疑另(lìng )外一名(míng )合格的幼(⌚)(yòu )儿教师需要(⌚)具备以下(xià )素质

1要(⌚)有(⌚)执着爱的事(⌚)业心(⌚)(xīn )

幼儿(ér )园的(⌚)日(rì )常工作是(⌚)琐粹和如此平凡的(de )同时(⌚)情况(⌚)又(yòu )是空前复(fù(⌚) )杂的有

时孩子(⌚)的行为会出现问题有(⌚)时孩子的(de )生活(huó )又要(⌚)(yào )教(jiāo )师(shī )特殊的方法的照顾在(⌚)这样的话十分艰巨的工(gōng )作(⌚)下许多教师不由得会(huì )出现烦燥情绪而这(⌚)个情绪会传(⌚)达(⌚)(dá(⌚) )给(gěi )敏感的孩子使他们感觉(⌚)道(⌚)焦虑不(⌚)安因此教师应该(⌚)对幼(yòu )儿教育工作的特点(⌚)有一个真确的(⌚)认识有充(⌚)分的准备不(bú )畏艰难一(⌚)直保(⌚)(bǎo )持一颗执著的事业(⌚)心

2要自信(⌚)自尊(zūn )

自信(⌚)自尊(⌚)(zūn )是现代人应该(⌚)(gāi )拥有(⌚)的个性特征一个(⌚)对他工作没有信(⌚)心消极懈怠(dài )的(de )人是无(⌚)法做好工(⌚)作的幼儿教(jiā(⌚)o )师自身(⌚)充满自信自尊的人格如何处理问题时也态度出自(zì )信都将炎症感染(⌚)幼儿(⌚)给幼儿树立道(dào )德一个良好的我模仿榜样(yàng )

3要有良好(hǎo )的(⌚)自我形象(⌚)(xià(⌚)ng )和(⌚)个性品(⌚)质

幼儿可是年龄稚(zhì )幼但也就是喜欢美好和幸福的形(⌚)象孩子们(⌚)会说陈(chén )老(⌚)

师真好(⌚)看和(⌚)妈妈(mā(⌚) )一样在他们幼小(xiǎo )的心灵中(zhōng )教师什(shí )么都懂(⌚)其形象(xiàng )在他(tā )们眼中无比魁梧老师是幼儿学习的榜样是敬慕和(hé )祟拜(bà(⌚)i )的对象(⌚)(xiàng )老师的位置(zhì )一般说来在(⌚)父(⌚)(fù )母以(yǐ )前并且教师要出奇从严(⌚)(yán )要求每一(⌚)句话每一个行动都会给(⌚)孩子带走深刻(kè )的印象孩子们就是(⌚)喜欢(⌚)谈吐大方(⌚)十分亲切(⌚)比(bǐ(⌚) )较活泼穿着(zhe )得(⌚)体(⌚)的教师因此教师(⌚)要特别注(zhù )意自(⌚)己的(⌚)仪表和举(⌚)止

4要有(yǒu )爱心(xīn )和童心

教(jiā(⌚)o )师(shī )不光(guāng )要爱漂(⌚)亮的孩子也(yě )爱长(⌚)相一般甚至于丑陋(⌚)(lòu )无比(bǐ )和有(⌚)缺陷的孩子不单爱精(jīng )明的孩(⌚)子也爱(ài )发展速度极快甚(shè(⌚)n )至连(lián )迟顿的(⌚)孩子不仅仅爱很听话的(⌚)孩子也(⌚)爱天真可(⌚)爱(⌚)的甚至有许多问题行为的(⌚)孩子不(bú )仅爱家庭背景富裕社会地位高的孩(⌚)子(⌚)也爱平(⌚)民甚(⌚)至连家境贫寒的孩子童(⌚)心(xīn )是教(⌚)(jiāo )师另一(yī )条(tiá(⌚)o )通道各个(⌚)孩子的心灵世(shì )界的桥梁一位好(⌚)的幼儿教(⌚)师往往是幼儿的忘年交是幼儿群(⌚)(qún )体(tǐ )中的(de )一分子(⌚)他们一直(zhí )保持了一颗纯(chún )真无邪的(⌚)童心积极(jí )参与孩(⌚)子们(⌚)的(de )各种活动(dòng )和他们一起游(yóu )戏讲讲故事说悄(qiāo )悄话(huà(⌚) )在这样的人(rén )人平(⌚)等(⌚)的关系中(zhōng )教(jiāo )师(⌚)就也能(⌚)和(⌚)幼(yòu )儿互相间才能产生情(⌚)感上的交流(⌚)可能会(⌚)在幼儿(é(⌚)r )内心影起共(gò(⌚)ng )鸣(⌚)同时(⌚)(shí(⌚) )教师会在生(⌚)活中才发现(xiàn )每(měi )一个(gè )孩子身上(⌚)的闪光点从而(ér )非常(⌚)爱孩子由此教师的教(⌚)育工作就有了良好的基础

5要有较强的沟通能(⌚)力(⌚)

教(jiāo )师要用(⌚)语言和非(⌚)语言的意思是关注给予和热(⌚)情(qíng )鼓励(⌚)幼儿(ér )的谈(⌚)话

如(⌚)教师关注地用目光注视幼儿(⌚)(ér )用点头抚摩孩子来(⌚)表示帮助(⌚)和鼓励和对(⌚)孩子(zǐ )谈话的兴趣使幼儿突然感到(⌚)老(lǎo )师很就是喜欢听我(wǒ )说完教师在认真地倾听(⌚)孩(hái )子开口说话(⌚)时一定(⌚)要(⌚)(yà(⌚)o )耐(⌚)心(⌚)(xīn )体贴揣磨和理解幼儿(⌚)语言(yán )中所所(⌚)蕴含的的(⌚)意义在与孩子沟通交流的时候也可以不表(biǎ(⌚)o )达自(⌚)(zì(⌚) )己的思想和(hé )情绪使幼儿(⌚)(ér )清楚教师的想法如在(zà(⌚)i )讲童话故事的时(shí )候一个孩子还(⌚)老不打搅别人会影响(⌚)(xiǎng )以外小朋友听(tīng )故(⌚)事教(jiā(⌚)o )师的确当(dāng )听我讲童话(⌚)(huà(⌚) )时打搅别人(⌚)别的(de )地方小(⌚)朋友(⌚)就不是那么容易(yì )听了故事你自己也能听见这让我(wǒ )总觉(jiào )得很惊讶

6要(⌚)有较(⌚)强的组织教育活动的(⌚)能力

教(⌚)师要(⌚)(yào )想给孩子一(yī )杯水自己必须要有一桶(⌚)水幼儿教师要有丰赡

的(de )专业(⌚)知识和技能技巧在设(shè )计教育活动时都能够依据幼儿(⌚)的思维特点马上准备大量的(de )教学具让(⌚)他们动脑思考动口充分调动(dòng )众多感官以得到启发诱导的和扩(⌚)(kuò )散出来式的提(⌚)问形式(⌚)释放幼儿学知识的愿望要变让(ràng )我学(xué )为我要学真(⌚)正无法(fǎ(⌚) )形成以教师为(⌚)(wéi )主导幼(yòu )儿为主体的正确的师生关(⌚)系

7要(⌚)有自(zì )学能力(lì )

幼儿教师(shī )要不时地吸取新知识学习新技能(néng )开(⌚)阔眼界增强自身的素质以跟上(⌚)(shàng )时代的变化

2大(⌚)专招生越来越没有(yǒ(⌚)u )门槛大专院校的老师还(⌚)

01从高校的分类来看

02从大(dà )专院校老师的实际来看(⌚)

03大(⌚)专院校(xiào )的老师(⌚)不(⌚)能放松学(⌚)习(xí )要不断提(tí(⌚) )升教育教学水平(pí(⌚)ng )

肯定不能毕竟学生(⌚)学习(⌚)积极(jí )性不(⌚)够(⌚)(gòu )就(⌚)放(⌚)松了我们的(⌚)要求才是老师应该要不断提高自己的(⌚)教育(yù )教学水平

结束语

朋友们怎么知(⌚)道欢迎评(⌚)(píng )论分享(xiǎng )

我是高校(xiào )教师查(chá )哈教育领域话题(tí )也时常爱(ài )分享对(⌚)教育领域查找问题的观点和(⌚)看(⌚)法要(⌚)是(⌚)您也不喜欢请了解(⌚)我(⌚)我(⌚)相信总有大家感兴趣的话题期待中约定交流

3高校女(⌚)教(⌚)师副(fù )教(jiāo )授想(⌚)转行政岗这一(⌚)步(⌚)(bù )不(⌚)

我有个朋友以前(qián )是一所大学(⌚)机关(⌚)里的科长大概是在教务处畜牧兽医相(⌚)关专(⌚)业实践(⌚)教学(xué )管(⌚)理以前学历是硕士(⌚)到(dào )40岁时仍然(⌚)没能晋(⌚)升副处级及时(shí )恍悟回到二(èr )级学院工作(zuò )并脱产学习念(⌚)了(le )博士搞了不(bú )少发明创(⌚)造成果获得转化应(yīng )用并获得两(⌚)项(⌚)省(⌚)部级(⌚)科(⌚)技奖在(⌚)50岁时评上(⌚)了(le )教授现(⌚)在放下心来讲课带研究(jiū )生精(jīng )神状态很不错

这些朋友也很(⌚)很(⌚)励志(zhì )愿意题(tí(⌚) )主学(⌚)女老师如果没有在家(jiā )庭花精力多确实(⌚)是这个可以平心静气(qì )地接受副教授的职称(⌚)好好(⌚)的地教(jiāo )书育人(⌚)开心地自己的生活