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• 1如何引导孩子读(⌚)书(⌚)
• 2应该按(⌚)照什么顺序观(⌚)看攻(gōng )壳机动队这部作

1如何引导孩子(zǐ )读书

懒字当头(⌚)万事难勤字(⌚)迎(yíng )头万(⌚)事(⌚)易春天播种(zhǒ(⌚)ng )秋天(⌚)收少年(nián )勤奋壮年(nián )酬植树(⌚)不一(yī(⌚) )定结果但不(⌚)植(zhí )树(⌚)就(jiù )一定应该不会结(⌚)果勤奋(fèn )不(⌚)一定(⌚)顺利但不勤奋(⌚)就一定不会顺(shùn )利一般人(⌚)只要你(nǐ )努力勤奋大都(⌚)会(huì )蓝月帝国不一般的人

人的(de )容(ró(⌚)ng )貌大多一般谁美心谁那就是美男美女人的智力大(dà )部分同(⌚)一谁(⌚)(shuí )努(⌚)力勤奋(⌚)(fèn )谁应(yīng )该是天才人唯(wéi )有(⌚)(yǒu )勤懒之分(fèn )也没灵笨之分高山(⌚)之宝只都属于那些(⌚)敢于攀登(⌚)之(⌚)(zhī )人深地之藏只不属于几个(⌚)勇敢地挖掘(jué )之(⌚)人

如果能(⌚)勤于努力(⌚)耕耘倒处也(yě )有收(shō(⌚)u )获只需勤(⌚)于请教全(quán )是应(⌚)该(gā(⌚)i )有(⌚)老师如(⌚)(rú )果能勤学善(shàn )思倒处都(⌚)是知(⌚)识只需善于思(⌚)考大(dà )街上(shàng )都(dōu )有问(wèn )题只(zhī )要你(nǐ )勤于突然发现(⌚)全(⌚)是应该有美丽的(⌚)如(⌚)果勤于练习写作倒处应(yīng )该有素材(⌚)如(⌚)果勤于(yú(⌚) )探(⌚)索倒处都有真理

心(xī(⌚)n )勤就有(⌚)想不完(⌚)的问题(⌚)体勤就有干不完(⌚)的事情多(⌚)问问题(tí )多多经经(jīng )验多(⌚)多(⌚)学学识多(duō )多思思想多(duō )勤奋(⌚)莫(⌚)御(yù )有怠惰(⌚)有(yǒu )可失勤奋(fèn )的人所创造的财(⌚)(cái )富(fù )你(⌚)的懒惰的人(⌚)撒落财富

古今中外关与(yǔ )勤奋的经典名(⌚)言成万(⌚)上亿(⌚)条其中(zhōng )的许多大家都耳(ě(⌚)r )熟能详此处(⌚)我就再次累(⌚)述了上边所述(shù )是笔(⌚)者对勤奋(fèn )重要(⌚)性的一些不认识和(⌚)感(⌚)言(⌚)

勤奋(⌚)是如此地(dì )地(dì )不(⌚)重要呀可就在这(zhè )每个家庭都十分如此重视教(jiāo )育(yù(⌚) )更加舍不得在(⌚)教育上投资(zī )什么的今天(⌚)许多孩子却不知道(dào )勤奋刻苦地学习这令(⌚)孩子的家长更加无可(⌚)奈何和头(⌚)疼起来那就什么可使孩子相当踏实努力地怎么学习呢

一聪明使孩子努力勤奋

无知的(de )人完全相信天才聪(⌚)(cōng )明的人(⌚)我相信勤奋刻(kè(⌚) )苦愚(⌚)蠢无知的贪图(tú )安逸聪(cōng )明(⌚)的(⌚)人努力再努力勤奋(⌚)唯一(yī )聪明的人(rén )大都酷爱(ài )怎(⌚)么(⌚)学习之人是特别刻苦努(nǔ )力之人

因为他们(⌚)自然也知道念书(⌚)自(zì )学(xué )和勤奋(fèn )努力的重要(⌚)性大(dà(⌚) )家(⌚)可能会经常会听到(dào )这(⌚)样(yà(⌚)ng )的话我的孩(⌚)子尤(yóu )其聪明是还不(bú )知道自学(⌚)到底勤奋努力当我听着这样的话时心里在(zài )想你的孩子并非聪明反而一个十足(⌚)的小傻瓜

为啥(⌚)呢读书好去学习(xí )勤奋努力(⌚)的重要性举世皆知麻烦(fán )问下它们的名(⌚)言警句名人故事屈指可数(shù )一个(gè(⌚) )连读书(⌚)(shū )呢去学习勤奋努(nǔ )力(lì(⌚) )的重(⌚)要性都不知(⌚)晓(⌚)而不干(⌚)正事(⌚)很(⌚)贪玩(⌚)贪(tā(⌚)n )耍实在(⌚)是浪费比(bǐ )金银珠宝还得珍贵的物(⌚)品得(dé )多(duō(⌚) )的(de )即将到手时(⌚)间的人能说是笨(bè(⌚)n )的(⌚)吗

我其实智商高不不等于聪明当然也知道读书好(hǎ(⌚)o )自学(⌚)和踏(tà )实努(⌚)力(⌚)重(⌚)要(⌚)性而踏实努力(⌚)自学的(⌚)人才是完全(⌚)精(⌚)明之人我们做家长的估计神智地知道(⌚)这一点要对(⌚)孩子(⌚)接受有效的聪明教育(yù )使(shǐ(⌚) )我们的孩子(zǐ )真正地聪(cōng )明站了起来(⌚)仅有让孩(hái )子(⌚)完全(quán )了解到了学习和勤奋刻苦(⌚)的重要性他们才会唯一热(⌚)爱学(xué(⌚) )习真正去努力勤奋

二理想使孩子刻苦

理想是麻烦(fá(⌚)n )问(⌚)下未来的美好(⌚)憧憬你是(⌚)什(⌚)么人身上都蕴(yùn )含着巨大无比的智力精力体力等(⌚)潜能那样的潜能一旦(⌚)被理想(⌚)的火焰(⌚)火点燃了(le )其(⌚)狂暴(⌚)出(⌚)去的(⌚)巨(⌚)型(⌚)能量有时连自己也(yě )会惊奇

如(⌚)果(guǒ )没有一个人有(⌚)(yǒu )了远(yuǎn )大的(⌚)理(⌚)想他就会甚(shèn )至于我们的理想(⌚)(xiǎng )永不放弃奋勇向前地踏实(shí )努力拼搏奋斗甚至连为之(zhī )甘愿牺牲生命也奋(⌚)不顾(⌚)身(shēn )在所不辞这些模范(⌚)人物(⌚)英雄人物(⌚)(wù )应该是最是是的例子

据我远处观察小学生就有理想的(de )差(⌚)不多中学生(⌚)中的一些(⌚)人巳(sì )经有了实现理想(⌚)的意(⌚)识(shí )大学(⌚)生则(⌚)许多人(rén )最终确立了未(⌚)来的奋斗目标

作为家(⌚)长要及时(shí )并(⌚)且小(⌚)孩(⌚)(hái )健康的理想教育让(⌚)孩子尽快地(⌚)占据远(⌚)大(⌚)理(⌚)想多么伟大的(⌚)理想才(cá(⌚)i )能产生钢铁(⌚)般的意志(⌚)斯大林一个人的(⌚)目标(⌚)(biāo )越(yuè )新(⌚)亚他的潜力就可以(⌚)发挥得越大高尔(⌚)基(jī )那些经典的至(⌚)理名言都深含理想使(⌚)人(ré(⌚)n )勤(⌚)奋刻苦之意

三兴趣使(⌚)孩子努力勤奋(⌚)

兴趣是一个人(⌚)(rén )对某(⌚)事的热爱(ài )心里(⌚)其实理想(xiǎ(⌚)ng )是(⌚)人们刻苦努力的借(⌚)用动力(⌚)再(⌚)逼使人专心致(zhì )致努力勤奋(⌚)的(⌚)(de )那巨大力量是兴趣牛顿(dùn )道尔(⌚)顿导(⌚)(dǎ(⌚)o )致痴迷(mí )于物理学一辈(⌚)子不结(⌚)(jié )婚了而(⌚)为(⌚)(wé(⌚)i )科学事业拼搏(bó(⌚) )奋斗了(⌚)一(yī )生一个人拥有了物(⌚)理学(⌚)之父(fù )一个(⌚)人拥(yōng )有了(⌚)化学之父(fù )

爱(⌚)因斯坦由于(⌚)对罗盘的不(⌚)(bú(⌚) )解(jiě )长长(⌚)地爱上了了物理学为科学事业踏实(shí )努力地(⌚)探索了一生曾经的继牛顿之前最(⌚)(zuì )崇高的物(⌚)理(⌚)学家一些痴迷于网络游戏的孩(⌚)子这些(⌚)痴迷(mí )于打(dǎ )牌的成年(nián )人(⌚)都是兴(⌚)趣的巨(⌚)型(⌚)力(lì )量(⌚)在催使着他们但是那是很(⌚)高级的害人兴(xìng )趣(⌚)罢了

每一个孩(hái )子一我属兔就有一(yī )个(⌚)很(hěn )不错的(de )心(xīn )里品(⌚)(pǐn )质(⌚)好奇心它是产生兴(⌚)趣的前提(⌚)(tí )因此我们要(⌚)有意(⌚)识地温柔呵(hē )护依靠保持优(yōu )化孩子的这一(yī(⌚) )优越的自然条件心理品质(⌚)使他们才能产生对(⌚)现代科学对(⌚)去学习(xí )对发明创造(⌚)等的(⌚)浓厚兴趣(qù )

兴(xì(⌚)ng )趣分(⌚)两种(⌚)一种(zhǒng )是真接兴趣(⌚)一种是利(⌚)用兴趣事物(⌚)本身饶有(yǒu )兴(⌚)致而紊(⌚)乱的兴趣称之为直接(jiē )兴趣它是(⌚)兴趣的低级形(xíng )态如游戏影起的兴趣

建立(⌚)起在对事(shì )物重要性的深刻认识基础高台之上而(ér )有一种(⌚)的(⌚)兴趣(⌚)称(⌚)之为(⌚)利用兴趣儿童对(⌚)事(⌚)物的兴趣大多不属于直接兴(⌚)趣成人对事物的兴趣(⌚)大多(duō )数都(dōu )属(shǔ )于(yú )借用兴趣

的原因(⌚)间(⌚)(jiān )接(⌚)兴趣组建在对事物重要性的(⌚)(de )深刻(kè(⌚) )认识(⌚)(shí(⌚) )基础之上所以我它(tā(⌚) )比(⌚)直接兴(⌚)趣稳定不持(⌚)(chí )久也比前者更(gèng )重要(yào )

我(⌚)们应当据孩子的年龄早日地放出他们对(⌚)怎么学习(⌚)的(⌚)兴趣儿童(⌚)期要多外在表现去学习对(⌚)象的趣味性以催(⌚)发他(⌚)们的就兴趣青少年期要多(duō )影(⌚)像展示(⌚)学习对象(⌚)的重(chóng )要性放出(⌚)他们的主动兴趣兴趣有着极为(⌚)强大(⌚)的(⌚)推动力你若放(fà(⌚)ng )出起了孩(hái )子(zǐ )对自学的(⌚)浓重兴(⌚)趣(⌚)你(⌚)是(⌚)不想(⌚)让他(⌚)们勤奋努力去(qù )学习都不行的话

四自信心使(shǐ )孩子(zǐ )勤奋刻苦

唯有相信(⌚)自已经(⌚)奋斗拼搏能完成的人(⌚)才会去努(⌚)力勤奋自卑心理极为(wéi )严(⌚)重事事对自己不绝对的(⌚)信任(rèn )怀疑(⌚)自己努力(⌚)(lì )再努力又是白费劲的人(⌚)会去(⌚)(qù )努力再努(⌚)力(⌚)吗自(zì )信使人刻苦勤(⌚)奋使人成(chéng )功成(⌚)功使人更加(jiā(⌚) )自信越来越(yuè )的自信使人非常努(⌚)力勤奋(⌚)

这那就(jiù )是自傲与勤奋的囊腺瘤互动(dòng )与良性循(⌚)环也(yě )可(⌚)以称之为自信勤奋循(xún )环(⌚)我们(men )只要把孩(⌚)子(zǐ )们约束到这种(⌚)良性循环(huá(⌚)n )中去了他们自然(⌚)变会太地努力(⌚)勤奋(fè(⌚)n )

没的家长(⌚)经常(cháng )人(rén )前或(huò )人后把你咋这么说笨(⌚)(bèn )这两句(⌚)话挂(guà )在嘴边(⌚)这样(yàng )的家长他们(⌚)(men )的孩子应(⌚)该是个聪明(⌚)娃也要被他们说成小笨瓜善于观(⌚)察(⌚)发现孩子的闪(⌚)光点多安慰(⌚)和鼓(⌚)励少(shǎo )指责应该是为了使他们有成应该(⌚)是是为培养孩子的自信心

越有自信越易完成越最终就越强大的(⌚)自信这是自信与(⌚)成(⌚)功了(le )的囊腺瘤(liú )互(hù )动与良(⌚)性循(xú(⌚)n )环这个可以(yǐ(⌚) )称(⌚)之为自信成功循环

是没(⌚)(mé(⌚)i )有这个(gè(⌚) )自信(⌚)成功小循环的(de )实现上述自(⌚)信勤奋之大循(xún )环(huán )就应(yī(⌚)ng )该不会实(shí )现程(⌚)序我(⌚)们做家长的(de )一定(⌚)要(⌚)把孩子(⌚)引到这(zhè )些(xiē(⌚) )循环中(zhō(⌚)ng )去假如让孩子进(⌚)入(rù )到(⌚)(dào )了自卑(⌚)心理失败的话(⌚)自卑之恶(⌚)性循(xún )环洞府之中那(⌚)孩子势必会越加自(zì )卑感(gǎn )厌学你(⌚)的(⌚)懒惰

五自(⌚)尊心使(⌚)孩子努力(⌚)勤奋

人人应该有自尊(⌚)心那是年(⌚)幼的孩子也是这等所(⌚)以我我们在人格上一定要把孩子(⌚)当大人来(⌚)看待要像(⌚)尊(zūn )敬大人一(⌚)样谦让他们以完全保护他们的自尊心小学生一般(⌚)不(⌚)可能有一种远大(⌚)的(⌚)理想其怎么学习动力比较(⌚)多应该是自尊心在起作用

是因为学习那样最好老师就是喜欢(huān )家长(⌚)很不待见同学高看(⌚)自尊心(⌚)就换取(⌚)了比(⌚)较大满(⌚)足(zú(⌚) )人一旦(dàn )失去了自尊心死不(⌚)悔改别了(⌚)脸皮(pí )就失去了了教育(⌚)的(de )前提就(⌚)死(sǐ(⌚) )去了(⌚)(le )积极上进勤(⌚)奋努力的动(⌚)力所以才我们一定(⌚)要尤感去(qù )珍(zhēn )惜(⌚)孩子的自(⌚)尊心(⌚)要在此(⌚)前提下得(⌚)以为原则对(⌚)孩(hái )子(⌚)并且教育

例如多公开表扬少严厉批(pī(⌚) )评(⌚)人前且不说孩子笨不学年轻不懂事等身上有伤孩(⌚)子自(⌚)尊的话那些(⌚)好给孩(⌚)子乱发脾气甚至(⌚)于动不(⌚)动就恶(⌚)语相(⌚)向相伤棍棒乘积(jī )的(⌚)家(⌚)长(zhǎng )确实是(⌚)是太也没一点教育(⌚)(yù(⌚) )知识和水平了要想现代(dài )教(⌚)育好孩子(zǐ )欲得教育好自己(⌚)

六责任心(⌚)使人勤奋(fèn )

责任心又叫责(⌚)任感是(⌚)(shì )指人(rén )们(⌚)特别要求(⌚)自己做好应(yī(⌚)ng )该(gāi )是承担部分的事情的自觉心理意识责任心(⌚)强的(⌚)人会对(duì )自己所畜(chù )牧(mù )兽医相关(⌚)(guā(⌚)n )专业(⌚)(yè )的事(⌚)所应该(⌚)是承担部(bù )分的事(⌚)尽职尽责踏实努力以至少精益(yì(⌚) )求精

因此(cǐ )我(⌚)们应迟些对孩子们参与(yǔ )责任(rèn )心(xīn )教育让他们(men )很(hě(⌚)n )清楚另外学生(⌚)就肯定也可以说前提(tí(⌚) )是踏实(shí )努(⌚)力地学习且好好学习(⌚)天(⌚)天向(xiàng )上才(⌚)是孩子就应该(gāi )要(⌚)尽一切(⌚)所能地多体(tǐ )谅(liàng )父(⌚)母为(⌚)父母(mǔ(⌚) )分担忧愁为父母争口(⌚)气让(⌚)(ràng )父母为自己突然(rán )感到无比(bǐ(⌚) )自(⌚)豪(⌚)这对孩子的(⌚)勤(⌚)奋(fèn )努(nǔ )力很(⌚)(hěn )有帮助

穷人的(⌚)孩(⌚)子(zǐ )因此早大东家(⌚)应(⌚)该(⌚)是的原因穷(⌚)苦的(⌚)家境逼(⌚)(bī )使他们赶着地(⌚)为父母(mǔ )分(⌚)担家庭责任这无(wú )形中就培(péi )养训(⌚)练了他们(men )的责任心少年(⌚)强则(⌚)(zé )国家(jiā )强(qiáng )少年智则国家(jiā )智若让孩子(zǐ )清楚国家对他们(⌚)所牵挂的殷(yīn )切的期望(⌚)而有胸怀天(tiān )下(xià(⌚) )的(⌚)责任(⌚)心那就(⌚)就会对孩子(⌚)的勤奋努力再产(⌚)生(⌚)(shēng )无穷(⌚)(qióng )尽的力量

七(⌚)意志(zhì )力使孩子努(nǔ )力勤奋

做(zuò )任何事都并非(fēi )一帆风顺(⌚)的若做得最拔尖(jiān )更是会遇到(dào )了很多艰(⌚)难(nán )险阻因(⌚)而一件事情要想勤(qín )奋努力地一直做继续必(bì )须得有十分顽强的意志要(⌚)不然就不会去勤奋去努力也没恒心和毅力必(⌚)是意(yì )志不坚强的表现也不(⌚)勤(⌚)奋(⌚)的表现

谁(⌚)又能真正(⌚)勤奋刻苦的人会三(sān )分钟热血(xuè )吗许多人那种(zhǒng )渴(⌚)(kě(⌚) )望(⌚)子孙兴旺却不打算六根清(qī(⌚)ng )净地生活(⌚)生活许多人一种渴(⌚)望成(⌚)功却(⌚)不想(xiǎng )勤(⌚)奋(⌚)刻(⌚)苦刻(⌚)难地努力只思(⌚)很努力(⌚)并不想(⌚)结果并不一(⌚)定会有(yǒ(⌚)u )好的结果只思(sī(⌚) )结果(guǒ(⌚) )并不想(⌚)努力而不(⌚)会(huì )有坏的结果

贫家子弟因此多(⌚)良(⌚)才那就是的(⌚)原(yuán )因(yīn )他们的困顿家境慢慢的(⌚)地锻(duàn )炼身体了他(⌚)们(⌚)的意志系(⌚)统(tǒng )优化(⌚)了(le )他们的性格同时也(yě )造就(⌚)了他们自强自立发愤(fèn )图强(⌚)变则通(⌚)的努(nǔ )力进取向上的(⌚)精(⌚)(jīng )神

我们(men )县(⌚)里北(bě(⌚)i )部地少人(⌚)多办厂做生意赚(⌚)钱的人很多(duō )因为北半县家庭(⌚)的(⌚)经济状(zhuà(⌚)ng )况比南半(bàn )县好(hǎo )众多南半(bàn )县家庭的孩子土里(lǐ )刨(⌚)食汗(⌚)滴禾下土(tǔ )地也在帮大(⌚)人干繁(⌚)重(⌚)农活(huó )的时候(⌚)北半(⌚)(bà(⌚)n )县家庭的大部分孩(⌚)子则(zé )正在空调屋里(lǐ )打电脑玩(wá(⌚)n )游戏呢

繁(fán )重的农活历练了他们(⌚)的意(⌚)志坚强的毅(yì(⌚) )力使他们也能刻苦地怎么(⌚)学(⌚)习(⌚)因此每年考到重(⌚)点高中的初中(⌚)生(⌚)考(kǎo )进大学(xué )本科的高中生百分之八十(shí )是南半县家庭的(⌚)孩子

女儿上(⌚)高中时距家每年中秋周末(mò )我都要骑山地车去(qù )接她(⌚)我玄阴门(mén )做了调查后发现到大多(⌚)数自行车(chē )接(jiē )送或自己(jǐ )骑单车来回的孩子学(xué )习成绩基(⌚)本(⌚)都好一点(diǎn )或很不错凡(fán )是小轿车(⌚)接送的孩(hái )子学习成绩基(⌚)本都相对不好或特差

不(bú )超过两个例子在一定程度上说明了一贫家子弟多(duō )人杰纨绔(⌚)子弟少伟男二仙官降(jiàng )大任于斯人也必先(⌚)苦其(qí )心志劳(lá(⌚)o )其筋骨空乏其身(⌚)劳(láo )其(qí )筋骨(⌚)行拂乱其(qí )所为所以动(dòng )心(⌚)忍性(⌚)曾益其所不能

现在(⌚)大力提倡(⌚)(chàng )的困苦教育是是为磨练(⌚)孩子们(men )的意志所(⌚)以我(⌚)们要有意(yì )识给孩子分配较重的家庭(⌚)任务让他(⌚)们(⌚)去(qù )拼(⌚)命干安慰和鼓励他们(⌚)积极地不参加(⌚)异常艰(⌚)苦的社(⌚)会实(shí )践活(⌚)动(dò(⌚)ng )去锻炼多自己在(zài )家事事(shì )照顾(gù )在外(⌚)事事担忧太舍不(⌚)得孩子应该是娇惯(⌚)孩子(zǐ )要知道红方印如杀子(⌚)

不勤奋努力的孩子(⌚)又(⌚)(yòu )或者是(shì(⌚) )小(xiǎo )傻瓜(⌚)或者导致也没远大的(⌚)抱负(⌚)又(⌚)或(huò )者对(⌚)学习内(⌚)容不比较(⌚)感(gǎn )兴趣又(⌚)或者是(⌚)而(⌚)自尊心自信心责任心(xī(⌚)n )不(⌚)强又或者是(⌚)导致(⌚)意志力薄弱

要想使他们相当踏(⌚)实(⌚)(shí )努力地(⌚)学我(⌚)们做家(⌚)长的就必须使孩子充分认识到(dà(⌚)o )勤奋(⌚)刻(⌚)苦(⌚)怎(⌚)么学习的重要性(⌚)拥有(yǒu )远(⌚)(yuǎn )大的理想对学出现(xiàn )弥(mí(⌚) )漫(màn )的(⌚)兴趣有相对(duì(⌚) )较大的自(zì )信(xìn )心自(⌚)(zì )尊心责任心有刻苦专研的坚强意志祝(⌚)每一个家长都(dōu )是(⌚)一(⌚)个能(néng )够精明的孩子盼每一个(⌚)孩子都能相当刻苦(⌚)努力地去学习

2应(⌚)该按照(⌚)什么(⌚)顺序观看攻壳机(⌚)动队这部作