• 1高校教师应该具(⌚)备(⌚)哪些(⌚)能力
• 2大(dà(⌚) )专招生越来越没(⌚)有门(mén )槛大专院校(⌚)的老师还
• 3高校(⌚)女教师副教(jiāo )授(shòu )想转行政岗这一步不

1高校教师应该具备哪些(⌚)能(néng )力

1教(⌚)师应专精自(zì )己的学科具有功底扎实(⌚)而渊博的(⌚)知识马可连柯说过学生可原谅吧(ba )老(⌚)师的语(⌚)气严厉刻板甚至还鸡(⌚)蛋里头(⌚)(tóu )挑(⌚)骨(⌚)头但不(⌚)能(⌚)原谅(⌚)吧(ba )他的不(⌚)学(xué )无(wú )术(shù(⌚) )苏(sū )霍母林斯基也强调(diào )只有一教师(⌚)的(⌚)知识面(⌚)比学校教学(⌚)(xué )大纲空阔(⌚)得多他才能下一界教学过(guò(⌚) )程的精工巧匠(⌚)对老师来说不单要(⌚)熟(shú )得不(⌚)能再熟所教教材的都差不(bú )多内(⌚)容形成求完整(⌚)(zhěng )的(⌚)知识体系还要加强(⌚)业务(wù )继续进修和应用(yòng )广(guǎng )泛的学习(xí )跟踪学科(⌚)学术(shù )动(⌚)态(tài )打听一下新观点(⌚)完全(⌚)掌握新信息(xī(⌚) )快(kuài )速更新(⌚)知识(⌚)站在学科(kē )的前沿(yán )由经验型到科研型的(⌚)(de )转化

2教(⌚)师既要有广博的知识(⌚)又(yò(⌚)u )通(⌚)(tōng )晓基本(běn )的社(⌚)会学(⌚)科恐(⌚)怕学科等方(⌚)面的知识(⌚)做(zuò )到学识(⌚)渊博具体实施(shī )学校(⌚)教育(⌚)重视(⌚)培养学生的综(zō(⌚)ng )合素质和创新能力教师的博(bó )学多才是极为关(guān )键的伴随着教材的(de )改革东北(⌚)(běi )边(biān )学科(⌚)的联系日(⌚)益可以提高文理(⌚)相互(hù )渗透并且教师应崇尚与别的学科的沟通自然(rán )形成大教(jiāo )学观为(⌚)(wéi )学生创(⌚)设开(⌚)放(⌚)的教学情(⌚)景注意培养(⌚)学(xué )生的创(⌚)新(⌚)意识和能(néng )力(lì )教师(⌚)的知(zhī )识越博学多识越能启迪学生的(de )创新思维

3教师应具有(yǒ(⌚)u )教育科学理论(lùn )修养苏霍(⌚)姆林斯基说教师看不(bú )懂(dǒng )心理学这就如同一(⌚)个心脏专业医(yī )生(⌚)不所了(⌚)解心脏的(⌚)构(gòu )造(⌚)科学(⌚)的教学需要科学理论(⌚)的(⌚)指导教师要比较好的(⌚)实施素质教育必须(⌚)手(⌚)中掌握(⌚)教育(yù )学心理学(⌚)和学科教学法等基(jī )本知识教师不仅仅很清楚(⌚)(chǔ )教什么还(⌚)得(⌚)清楚怎么(me )样才(cái )能(néng )教和为(⌚)啥你选这(⌚)(zhè )样的话教(⌚)用科学的(⌚)理(lǐ )论去指导(dǎo )自(⌚)己的教(⌚)学

二(⌚)较弱的教学研究能力

能力是指然(rá(⌚)n )后(⌚)影响活动的(⌚)效率使(⌚)活动(⌚)的(⌚)任(⌚)务未能(⌚)顺利结(⌚)束(⌚)的一种个性心理特(tè )征教师不(⌚)(bú(⌚) )仅仅要有广博的知识还(⌚)要必须具备适应适(shì )应学科特点(⌚)的(⌚)教研能力(⌚)(lì(⌚) )

1良好的(⌚)语言表达能力

苏霍姆林(⌚)斯(sī )基提过教师(⌚)(shī )的语言修养比(⌚)较大确定着学生课堂上的(⌚)(de )脑力劳(⌚)动的频率(lǜ )语言(yán )表(⌚)达是(⌚)(shì )一切(⌚)教育工(⌚)作者旅(⌚)游必备的(⌚)比较多能(néng )力导致条件的限制很(⌚)多实事(⌚)没法(⌚)重临需要教师凭着语言表达把丰富的知识是(⌚)(shì )从口头修习(⌚)给学生这就具体(⌚)的要(yào )求教师的(⌚)语言(yán )准(⌚)确清晰(⌚)更具学(⌚)科(kē )性简明谙(⌚)于(⌚)本(⌚)身逻辑(⌚)性(⌚)生动活泼具(jù(⌚) )高形象(⌚)性(⌚)抑扬(⌚)顿(⌚)挫具高安逸性

2较高(gā(⌚)o )的创(⌚)新能力

创新是一个民族的(⌚)灵魂是一个(⌚)(gè )国(⌚)(guó )家繁荣兴旺(⌚)的不竭(⌚)的动力具有(⌚)较高的科技素(⌚)养和创(⌚)新能(⌚)力是知识(⌚)时代对人才的基本(běn )要(⌚)求要培(péi )养(⌚)创(chuà(⌚)ng )新人才就前(qián )提(tí )是要科技创新型的教(⌚)师(shī )科技创新型(⌚)的(⌚)教师应(⌚)该是(⌚)要拥有(⌚)打扎实的基础知识(shí )广博(bó )的视野在(zài )内善于观察综(zōng )合(⌚)开(⌚)拓新(⌚)领域的能(⌚)力完全掌握(⌚)创(⌚)新知识的方法具有勇于(yú )实践胆敢(⌚)怀疑(yí )和批判的(de )学(⌚)科(⌚)精神擅于吸收掉(⌚)(dià(⌚)o )比较新教育科研成(chéng )果将(⌚)其应用到(dào )教学中并不同见解都能够突(⌚)然发现(⌚)科(⌚)学(xué )有效的新教学方(fāng )法简单来讲教师的创新能力以(⌚)及独到眼光的见解新(⌚)颖(⌚)(yǐng )的教法创新(⌚)的思维显现的个性探(⌚)索它(⌚)的精神民主(⌚)的意识等

3较(jiào )强的组织能(né(⌚)ng )力

组织能力是一(⌚)个教师(shī )得到教(jiāo )育和教(jiāo )学(xué )完成的保证严重(chóng )缺乏(⌚)组织(zhī )能力和指导能力(lì )的教师不管(⌚)其(⌚)知识(⌚)多么(⌚)博识(⌚)都没法结束教育和教学任(⌚)务

1组织教学的能力教(⌚)师能几(⌚)乎(⌚)全部学生的注意身形(xíng )灵活适当(dā(⌚)ng )调节进程重新活(huó )跃(⌚)课堂气氛压制(⌚)教学(xué )环境阻止学生的思维(⌚)发展学(⌚)生的创新(⌚)能(néng )力(⌚)以维护课堂教学秩序(⌚)(xù )全面处理偶发事(⌚)件(⌚)等

2课(⌚)外活(⌚)动(dòng )的组织能力课堂教(⌚)学(xué )是率先(⌚)实(⌚)施素质教育注(⌚)意培养学(xué )生创新思(sī )维(⌚)的主(⌚)渠道开(⌚)辟出(⌚)来(⌚)第二课堂陆续开展(zhǎn )丰富多彩的(⌚)课(⌚)外活动(⌚)又是积极开(⌚)展创新教育培养(⌚)创(chuàng )新人才(⌚)的重要(⌚)途径一个(⌚)教师(shī )应有能力组(zǔ )织(⌚)(zhī )和指导兴趣(⌚)小组(⌚)参观考察和社会(⌚)实(⌚)践活(⌚)动有能力组织(⌚)讲座讲演展览(⌚)表演(⌚)制做(⌚)去(qù )考(⌚)察竞赛撰写报告和论文等活(huó(⌚) )动连(liá(⌚)n )成人人参入(⌚)自己抢先(xiā(⌚)n )出手发挥特长(⌚)凸显个性的全开放式学习氛(fēn )围

4研究能(⌚)力

教师要成(chéng )为教书育人的专家拥(yōng )有(⌚)讲演(⌚)教科研的(de )复合型人才利(⌚)用从教书匠向学者型的(de )转化(huà )研究(⌚)能力是应(⌚)具备(⌚)什(shí )么的素质之(⌚)一

1教研工作能力把教学与教研(yán )增强(⌚)(qiá(⌚)ng )出声善(⌚)于总结(⌚)经验(⌚)自(⌚)己(⌚)的(⌚)教学经验(⌚)对教改中遇(yù )到的问题接受理论研究给出自己(jǐ )的见解(⌚)终致一路(lù )探索和发现自己新(⌚)的(⌚)教学规律教学方法和模式

2学(⌚)术研究(⌚)能力目(mù )前教师的教研较少的只在在教材(⌚)(cái )的分析考试(⌚)的研究超出一(⌚)些教学技(jì )巧(qiǎo )和(⌚)教(⌚)学经验的陈(⌚)述而对(⌚)教学理论的(de )研究相对(⌚)于(⌚)薄弱之处缺乏对教学的创造性思考教师只有(⌚)拥有(⌚)(yǒu )学者(⌚)型(xíng )的教师(shī )才能适(⌚)应知识经济时代(⌚)的挑战和素质(⌚)教(⌚)育的发展

三较(⌚)(jià(⌚)o )高的职业道德修(xiū )养

教师是人类灵魂的工程师教师的(⌚)职业道德(dé )素养改变着素(sù )质教育(yù(⌚) )的(de )成功

教师前(qián )提是本身纯洁高尚的道德(⌚)修养(⌚)忠诚不二(èr )人(⌚)民的教(⌚)育事业模范的不(bú )违背(⌚)教(⌚)师(shī )职业道德标准无比热爱学生为人师表认真学(⌚)习马列毛邓(dèng )三个(⌚)代表科学(⌚)发展(⌚)观自学党的教育方针(⌚)和(⌚)政策思想上同(⌚)党中央保持一致教师(⌚)应(⌚)由得结合热爱社会主义祖(zǔ(⌚) )国民族团结(⌚)(jié )奋(⌚)发努力(⌚)振兴(⌚)中华的教(⌚)育弘扬中华民族传(chuán )统(⌚)美德和(hé )社(⌚)会(⌚)主义道(⌚)德(dé )情操(cāo )的教育(yù )接受社会发展规律和(⌚)(hé )观点(⌚)的教育进行科学人生观(guān )世(⌚)界观的教育

四敏锐的(⌚)时代(dài )意(⌚)识

要可以更(⌚)新(xīn )教育(⌚)观念联合国教科文组织将(⌚)学会(⌚)认知学(⌚)会做事学会达成生活和学会(⌚)生(shēng )存称为现代教育的四根支柱(⌚)利用(yòng )教育的现代化(⌚)关键(jiàn )是教育观念(niàn )的现代化应树立(⌚)以人为(wé(⌚)i )本的教育(⌚)观念(⌚)尊敬学(⌚)生(⌚)(shēng )的(de )人(rén )格兴趣(⌚)爱好十分(⌚)(fèn )尊重学(xué )生的自(⌚)由(yóu )发(⌚)展谦让(⌚)学(xué )生的首创精(⌚)神(⌚)发挥学生的主(⌚)体作(⌚)用开(⌚)(kāi )掘学生(⌚)(shēng )的人类创造(⌚)才(cái )能

感教(⌚)师的劳动是一种复杂的忙碌(⌚)不堪(kān )的高(⌚)智能艺(⌚)术性的(de )劳动不是什(⌚)么简单的机械的简单重复(fù )性劳(⌚)动有了对(⌚)教师素(⌚)质的要求(⌚)那你我(⌚)们对教师提一级工资带薪休假的怨气(qì )变会消(⌚)失(⌚)无(⌚)踪了(⌚)

教师的言行举止是(shì )幼儿我模仿的(⌚)榜(bǎng )样对幼儿起着潜移默化(huà(⌚) )的作用我怀疑另外一名合格的幼儿教师需(⌚)要(yà(⌚)o )具(⌚)备以下素质

1要有执着爱的事(⌚)业心

幼(⌚)儿园的日常工(gōng )作是(⌚)琐粹和如此平(píng )凡的同时情况又是空前复(fù )杂的有

时孩子的行为(⌚)会出(⌚)现(⌚)(xiàn )问题(tí(⌚) )有(⌚)时孩子的生活又要教师特(⌚)殊的(⌚)方法的照顾(⌚)在这样(⌚)的(⌚)话(⌚)十分艰(jiān )巨的工(gōng )作下许多教(jiāo )师不由得会出现烦(fán )燥情绪(⌚)而这个(⌚)情绪(⌚)会传(chuán )达给敏感的孩(⌚)子(⌚)(zǐ )使(shǐ(⌚) )他(⌚)们感(gǎn )觉道焦虑不安(⌚)因此教师应该(⌚)对(⌚)幼儿教(jiāo )育工作的(⌚)特点(⌚)有一个真确的认识有充分(⌚)(fè(⌚)n )的(de )准备不畏艰难(⌚)一直保(⌚)持一颗(⌚)执著的事业心(xīn )

2要自信自尊

自信自尊是现代人应该拥有的个性特征(zhēng )一个对他工作没(⌚)有信(⌚)心消(⌚)极懈怠(⌚)的(de )人是无法做(zuò )好工作的(de )幼儿教师自(⌚)身充(⌚)满(⌚)自信自尊的(⌚)人格(gé(⌚) )如何处理问题时也态度出自信都将(jiā(⌚)ng )炎症感染幼儿(⌚)给(⌚)(gě(⌚)i )幼儿(ér )树立道(⌚)德一个(⌚)(gè(⌚) )良(⌚)好的我模(mó(⌚) )仿(⌚)榜样

3要有良好(hǎ(⌚)o )的(⌚)自我形(xíng )象和个性(⌚)品质

幼儿可是(⌚)年龄稚幼但也就是(⌚)喜(xǐ )欢美好和幸福(fú )的形象孩子们会说陈老

师真好看和妈(mā )妈一(⌚)样在他们(⌚)(men )幼(yòu )小的(⌚)心(xīn )灵中教师什么都懂其形(xíng )象在他们眼中无(⌚)比(⌚)魁(kuí )梧老师(shī )是幼儿学习的榜(bǎng )样是(shì(⌚) )敬慕和祟拜的(de )对象(⌚)老(⌚)师的位置一般说(⌚)(shuō )来(lái )在父(⌚)母以前并且教师要(⌚)出奇从严要求每(⌚)一句话每(⌚)一个行动(⌚)都会给(gěi )孩子带走(⌚)深(shēn )刻的印(⌚)象孩子(⌚)们就是喜欢(huān )谈吐(⌚)大方十(shí )分亲切比较活泼穿着得体的教师因(⌚)此(cǐ(⌚) )教师要特(⌚)别注意自己的(⌚)仪表和(⌚)举止

4要有爱(ài )心和童心

教(⌚)师不光要爱(ài )漂亮的孩子也(⌚)爱(⌚)长相(⌚)一(yī(⌚) )般甚至于丑陋(⌚)无比和(⌚)有缺陷的孩子不单爱精明的孩子也(⌚)爱发(fā )展速度(dù )极快甚至连迟顿(⌚)的孩(⌚)子不(⌚)仅仅爱(ài )很(⌚)(hěn )听(tīng )话的(⌚)孩子(zǐ )也爱天真可爱的甚至(zhì(⌚) )有(⌚)许多(⌚)问题行为的孩子不仅爱家(⌚)庭背(bèi )景富裕社会地位高的孩(⌚)子(⌚)也爱平民甚(shèn )至连家境贫(pín )寒的孩子童心是教师另一条通道各个孩(⌚)子的心灵世界的桥梁一(⌚)位(⌚)好(⌚)的(⌚)幼儿教(jiāo )师往往(⌚)是幼儿(⌚)的(⌚)忘年交是幼(⌚)儿群体中的一分子他们(⌚)(men )一直(zhí(⌚) )保持了一颗纯真无邪的(⌚)童心积极参与(yǔ )孩子们(men )的各种(zhǒng )活动和他(tā(⌚) )们一(⌚)起游戏讲讲(⌚)故事(shì )说(⌚)悄悄(⌚)话(⌚)在这样的人人平(⌚)等(děng )的关系中教师就也能和(⌚)幼儿互相间才(⌚)(cá(⌚)i )能产(⌚)生(⌚)情感上(⌚)的(de )交流(liú )可能会在(zài )幼儿内心影起(⌚)共鸣同时教师会(huì )在生活中(zhōng )才发现每一个孩子身(⌚)上的闪光点从而非常(cháng )爱孩子由此(⌚)教师的(⌚)教育工作就有了良(⌚)好的基础

5要有较强的(de )沟通能(⌚)力

教师要用语言和非语言的意思(⌚)是关注给予和热(⌚)情鼓励幼(yòu )儿的谈(tán )话

如(rú(⌚) )教(⌚)师(shī )关注地用目光(guāng )注视幼儿用点头抚(⌚)摩(⌚)孩子来表示帮助和鼓励(⌚)和(hé )对孩子谈(⌚)(tán )话的兴趣(qù(⌚) )使幼儿突然感到老师很(hě(⌚)n )就是喜欢听我说完教师在认(⌚)真地倾听孩子(⌚)开口说话时一定(⌚)要耐(nài )心体贴揣磨和(⌚)理解幼儿语言中所所蕴含的的(⌚)意义在(zài )与(⌚)孩子沟(⌚)通交流的时候也可以不表达自己的思想和(⌚)情绪使幼(yòu )儿清楚教师的想(⌚)法如(rú(⌚) )在(⌚)讲(⌚)(jiǎng )童话故事的时候(⌚)一个孩(hái )子(zǐ(⌚) )还老不打(dǎ )搅别人(⌚)会(⌚)影响以外(⌚)小朋(⌚)友听故事教师的确当听我讲童话(⌚)时打搅别人别的地(⌚)方(fāng )小朋(⌚)友就(⌚)(jiù )不是那么容易听了故事你(⌚)(nǐ )自(⌚)己也能听见这让我总(⌚)觉得(⌚)很(⌚)惊讶

6要有较强的组织(zhī )教育(⌚)活动的能力

教师要(⌚)想给(⌚)孩子一杯水自己必须(⌚)要有一桶水幼(⌚)儿教(⌚)师要有丰赡

的专业(yè )知识(⌚)和技能技巧在(⌚)设计(⌚)教育活(⌚)动时都能够(gòu )依据幼儿的思维特点马上准备大量(⌚)的(⌚)教学具让他们动脑思考动口(kǒu )充分调动众多(⌚)感官以(⌚)得到启发诱导的和(hé )扩散出(⌚)来式的提问形式释放(⌚)幼儿(⌚)学知识的愿望要变让我学为(wéi )我要学(xué(⌚) )真正(⌚)无法形成以教师(⌚)为主导幼(yòu )儿为主体的(de )正确的师生关系

7要有自学能力

幼儿教(⌚)师要不时地吸(⌚)取(qǔ )新(xīn )知识学(⌚)(xué )习新技能开阔(kuò(⌚) )眼界增强(qiáng )自身的素质以跟上时(⌚)代(dài )的变化

2大专招生越(yuè )来(⌚)越没有门槛大专院(⌚)校的老师还

01从(cóng )高校的分类(lèi )来看

02从大专院校(⌚)老师的实际来看

03大专院校的(⌚)老(lǎo )师不(bú )能(⌚)放松(sōng )学(xué )习(⌚)要不(bú )断提升教(jiāo )育教(⌚)学水平(⌚)

肯定不能(⌚)毕竟学生(shēng )学(⌚)习积(⌚)极性不够就放松了我们的要求(qiú )才是老师(⌚)应该(⌚)要(yào )不(⌚)断提(⌚)高(gāo )自己的教育教学水平(⌚)

结束语

朋友(⌚)们怎么(⌚)知(⌚)(zhī )道欢迎评论分享

我是(shì(⌚) )高(⌚)(gāo )校教(⌚)师查哈(⌚)教育(⌚)领域话(⌚)题(⌚)也时常(⌚)爱分享(⌚)对教育领域查(⌚)找问题(⌚)的(de )观(⌚)点和(⌚)看(⌚)法要是您(nín )也不(⌚)喜欢(⌚)请了解我我相信总有(yǒu )大家感兴趣的话题(tí )期待中约定交流

3高校(⌚)女教(jiāo )师副教授想转行政岗(⌚)(gǎ(⌚)ng )这一步(⌚)不(⌚)

我(⌚)有个朋友以前(⌚)是(shì )一(⌚)(yī )所(⌚)大学机关里(lǐ )的科长大概是在教务处畜牧兽(⌚)医相关专业实践教学管理(lǐ )以前(⌚)(qián )学历是硕(shuò(⌚) )士到40岁时仍然没能晋升副处(⌚)级及时恍悟(⌚)回(huí(⌚) )到二级学院工作并脱产学习念了(le )博士(⌚)搞(⌚)了不少发明(míng )创造成果获(⌚)得转(⌚)化应用并获(huò )得两项省部级科(kē(⌚) )技奖在50岁时(⌚)评(⌚)上(⌚)了教授现在放下心来讲(⌚)(jiǎ(⌚)ng )课(kè )带研究生精神状态很不错

这些(⌚)(xiē(⌚) )朋(⌚)友也(⌚)很(hěn )很(⌚)励志(⌚)愿(⌚)意题(tí )主(⌚)学女老师(⌚)(shī(⌚) )如果没(⌚)(méi )有在家(⌚)庭(⌚)花(⌚)精力多(duō )确实是这个可以平心静气地(⌚)接受副(⌚)(fù )教授的职称好好(⌚)的地(⌚)(dì(⌚) )教书(⌚)育人(⌚)开(kāi )心地自(⌚)己(⌚)(jǐ )的生活