• 1高校教师应该具备哪些能力(lì )
• 2大专招(⌚)生越来越没(⌚)(mé(⌚)i )有门(⌚)槛大(dà )专(⌚)院(⌚)校的(⌚)老师还(hái )
• 3高校(⌚)女(⌚)教师副教(jiā(⌚)o )授想转行(háng )政岗(gǎng )这一步不

1高校教师应该具备哪些能力

1教师(shī )应专精自己(⌚)的学科(kē )具有功底扎(zhā )实而(⌚)渊博的知识马可连柯说(⌚)过学生可(kě )原谅(⌚)吧(ba )老师的语气严厉刻板甚(shè(⌚)n )至还鸡蛋里(lǐ )头(tóu )挑(⌚)骨头但不能原谅(⌚)吧他的不学无术苏霍母林斯基(⌚)也(⌚)强调(⌚)(diào )只有一教师的知识(⌚)面比(bǐ )学校(⌚)教学大纲(⌚)空阔得多他(tā )才(⌚)能下(xià )一(⌚)界教学过程的精工巧匠对老师来说不单要熟得(⌚)不能再(zài )熟所教教材的都差不多(⌚)内容形成求(qiú )完整的(de )知识体系还(⌚)要加(jiā )强业务继续进(jìn )修和(⌚)应用(yòng )广泛(fàn )的学(⌚)(xué )习跟踪(zōng )学(xué )科(⌚)(kē )学术动态(⌚)打听一下(⌚)新观点完(⌚)(wán )全(quá(⌚)n )掌(⌚)握新信息快速更(gèng )新知识站(⌚)在学(⌚)科的(⌚)前沿由经验(yàn )型到(⌚)科研型的(⌚)转化

2教师既(jì )要有(yǒu )广博的知识又通晓(⌚)基本的社会(huì )学科恐怕学科(⌚)等方面的(de )知识做(zuò )到学(⌚)识(⌚)(shí(⌚) )渊(yuān )博具体(⌚)实施(⌚)学(xué )校教育(⌚)重视(⌚)培养学生(shēng )的综合素质(⌚)和创(⌚)新(⌚)能(néng )力(lì(⌚) )教师的博学多才是极为关键(jiàn )的(⌚)伴(bà(⌚)n )随着教材的改革东北(⌚)(běi )边学(xué )科(kē )的联系日益(yì )可(⌚)(kě )以提高文理相互(hù )渗透并(bìng )且教师应崇尚与别的(⌚)学科(⌚)的沟(⌚)通自(⌚)然形成大教(jiāo )学观(guān )为学生创设开放的(⌚)教学情景注意培养学生(⌚)的创(chuàng )新(xīn )意(yì )识和(⌚)能力教(⌚)师的(de )知识越博学多(duō(⌚) )识越能启迪(⌚)学(xué )生的创新思维

3教师(shī )应(⌚)(yī(⌚)ng )具有(⌚)教育(⌚)科学(xué )理论修养苏霍姆林斯基说教(⌚)师看(⌚)不(⌚)懂心(xīn )理学(⌚)这就(⌚)如同一个心脏专业医(⌚)(yī )生不所了解(⌚)心脏的构造(⌚)科学(xué )的(⌚)教学需要科学理论的指(⌚)导教师要(⌚)比较好的实施素质(zhì )教育(⌚)必须手中掌握教育(yù )学(⌚)(xué )心理学(xué )和学科教学法(fǎ )等基本知识教师不(⌚)仅仅(jǐn )很清(⌚)楚(chǔ )教什么还得(dé )清(qīng )楚(⌚)(chǔ(⌚) )怎(zěn )么(⌚)样(yàng )才能教和为啥(⌚)你选(⌚)这样(yàng )的话(⌚)教(jiāo )用科学的理论去指(⌚)导自己(⌚)的教学

二较(⌚)弱的教学研(yán )究(jiū )能力

能力是指然后(hò(⌚)u )影响活(⌚)动的(⌚)效率使(shǐ )活动的任(rèn )务未能顺利结束的(⌚)一种个性心理特(tè )征(⌚)教(⌚)师不仅仅(⌚)要有广博的知识还要(⌚)必须具备适应(⌚)适应学(⌚)科特点的教研能力

1良好(hǎo )的语言表达能力(⌚)

苏霍姆林(⌚)斯基提(tí )过教师的语言修养(⌚)比较大确(⌚)(què )定着学生(⌚)课堂(⌚)上的脑力劳动的(⌚)频率语(yǔ )言(⌚)(yán )表达(dá )是一(⌚)切教育工作者旅游(yóu )必备(⌚)的比(⌚)较多能力(lì )导致条件的限制(⌚)很(hěn )多实事没法(⌚)重临(⌚)(lín )需(⌚)要教师凭(⌚)(píng )着语言表达(⌚)把(⌚)丰富的(⌚)知识是从(⌚)口头修习(⌚)(xí )给学生这就具(⌚)体的要求(⌚)教师(⌚)的(de )语言(⌚)准确清晰更具学科(⌚)性简明谙于本身逻辑性(xìng )生动(⌚)活泼具高形象性抑扬(⌚)顿(⌚)(dùn )挫具高安(⌚)逸性

2较高的创新能力

创新(⌚)是一个民(mín )族的灵魂是一(yī(⌚) )个(⌚)国家繁(⌚)荣兴旺(⌚)的不竭的动力(⌚)具有较(⌚)高的(de )科技素养和创新能力(⌚)是知(zhī )识时代(dài )对人才的基本要求要培养(⌚)创(⌚)新人(rén )才就前提是(shì )要(⌚)科(⌚)技创新型的教师科技创(⌚)新型(⌚)(xíng )的(⌚)教师应该是要拥(⌚)有打扎实的(⌚)基础知识广(⌚)博的视野在内善(shàn )于观(guān )察(chá )综(⌚)合开拓(⌚)新领域的能力完全掌握创新知识的方法具有勇于(⌚)实(shí(⌚) )践胆敢怀(⌚)疑和批判的学科精神(shén )擅(⌚)于吸(xī )收掉(⌚)比较新教育科研成(⌚)果(⌚)将其应(yī(⌚)ng )用(⌚)到教学中(zhōng )并不(⌚)同见解都能够突(⌚)然发现科(kē(⌚) )学有效(⌚)的(⌚)新教(⌚)学方法简单来讲教师(⌚)的创新能力以及(⌚)独到眼(⌚)光的(de )见解新颖的教法创新的思维显现的个性探索(⌚)它的精神(⌚)民主的(de )意识等(děng )

3较(⌚)强的组(⌚)(zǔ )织能(néng )力

组(⌚)织能力是一个(⌚)(gè(⌚) )教师得到教(⌚)育(⌚)和教学完(⌚)成的保证严(yán )重缺乏组(⌚)织能力和指(zhǐ )导能(⌚)力的教师(⌚)(shī )不管(guǎn )其(⌚)知(⌚)识多么博识都(⌚)没法结束教育和教学任务(⌚)

1组(⌚)织(zhī(⌚) )教学的能力教师能(⌚)几乎全(quán )部学生的注意身形灵活适(shì )当调节(⌚)进程(⌚)重新活跃(⌚)(yuè(⌚) )课堂(táng )气氛(⌚)压(yā )制教学(⌚)(xué )环境阻止学生(⌚)的思(sī )维发展学生的创新(⌚)能力以维护课堂(⌚)教学秩序全(⌚)面处(chù(⌚) )理(lǐ )偶发事件(⌚)等

2课外活动的组织能(⌚)力课堂教(⌚)学是率(⌚)先实施素质教育注(zhù )意培养学生创新思维的(⌚)主渠道(⌚)开辟出(⌚)来第二课堂(⌚)陆(⌚)续开(⌚)展丰富多彩(⌚)(cǎi )的课外活(huó(⌚) )动又是积极开展创新教育培养(⌚)创(chuà(⌚)ng )新人(⌚)才(⌚)的重(chó(⌚)ng )要途(⌚)径一个教师应有(yǒu )能力组织和(⌚)指导兴趣小组参观考察和(⌚)社(shè(⌚) )会(⌚)(huì )实践活动有能力组(⌚)织讲座讲演(⌚)(yǎn )展(⌚)览表演制(⌚)做去(⌚)考察竞(jìng )赛撰(zhuà(⌚)n )写报告和论文等活动连成人人参入自己(⌚)抢(⌚)先出手发挥(huī(⌚) )特长凸(⌚)显个性的全开放式学习(⌚)氛围

4研究能力

教(⌚)师要成为(⌚)教(⌚)书育人的(⌚)专家拥有讲演教科研的复合(⌚)型人才(cái )利(lì )用(⌚)从教书(⌚)匠(⌚)向(⌚)(xiàng )学者型的转化研究(jiū )能力是应具备什么的素质之一

1教研工(gō(⌚)ng )作(⌚)能力把(⌚)教学与教研增(⌚)强出声善于总结经验自己(⌚)的教(⌚)学经验对教改中遇到的问(⌚)题接受理论(⌚)研究(jiū )给(gěi )出自己(⌚)(jǐ )的见解终致一(⌚)路探索和发现自己新的(⌚)教学规律教学方法和模式

2学术(⌚)研究能力(⌚)目前教师的(⌚)教研较(⌚)少的只在在教(⌚)材的分析(⌚)考(⌚)试的研(⌚)究超出一些教学(⌚)技巧和(⌚)教学经(jī(⌚)ng )验的陈(chén )述而对教(⌚)学理论的研究相对于薄弱之处缺(⌚)乏(fá(⌚) )对教(⌚)学的创造性(⌚)思考(⌚)教师(⌚)只有拥有学者型的(⌚)教师才(cái )能适应知识经济时(⌚)代的挑(⌚)战和素质教(⌚)育(⌚)的发展

三较(⌚)(jiào )高(gāo )的职业(yè )道德修养

教师是人(⌚)类(⌚)灵魂的工程师(⌚)教师(shī )的职业道德素养改变着素质教育的(⌚)成功

教师前(⌚)(qián )提是本身纯洁(jié(⌚) )高尚(⌚)的(⌚)道德修(⌚)(xiū(⌚) )养忠诚不二人民(mín )的(de )教育事业模范的(⌚)不(⌚)违(⌚)背教师职业道德(⌚)标准(⌚)无(⌚)(wú )比热爱学(⌚)生为人师表(⌚)认真学(xué )习马列(liè )毛邓三(⌚)个代(dài )表科学发(⌚)展观自学党的教育方(fāng )针和政策(cè )思想上(⌚)同党中央保持(⌚)一致教师应由得结合热(rè(⌚) )爱社(⌚)(shè(⌚) )会主义(⌚)祖(⌚)国民族团(tuá(⌚)n )结奋(⌚)发努力振兴中华的教育弘扬中华(huá )民族传统美(⌚)德和(hé )社会(huì(⌚) )主义(⌚)道德情操的(⌚)教育接受社会(⌚)发展规(⌚)律和观点的教(⌚)育(yù )进行科学人生观世界观的教育

四敏锐的(⌚)时代(dài )意(yì )识

要可以更新(xīn )教育观念联合国(⌚)教科(kē )文组(⌚)(zǔ )织将(jiāng )学(⌚)会认知(⌚)学(xué )会做事学会达(⌚)成生(⌚)活(huó )和学(xué )会生存称为现(⌚)代教育的四根支柱利用教育的现代化关键是教(⌚)(jiāo )育观念(⌚)(nià(⌚)n )的现(xiàn )代化应树立以人为(wéi )本的教育(⌚)观念尊敬学生(⌚)的人(⌚)格兴趣爱好十分尊重学生的自由发展谦(⌚)让学生的首(⌚)创精神发挥(⌚)学生的主体作(⌚)用(⌚)开掘学(xué )生的人类创(⌚)造才能(⌚)

感(⌚)教(⌚)(jiāo )师的劳动是一(⌚)(yī )种复杂的(⌚)忙碌不堪的高智(⌚)能艺术(shù )性(⌚)的劳动不是(⌚)什么简单(⌚)的机(jī(⌚) )械的简单重复性劳动(⌚)有(⌚)了对(duì )教师素质的要(yào )求那你我们(⌚)对教师提一级工资(⌚)带薪(⌚)休假的(de )怨气变会消失无踪了

教(⌚)师的言(yán )行举止是幼(yò(⌚)u )儿我(wǒ )模(mó )仿(⌚)的榜样(⌚)对(⌚)幼(⌚)儿起着潜(qián )移默化的作用(yòng )我怀(⌚)疑另外一名合格的幼儿教师需要(⌚)具备以下素质(⌚)

1要有执着爱的事业心

幼儿园的日常工作(⌚)是琐(⌚)粹和(hé(⌚) )如(rú )此(⌚)(cǐ(⌚) )平凡的(⌚)同时(⌚)情况又是空前复杂的(⌚)有

时(⌚)孩子的行为(wéi )会出现问题有(yǒ(⌚)u )时孩子(⌚)(zǐ(⌚) )的生活又要(yào )教师特殊的方法的照顾在这样的话十分艰(⌚)(jiān )巨的工作下许多(⌚)教师(⌚)不由(⌚)得会出现烦燥(zào )情(⌚)(qíng )绪而这个(gè )情绪会传(⌚)达给(⌚)敏感的(de )孩(hái )子使他们感觉(jiào )道焦(⌚)虑不安因此(⌚)教师应该对幼儿(é(⌚)r )教(⌚)育工作(⌚)的特(⌚)(tè )点有(yǒu )一个真(⌚)确的认(⌚)(rè(⌚)n )识有充分(⌚)的准备(⌚)不畏(⌚)艰难一(⌚)(yī )直保持(⌚)一(yī )颗执著的事业(⌚)(yè )心

2要自信(xìn )自尊(zū(⌚)n )

自信自尊是(⌚)现代人应(yīng )该拥有的个性特征一个对他工作没(⌚)有信心消极懈怠的人是无法做好(hǎo )工(⌚)作的幼儿教师自身充满自信自(zì )尊的人格如何处(⌚)理问题时(⌚)也态度出(chū(⌚) )自信都将炎症感(⌚)染幼儿给(⌚)幼(⌚)(yòu )儿(⌚)树立道德一(⌚)个良好的我模(⌚)仿(fǎng )榜样

3要有(yǒu )良好的自我(⌚)形象和个(⌚)性品质(⌚)

幼儿可是(⌚)年龄稚(zhì )幼但也就是喜欢(⌚)美好(hǎo )和幸福的形象孩子们会(⌚)说陈老

师真好看和妈妈一样(⌚)(yàng )在他们幼小(⌚)的心灵中教师什么(⌚)都懂其(qí(⌚) )形象(⌚)在(⌚)他(tā(⌚) )们眼中无比魁梧(⌚)老(lǎ(⌚)o )师是幼儿学习(⌚)的(⌚)榜(⌚)样是(⌚)敬(⌚)慕和(hé )祟拜的对象老师的位置一般说(shuō )来在父母以前并且教师要出奇从(⌚)严(yán )要求每一(⌚)句话(⌚)每一个行动都会给(⌚)孩子带走深(⌚)(shēn )刻的印象孩(há(⌚)i )子们就是喜欢谈吐大方十(⌚)分(⌚)亲(qīn )切比较(⌚)活泼(pō )穿(chuān )着得体(⌚)的教师因此教师(⌚)要特别注(zhù )意自己的(⌚)仪(yí(⌚) )表(⌚)(biǎo )和举止

4要有爱心(⌚)和(hé )童(⌚)心

教师不(⌚)光要(yào )爱漂亮的孩子也(⌚)爱长(zhǎ(⌚)ng )相一般甚(⌚)至于丑(⌚)(chǒu )陋无比和有缺陷的孩(hái )子不单爱精(⌚)明(⌚)的孩子也(yě )爱(⌚)发展速度极快甚(⌚)至连迟顿的孩(⌚)(há(⌚)i )子(⌚)不仅仅爱(⌚)很听话的孩子也爱(⌚)天真可爱的甚至(zhì )有许多问题行为的孩(hái )子不仅爱家庭背景(⌚)富(⌚)裕社(⌚)(shè(⌚) )会地位高的(de )孩(hái )子也爱平民甚至(⌚)连家境贫寒(hán )的孩子(⌚)童心是(⌚)教(jiāo )师另一条通道各个孩子的心(⌚)灵世(⌚)界的桥梁一位好的幼儿(ér )教(jiāo )师往往是(⌚)幼儿的忘年交是幼(⌚)儿群体中(zhōng )的一分子他们一(⌚)直保持了一颗纯真无邪的童心(xīn )积(jī )极(jí )参与孩子们的各种活(⌚)动和他(tā )们一起游(yóu )戏讲讲故事说(⌚)悄悄话(huà )在这样的人人平等的(de )关(guān )系中教师就也能(⌚)和幼(⌚)儿互相间(jiān )才能产生情感(⌚)上的交流可能会在幼儿(⌚)内心影起(qǐ )共鸣同时教(⌚)师(shī(⌚) )会在(zài )生活中才发现每一(⌚)个孩子身上的(⌚)闪光点从(⌚)而非(⌚)常爱孩子由此教师的教育(yù )工作就(⌚)有了良好的基础(chǔ )

5要有较强的(⌚)沟通(tōng )能力(⌚)

教师(shī )要用语言和(hé(⌚) )非语言的意思是关注给(⌚)予和热情鼓励幼儿(ér )的谈(⌚)话

如教师关注地用目光注视(⌚)幼儿用点头抚摩(⌚)孩子来表(biǎo )示帮助和(⌚)鼓励和对孩子谈话的(⌚)兴趣(⌚)使(⌚)幼(⌚)儿突然感到(⌚)(dào )老师很就是喜欢听我(⌚)(wǒ )说(shuō )完教师在认真地倾(⌚)听孩子开口说话时一定要耐心体贴(⌚)揣(chuāi )磨和理解幼儿语言中所所蕴(⌚)含(⌚)(hán )的的意义在与孩子沟通(⌚)交(jiāo )流的时候也可以不(⌚)表达自己的思想和情(⌚)绪使(⌚)幼儿清(⌚)楚教师(⌚)的想(xiǎ(⌚)ng )法(fǎ )如在(⌚)讲(jiǎng )童话故事的时候一个孩(⌚)子还老不(⌚)打(⌚)搅别人会影响(⌚)以(yǐ )外小朋友听故事教师的(de )确当听我讲(⌚)童话(huà )时打搅别(bié )人别的地方(⌚)小朋(⌚)友就不(⌚)是那(⌚)么容易听了故(⌚)事你自己也能听(tīng )见这让(⌚)我总(⌚)觉得很惊讶

6要有较(⌚)(jiào )强的组织教育(yù )活动(dòng )的能力

教师要想给孩子一杯水自己必须(xū(⌚) )要有(⌚)一桶(⌚)水幼儿教师要有丰赡

的专业知识(shí(⌚) )和技能技巧(⌚)在设计(⌚)教育(yù(⌚) )活动时都(⌚)(dōu )能够依据幼(yòu )儿的思维(wéi )特点马上准(zhǔn )备大量的(⌚)教学具让(⌚)他(⌚)们动脑思考(⌚)动口充分调动(dòng )众多感官(guān )以得到启发诱导(⌚)的和扩散出来式的提问(⌚)形式(⌚)释放幼(⌚)儿学知识的愿望要变让我学为我要学真正无法形成以教师(⌚)为主导幼儿为(⌚)主体(tǐ )的(de )正确的(⌚)师(⌚)生关系

7要有自学能力

幼儿教(jiāo )师要不时地吸取新知识学(xué )习新技(⌚)能(⌚)开阔眼(yǎ(⌚)n )界(jiè )增(⌚)强(qiáng )自(⌚)身(⌚)的(⌚)素质以跟上(shàng )时代的变化(⌚)

2大专招生越(⌚)(yuè )来越(⌚)没有门槛大专院(yuà(⌚)n )校的老师还

01从高校的(⌚)分类(⌚)来看

02从大专院校(⌚)老(lǎo )师的实际来看

03大专院校的老师不能(néng )放松学习要不断(⌚)提升教(⌚)育教(⌚)学水平

肯定不能(⌚)毕竟学生学(⌚)习积(⌚)极性不(⌚)(bú )够(gòu )就放松了我们的要求才是老(lǎo )师应(⌚)该要不断提高自(⌚)己的教育教(⌚)学水平

结(⌚)束语

朋(péng )友(⌚)们怎么知道欢(⌚)迎评(píng )论(⌚)分享

我是高(gāo )校教师(⌚)查哈教育领(⌚)域话题(⌚)也时(⌚)常爱分享(xiǎng )对教育领域查找问题的(⌚)(de )观点和(⌚)看法(fǎ )要是您也不(⌚)喜(⌚)欢(⌚)(huān )请(⌚)了(⌚)解(jiě )我我(wǒ(⌚) )相信总有大(dà )家感兴趣的话题期(⌚)待中约(yuē )定交流

3高校女教师副教授想转行政岗这一步不

我有个朋友以前是(shì )一所大学机关里的科长大概(⌚)是在(zài )教务(⌚)处畜牧兽医相关专(⌚)业(⌚)实践教(⌚)学管(guǎn )理以前学历是硕士(shì )到40岁时仍然(rán )没(⌚)(méi )能晋升副(fù )处级及时恍(⌚)(huǎng )悟回到二(è(⌚)r )级学院(yuàn )工(⌚)作并脱产学习念了博(⌚)士搞了不(⌚)少发明(⌚)创(⌚)造成果获得转化(huà(⌚) )应用并(⌚)(bìng )获得两项省(⌚)部级(⌚)科技(⌚)奖在50岁时评上了教授现在(⌚)放(⌚)下心来讲(⌚)课带(⌚)研(⌚)究生精神(shén )状(⌚)态很不错

这些(⌚)朋(péng )友也很很(⌚)励志愿意题主学女老(lǎo )师(shī )如果没有在家庭花精力多确实是这(⌚)个可以平心静气地接(⌚)(jiē )受副教授的职称好好(⌚)的地教书育人开心地自(⌚)己的生活