• 1高(gāo )校(⌚)教师应该(⌚)具备哪些能力
• 2大专(zhuā(⌚)n )招生越来越没(⌚)有门槛大专(⌚)院(⌚)校(xiào )的老(⌚)师还
• 3高校(xiào )女教师副(⌚)教(⌚)授(⌚)想转行(⌚)政(zhèng )岗(gǎng )这(zhè )一(⌚)步不

1高校教(jiāo )师应(⌚)该具(⌚)备哪些能力

1教(⌚)(jiāo )师应专精(⌚)自己的学科具有(yǒu )功(gōng )底扎实而渊博(⌚)的知识马可(kě )连柯说过学生可原谅(⌚)吧老师(shī )的语气严(yán )厉刻板甚(shèn )至还鸡蛋里头挑骨(⌚)头但不(bú )能原(yuán )谅吧他的不学无术苏霍母林斯基也强调(diào )只(⌚)有一教(⌚)师(shī )的(de )知(⌚)识面(⌚)比学校教学大纲(gāng )空阔得多他才能下一界教学过程的精(⌚)工巧匠对老(lǎo )师来说不单要熟(⌚)得不能再熟所教教材的都差不多内容形成求完整(zhěng )的知识(⌚)体系(⌚)还要加强业务继续进修和(hé )应用广泛的学习跟(⌚)踪学科学(xué )术动态打(dǎ )听一下新观(guān )点完(⌚)全掌(zhǎng )握新信息快(⌚)速更新知识站在学科的前(qián )沿由经验型到科研(⌚)型的转(zhuǎn )化

2教(jiāo )师(⌚)既要(⌚)有广博的知识(⌚)又通晓基(⌚)本的社(shè )会学(xué )科恐怕(⌚)学(xué )科等方面的知识做(zuò )到学识渊(⌚)博具体实(shí )施(⌚)学校(xiào )教(jiā(⌚)o )育重视培养学生的综(⌚)(zō(⌚)ng )合素质和创(⌚)新能力(⌚)教师的博学多才是(⌚)极为关键的伴(⌚)(bàn )随着教材的改(⌚)革东(⌚)北边(biān )学科的(⌚)联系(xì )日益可(⌚)以提高文理相(⌚)互(⌚)渗透(tòu )并且教师应崇(⌚)尚与别(⌚)的(de )学科(⌚)的沟(⌚)(gōu )通自(⌚)然形成大教学观为学生创设开放(fàng )的教学情景注意(⌚)(yì )培(⌚)养学(xué )生(shēng )的(de )创新意识(⌚)和(⌚)能力教师的(⌚)知(⌚)识越(⌚)博学多识越能启(qǐ )迪学生的(⌚)创(⌚)新(⌚)思维

3教师应(⌚)具有教(jiā(⌚)o )育科学(xué(⌚) )理论修养苏霍姆林斯基(jī )说教师看不懂心理学这(⌚)就如同一个(⌚)心脏专业医(⌚)生(shēng )不所(suǒ )了(⌚)解心脏(⌚)的(⌚)构造科(⌚)学的教学需要科学理论的指导教师要比较好的实施素质教育必(⌚)须手中掌(⌚)握教育学(xué )心理学(xué(⌚) )和学科教学(⌚)法等基(jī )本知识教师(⌚)不仅仅(⌚)很清楚教什(⌚)么还得清楚怎(⌚)么(⌚)样才能(⌚)(né(⌚)ng )教(⌚)(jiāo )和(⌚)为啥你选这(zhè )样的话教(jiāo )用科学(xué )的(⌚)(de )理论去指导自己的教学

二较弱的教学研究(jiū )能(⌚)力

能力是指然后影响活动的效率使活动(⌚)(dòng )的任务(⌚)(wù(⌚) )未(⌚)能顺利结(⌚)束的一种个性心理(lǐ )特征教师不仅仅(⌚)要(yà(⌚)o )有(yǒ(⌚)u )广博的知识(⌚)还要必须具备适应(⌚)适(⌚)应学科特点(⌚)的教研(⌚)能力

1良好的语言(⌚)(yán )表达能力(⌚)

苏霍(⌚)姆林斯基提过教师(⌚)的语言修养(yǎng )比较(⌚)大(⌚)确定着学生(shēng )课堂上的脑力(⌚)劳动的(de )频率语言表达是一切教育(yù )工作(⌚)(zuò )者旅游必备的(de )比较多能力导致条件的(de )限制很多实事没法重(⌚)临需要教师凭着语言表达(⌚)把丰(⌚)富(⌚)的知(zhī(⌚) )识是从口头修习给(⌚)学生这就具体的要(yào )求教师的语言准(zhǔn )确(què )清晰更具学科性(xìng )简明谙(⌚)于本(⌚)(běn )身(⌚)逻辑(jí )性生动活泼(pō )具高形象(⌚)性抑(⌚)扬顿挫具高安(ā(⌚)n )逸性

2较高的创新能力

创(⌚)新(xīn )是一个(gè )民族的灵(⌚)(líng )魂是一(yī )个国家繁(⌚)荣(róng )兴旺的不竭的动力(lì(⌚) )具(⌚)有(yǒu )较高的(⌚)科技(⌚)素(⌚)养和创新能力是知识时代对人才(⌚)的基(⌚)本要求要培养(⌚)创新人才(⌚)就前提是要科(⌚)技创新型的教师科技创新(⌚)型的教(⌚)师应该(gāi )是要拥有打(dǎ )扎实(shí )的(de )基础知识广博的(de )视野在内善(shàn )于观(⌚)察综(⌚)合开(⌚)拓新领(⌚)域的能(néng )力完(⌚)全掌握创新(⌚)知识的(⌚)(de )方法具有(⌚)勇于实践胆敢怀疑和批判(pà(⌚)n )的学(⌚)科精(jīng )神擅于吸收掉比(⌚)较新(⌚)教(jiāo )育科(kē )研(⌚)(yán )成果将其应(yīng )用到教(⌚)学中并(⌚)不(⌚)同见(jiàn )解都能(néng )够突然发现科学有效的(de )新教(⌚)学(xué )方(⌚)法简单来(⌚)讲教师的创新(xīn )能力(⌚)(lì )以及独到眼(yǎn )光的见解新颖(⌚)的教法创新的(de )思维(wéi )显(xiǎn )现(⌚)的个性探索它(⌚)(tā )的(⌚)精神民主的意(yì )识(shí(⌚) )等(⌚)

3较强的组(⌚)织能(⌚)力(lì(⌚) )

组织(⌚)能(né(⌚)ng )力是一个(⌚)教师得到教育和教(⌚)学完成的保证(⌚)严(⌚)重缺乏组织能力(⌚)和指导能力的教师不管其(qí )知识多么博识都(⌚)没法结束教育(yù )和教学(⌚)任(⌚)务

1组织(zhī(⌚) )教学的能力教师能几乎(⌚)全部(bù )学生的(⌚)注意(⌚)身形灵活适(shì )当调节(⌚)进程(⌚)重新活跃(yuè(⌚) )课堂气氛压制教(jiā(⌚)o )学环境阻止学生(shēng )的思维发展学生的创新(⌚)能力以维(wé(⌚)i )护课堂教学秩序全面处理(⌚)偶发事件等

2课外活(⌚)动的(⌚)组织能力课堂教学(xué(⌚) )是率先实施素质教育(⌚)注意培养学生创(chuàng )新思维的主渠道开辟出来第二课堂陆续开(⌚)展丰富多(duō )彩(⌚)的课外活动又是积极(⌚)开展(⌚)创(⌚)新(⌚)教育培养创新人(ré(⌚)n )才(cái )的重要(⌚)途径一(⌚)个教师应有能力组织和(hé )指导(⌚)兴(xìng )趣小组(zǔ )参观考察和社会实践活动有能力(lì(⌚) )组织(⌚)讲座(⌚)讲演展(zhǎn )览表(⌚)(biǎo )演(yǎn )制做去(⌚)(qù )考察(chá )竞赛(sài )撰写报告和(⌚)论(lùn )文(⌚)等活动连成人人参入自(⌚)己(⌚)抢先(xiān )出手发挥特长凸显(⌚)个性(⌚)的全(⌚)开放(⌚)式学习氛围

4研究能力

教师要(⌚)成为(⌚)教书(⌚)育(yù )人(⌚)的专家拥有讲演教科研的复(⌚)合型人才利用从教书匠向学(⌚)者型的转化研究能力是应具备(bèi )什么(⌚)的素(⌚)(sù )质(zhì )之一(yī )

1教(jiāo )研工作(⌚)能力把教(⌚)学(⌚)与教研(⌚)增强出声善于总结(⌚)经验自己的(de )教(⌚)学(⌚)(xué )经验对教(jiāo )改中(zhōng )遇到的问题接受理论研究给(⌚)出自己(jǐ(⌚) )的见(jiàn )解终致一(⌚)路探索和发现自(⌚)己新的教学规(⌚)律教学方法和模式

2学术研(⌚)究能力目前教师(⌚)的教研较(⌚)(jiào )少的只在在教(⌚)材的分(fèn )析(xī(⌚) )考试的研究(⌚)超出一些教学技巧和教学经验的(⌚)陈述(shù )而(é(⌚)r )对教学理论(lùn )的(⌚)研究(⌚)相对于薄(báo )弱之处缺乏(fá )对教学的(⌚)创造性思考教(⌚)师只有拥有(⌚)(yǒu )学者型(⌚)的(⌚)教师(⌚)才能适应知(zhī )识经济时代的挑战和素质(zhì )教育的发展

三较(jiào )高的职业道德修(⌚)养

教师是人类灵魂的工程(chéng )师教师的职业(⌚)道(⌚)(dào )德素养改变着素质教育的(⌚)成功

教师前提是本身纯洁(jié )高尚(⌚)的道(⌚)德修养忠诚(⌚)(ché(⌚)ng )不二人民的教(jiāo )育(⌚)事业模范的不违背教(⌚)(jiāo )师职业(⌚)道德标准无(wú )比(⌚)热爱(⌚)学生为人师表认真(zhē(⌚)n )学习马列毛邓三个代表科学发展观自学(⌚)党(dǎng )的教育方(fāng )针和政策(⌚)思(sī(⌚) )想上同(⌚)党(⌚)中(⌚)(zhōng )央(⌚)保持一致教师(⌚)应由得(⌚)(dé(⌚) )结合热爱社(⌚)会(⌚)主义祖(⌚)国(⌚)民族团结奋发努力振兴中华的(de )教(jiāo )育(⌚)弘扬中华民族传统(tǒng )美(mě(⌚)i )德和社会(huì(⌚) )主义(yì )道德情操(⌚)(cāo )的教育(⌚)接受社会发展规律和观(guān )点的教(⌚)育进行(há(⌚)ng )科学人生(⌚)观世(shì )界观的教育

四敏锐(ruì )的(⌚)时代意识

要可以更新教育观念联合国教科文(⌚)组织将学会认知学会做(⌚)事学会(huì )达成(⌚)生活和学会生(⌚)存称为(⌚)现代教育的四根支(⌚)柱利用教育的现代(dài )化关键是教育观(guān )念(niàn )的现代(⌚)化应树立以人为本的教育观念尊敬(⌚)学生的(⌚)人(rén )格兴(⌚)趣(⌚)爱好十分尊(zū(⌚)n )重(⌚)学生的自由(⌚)发(fā )展谦让学生的首创精神发挥学(⌚)生的主体作用(⌚)开掘(⌚)学生的人类创造(zào )才能(⌚)

感(gǎn )教师(⌚)的劳(⌚)动(⌚)是一种复(⌚)杂的忙碌不堪的高智能艺术性的劳动(⌚)不是什么简(⌚)单的机械的简单重复性劳(⌚)动有了对教师素质的要求那你我们(⌚)对(duì(⌚) )教师提一级工资(⌚)带薪休假的怨气变会(huì )消失无(⌚)踪了

教师的言行举止(zhǐ )是幼(⌚)儿(⌚)我模仿的榜样对幼儿起着潜(⌚)移默(⌚)(mò )化的作用我怀疑另外(wài )一(⌚)名合格的幼(⌚)儿教师需要具(jù )备以下素质

1要有执(⌚)着爱(⌚)的事(⌚)业心

幼(⌚)儿园的日常工(⌚)作(zuò )是琐粹和如此平凡的(de )同时(⌚)情(⌚)况(kuà(⌚)ng )又是空(⌚)前复(fù )杂的有

时(⌚)孩子的(⌚)行(háng )为会出现问题(⌚)有时孩(⌚)子(zǐ )的生活又(⌚)要教师特殊的方法(fǎ )的照顾(⌚)在这样的话十分(⌚)(fèn )艰巨的工作(⌚)下许多教(⌚)师不由(yó(⌚)u )得会出(chū )现(⌚)(xiàn )烦燥(zào )情绪而(⌚)这个情绪会传达给敏感的孩子使他们(⌚)感觉道焦虑不(⌚)安因(⌚)此教师应该对幼儿(ér )教育工作的特点(diǎn )有一(yī )个真确的认识有(yǒ(⌚)u )充(⌚)分的准(zhǔn )备(⌚)不畏艰难(nán )一直保持一颗执著的事业心

2要自信(xìn )自尊

自(⌚)信自尊(⌚)是现代(dài )人应该(⌚)拥有的(de )个性(⌚)特(tè )征一个对(⌚)他工(⌚)作(⌚)没(⌚)有信心消(⌚)极懈(⌚)怠的人是无法做好工作的(⌚)幼儿(ér )教(⌚)师自身充满(⌚)自信自尊的人格如何处理问题(⌚)时也态(⌚)度出自(⌚)信(⌚)都将炎症感染幼儿给幼儿树立道德一个良好的我模仿榜样

3要有良好(hǎo )的自我形象和个性品质

幼儿可是年龄(⌚)稚(⌚)幼但也就(jiù )是喜(⌚)欢美好和幸福的形象孩子们(⌚)会说陈老

师真好看和妈(⌚)妈一样(⌚)在他们(⌚)幼小(⌚)(xiǎo )的心灵中(zhōng )教师什么都懂其形(xíng )象(⌚)在他们眼中无比魁梧老师是幼(⌚)(yòu )儿学习的榜样(yàng )是敬慕(⌚)和祟拜(⌚)的对象老师(⌚)的位(⌚)置一般(⌚)(bān )说来在父母(⌚)以前并且(qiě )教师要出奇从严要求每一(⌚)句话每(⌚)一(yī )个行动都会给孩(⌚)子(⌚)带(⌚)走深(shēn )刻的印象孩(⌚)(hái )子们就(⌚)是(⌚)喜欢(⌚)(huān )谈吐大方十分亲(⌚)切比(⌚)较活泼穿着得体的教(⌚)(jiāo )师因(⌚)此教师要特别注意(⌚)自己(jǐ )的仪表和举(⌚)止

4要有爱心和(⌚)童心

教师不光要(yào )爱漂亮的(⌚)孩(hái )子(⌚)也爱长(⌚)相(xiàng )一(⌚)般甚至于丑陋(⌚)无比和有(⌚)缺(quē )陷的孩(hái )子不单爱精明的孩子(zǐ )也爱发(⌚)展(zhǎ(⌚)n )速度(⌚)极快甚至连(lián )迟(⌚)顿(dùn )的孩子不(⌚)仅(⌚)仅爱很听话的(⌚)孩子也爱天真可爱的甚至有许(xǔ )多问题行(⌚)为的孩子(⌚)不(⌚)仅爱家庭背景(⌚)富裕(yù )社会地位高的孩子也爱平(⌚)民(mín )甚至(⌚)连家(⌚)境贫寒(hán )的孩(⌚)子(zǐ )童心(⌚)是(⌚)教师另一条通道各(⌚)(gè )个孩子的心灵世界的桥梁一(⌚)位好的(de )幼儿教师往往是(⌚)幼儿的忘(⌚)年交(⌚)是幼儿群体(tǐ )中(⌚)的一分子他(⌚)们(men )一直保持了一(yī )颗纯真无(⌚)邪的童心积极(⌚)参与孩子们的各(⌚)种(⌚)活动(⌚)和他(⌚)们一起(⌚)游戏讲讲故事说悄(⌚)(qiāo )悄(qiāo )话在这(⌚)样的人人平等的关系中教师就(jiù )也能和幼儿互相间才能产生情感上的交流(⌚)可(⌚)能会在幼(yòu )儿内心(⌚)影起共鸣(⌚)同时教师会在生活中才(⌚)发现每一个孩子(⌚)身上的闪光点从而(ér )非常爱孩子由此教师(⌚)的教育工作就有了良好的基础

5要有(yǒu )较强的沟通(⌚)能力

教师要用语言和非语言的意思(⌚)是关(⌚)注给予和(⌚)热情鼓励幼儿的谈话

如教(⌚)师关注地用(⌚)目光注视幼儿用点头(⌚)抚摩孩(⌚)(há(⌚)i )子来表示帮助和鼓励和(hé )对(⌚)孩子谈(⌚)话的(de )兴趣使幼(⌚)儿突然感到老师(shī )很就是(⌚)喜欢听我说(⌚)完(wán )教师在(⌚)认(⌚)真地倾听孩子(⌚)开口说话时一(⌚)(yī(⌚) )定要耐心体贴揣磨和理解幼儿语言中所(suǒ )所蕴(yù(⌚)n )含(⌚)的的意义在(zài )与孩子沟通交流的时候(⌚)也(⌚)可以不表达自己的思想和情(qíng )绪使幼(⌚)儿清楚教师的想(⌚)(xiǎng )法(⌚)如在讲童(⌚)话故事的时候一个孩子还(⌚)老不打搅别(⌚)人会影(⌚)响(⌚)以外(wài )小朋(péng )友听故事教师的(⌚)确(què )当听我讲童话时打搅别人别的地方小朋友就(jiù(⌚) )不是那么容易听了故(⌚)事你自己也能(néng )听见这让我(⌚)(wǒ )总觉得很(⌚)惊讶

6要(⌚)有较(jiào )强的组(⌚)织教育(yù )活动的能力

教师要(yào )想给孩子(⌚)一杯水自己必须要(⌚)有(⌚)一桶水(⌚)幼儿(⌚)教师(⌚)要(⌚)有丰赡(shàn )

的专业知识(shí )和(⌚)(hé )技能技(⌚)巧在设计教育(yù )活动时(shí )都能够(⌚)依据(⌚)幼儿的思维(⌚)特点马(mǎ(⌚) )上准(zhǔn )备大(dà )量的(⌚)(de )教(⌚)学具让他们动脑思考(⌚)动口充分(fèn )调(⌚)动众多感官以得到(dào )启(qǐ )发(⌚)诱(yòu )导(⌚)的和扩散出来(⌚)式的提问形式释放(fà(⌚)ng )幼儿学知识的(de )愿(yuà(⌚)n )望要变让我学(xué )为我(wǒ(⌚) )要(⌚)学真正无法形成以(yǐ )教(⌚)师(shī )为主导幼儿为主(zhǔ )体的正确的师生关系

7要有自学能力

幼(yòu )儿教(⌚)师要(yào )不(⌚)时地吸取新知识(⌚)学习新(⌚)技能(⌚)开阔(kuò(⌚) )眼(yǎn )界增强自身的素质以跟(⌚)上时代(⌚)的(⌚)变化

2大专招生(shēng )越来越没有门槛(⌚)大(dà )专(⌚)院校的老师(⌚)(shī )还

01从高校的分类来看

02从(cóng )大(⌚)(dà )专院校老(lǎo )师的(⌚)实际来看

03大专院校的老师不能(néng )放(⌚)松学习要(⌚)不断(duàn )提升教育教学水平

肯定不能毕竟学生(shēng )学(⌚)习(⌚)积极性不(bú )够就放松(sōng )了(⌚)我们(⌚)的(de )要求才(⌚)是(shì )老师(shī )应该要不断提(tí(⌚) )高自己的教(jiāo )育教学水(⌚)平

结束语

朋(pé(⌚)ng )友们怎么(⌚)知道欢(⌚)迎(⌚)评论分(⌚)享

我是高校教(jiāo )师查(⌚)哈(⌚)教(⌚)育(⌚)领(⌚)域话题(⌚)也时常爱分享对教(⌚)育领(⌚)域查(⌚)找(⌚)问题(⌚)的观(⌚)(guān )点和看法要(⌚)是(⌚)(shì )您也不(bú(⌚) )喜(⌚)欢请了解我我相信总有大家感兴趣的话题期待(⌚)中约定交流

3高(gā(⌚)o )校女(nǚ )教师副(⌚)(fù )教(⌚)授(⌚)想(xiǎng )转行政岗这一步不(⌚)

我有个朋友以前是一所大学(⌚)机关里的科长(⌚)(zhǎng )大(⌚)概是在教务(wù )处畜牧兽医相关专业实践教(⌚)学管理以前(⌚)学历是(⌚)硕士到40岁时仍然没能晋(jìn )升(shēng )副处级及时(⌚)恍悟回到(⌚)二级学(xué )院工(⌚)作并脱(⌚)产(⌚)学(⌚)习念(⌚)了博(⌚)士搞了不少(⌚)发(⌚)明创造(⌚)成果获得(dé(⌚) )转(zhuǎn )化应用(⌚)并(⌚)获得两项(⌚)(xiàng )省部级科技奖(jiǎng )在50岁(⌚)时评(píng )上了教授现在(zài )放(fàng )下心来讲课带研究生精(⌚)神状态很(⌚)(hěn )不错

这些(⌚)朋友(yǒu )也(⌚)很很励(lì )志(zhì )愿意题(tí )主学女(⌚)老师如(⌚)(rú(⌚) )果没有在家庭花精力多(⌚)确(què )实是这个可(⌚)以平(píng )心静气(⌚)地接受副教授的(de )职(zhí )称好(⌚)好的地教书(shū(⌚) )育人开心(xīn )地自己的(⌚)生活(⌚)