• 1你(nǐ )眼中的父亲是(⌚)什么(me )样(⌚)的
• 2孩子遇到(dào )事情父亲永远都是责怪他是什么(me )

1你(⌚)眼中的(⌚)父亲是什么样的

他为(⌚)人正直(zhí(⌚) )善良温和待(⌚)人宽容(róng )大度(⌚)工作上敬业爱(⌚)岗对母亲恩(⌚)爱非(⌚)(fēi )常对儿(ér )女关怀慈爱有担当有责任心是我们心中最(⌚)完美的(⌚)艺术品父亲

2孩(⌚)子遇到事情(⌚)父亲永远都是(shì )责怪(⌚)他(⌚)是什么

爸(⌚)爸(⌚)这是(⌚)我这一次考试(⌚)的成(⌚)(ché(⌚)ng )绩

才98分(⌚)你(nǐ )怎摸(⌚)不(⌚)考100你看隔壁的(⌚)小明(mí(⌚)ng )每次(⌚)都拿第一

爸爸我刚(⌚)才摔了(⌚)一跤(⌚)

你怎(⌚)摸那就(jiù(⌚) )笨(⌚)连走(⌚)路(⌚)都不(bú )会(huì )

很熟(⌚)悉的场景有没在(⌚)多数人的印(⌚)象(xiàng )中(⌚)有一种家庭(⌚)教育叫你什么(⌚)都(dōu )不行的话别(⌚)(bié(⌚) )人家孩子永(yǒng )远(⌚)不会(⌚)杰出的

为什么有些(xiē )家(⌚)长偏(⌚)向于责怪孩子而(⌚)不是(shì )鼓励孩子(zǐ )可能他们小时(⌚)候就是这过来的

在(⌚)我们慢慢的的成长过程(⌚)中我们简单的方法是从养育(yù )好者(⌚)身(⌚)上(shàng )悟出了要如何(⌚)说话如(⌚)何(⌚)处理事情该如何遇上社会如何能跟(⌚)他如果没有说一个孩子(⌚)(zǐ )从(⌚)小到(⌚)大就(⌚)在一种打击之式(⌚)教(jiāo )育的家庭环境(⌚)中生命成长假如(⌚)他自己(⌚)也认(⌚)(rèn )同(⌚)(tóng )这些教育那就成(⌚)年那以后100的会应用方法到自己的子(⌚)女(⌚)教育上如果不是(⌚)他自己不认同(⌚)而(⌚)且不停(⌚)地的全盘肯(⌚)(kěn )定(⌚)自己的养大者那你这种完全(⌚)否定(⌚)就会像自我责备一般让他牢牢(⌚)地记好自己最不喜欢(⌚)的生养者的(de )言行并渐渐反展(zhǎn )成(⌚)自(⌚)己最不不(bú )喜欢(⌚)的样子而这两种情况下教(⌚)育出的孩(há(⌚)i )子成年完(⌚)了他(⌚)对孩子(⌚)通(⌚)过(⌚)绝(jué )对否定式(⌚)教育(yù )的可能性(xìng )是的很大的

所以在日常(⌚)教育(⌚)孩(hái )子的(⌚)过程(⌚)中待人接物与(yǔ )人相(⌚)处(⌚)(chù )随时(⌚)觉察(⌚)到自己的(de )言(⌚)行可以指导(dǎ(⌚)o )发现(xiàn )自己是否是被了无论(⌚)(lùn )是原生家庭(⌚)的不良影响如果(guǒ )没(⌚)有才发现了分析试图换个角度看(kàn )看问题慢慢(⌚)改变自己的性(xìng )格

在我们(men )的社会文(⌚)化中(zhō(⌚)ng )不(bú )少家长误解(jiě )了激将法的正确打开(kāi )

说白激将(jiā(⌚)ng )法那(nà )是凭借人的自尊心和逆反心(⌚)理有(⌚)利的一面以(⌚)刺激的搅起其不服输(shū )的(⌚)情绪将(jiāng )其潜能发(⌚)(fā )挥出来不出(⌚)来(lá(⌚)i )最终达(⌚)到达到别样的的去说(⌚)服(fú(⌚) )效果但(⌚)这样(yàng )的(⌚)方法的应用(⌚)(yòng )是(shì )要看(kàn )对象环(⌚)境(⌚)和条件(jiàn )的(⌚)因此要注意(⌚)掌握分(fèn )寸(⌚)肯定不能操(⌚)之(zhī )过(⌚)急也(yě )没(méi )法过缓不(bú(⌚) )然(rán )会能够得到而是的结果

不少家长我以为激将法是一直(⌚)否(fǒu )定孩子以提升强烈的刺(⌚)激他(⌚)的目的但(⌚)他(⌚)这(⌚)种(⌚)(zhǒng )一(⌚)直绝对否定(⌚)的教育更准确的(de )说是一(yī )种打(dǎ )击之式(⌚)教(jiāo )育不(⌚)仅不一定能燃起孩子的(de )斗志还肯定(⌚)使孩(⌚)子到那时变(bià(⌚)n )得异(yì )常很(⌚)自卑感没(méi )了斗志还会影响(xiǎng )亲子关系(⌚)相(⌚)当严重(⌚)的肯定可能(⌚)导(⌚)致孩(⌚)子(⌚)(zǐ )心理扭曲(⌚)起来

对孩子(⌚)建议(⌚)使用激(⌚)将(jiā(⌚)ng )法前提(⌚)是家长曾经大肆表扬过孩子当然过孩子也就是说(shuō )肯定和受到刺激(⌚)(jī )双管齐下才(⌚)能能够(⌚)起到(⌚)作用

有时候可能是恨铁不成钢也可能(néng )是对孩子期望值太(⌚)高却(⌚)不了解(jiě )孩(hái )子(⌚)的实际能力(lì(⌚) )还有可(kě )能是(shì )虚荣心太重

举个例(⌚)子现在很多家长望着别(⌚)人家(⌚)给(gěi )孩子报课(⌚)后兴(xìng )趣班就(jiù )跟了瞎报今天学钢琴(⌚)明(míng )天学(xué )舞蹈后(⌚)天学画画(huà )大(⌚)后天学计算机把孩子搞得比(⌚)成(chéng )年人还(⌚)忙却从来(⌚)还(hái )不知道孩子(zǐ )的兴(⌚)趣在哪里孩子的(⌚)特(⌚)长是什(⌚)么随后当自己给孩子安排(⌚)了一切孩(⌚)子却也(⌚)(yě )没给(gěi )他相应(yīng )的期望回馈很是失望只好对(duì )孩子特(⌚)殊批(pī )评

在一(⌚)(yī )些情(qíng )况下家长们比较(jià(⌚)o )喜(⌚)欢互(hù )相攀(pān )比而(ér )且两家孩子所有(⌚)(yǒu )人而且不喜欢(huān )比成绩比奖(jiǎng )项各种暗(⌚)暗对着干有是家(⌚)长(⌚)总觉得自(⌚)家孩子比当然了别人家的是给他(tā )丢份随后对孩子没好(hǎo )脸(⌚)色

虚荣心(⌚)有时候真的是亲(⌚)子关(⌚)系的(⌚)一(⌚)大杀手是(⌚)孩子(zǐ )成长路上的绊脚石

以下几种特殊情(⌚)况家长也会一直责骂孩(há(⌚)i )子

你说(shuō )起重男轻女的观念罪魁(⌚)祸首应该是明清时期断章取义(yì )程(⌚)朱理学的人而他们的(⌚)病态不自信拼命地联手打压女性造成了今(⌚)天的(⌚)(de )局(jú )面虽说只有几百年的历史不过要去(qù )除那些封(fēng )建余毒并不(bú )是这(⌚)样的话太容易这(⌚)(zhè )就倒致了一些女性(⌚)从小到大在家庭里不(⌚)招人待(dà(⌚)i )见论什么做的好应该不(⌚)好永远全是受窝囊气的那一(yī )个

第二种窝(⌚)里横

有所谓(⌚)的窝(⌚)里横(⌚)最(⌚)简单说(shuō )应该是(shì )对着(zhe )外人一脸笑容对着家人(rén )凶狠的(de )样子(⌚)

这(zhè )类人一般(⌚)有着深多少自卑心理的心能力也(yě(⌚) )不是什么(me )很强但(⌚)是(⌚)又不不会愿(yuàn )意遇到自(⌚)己(jǐ )的缺点随后对着外(wà(⌚)i )人传送讨好卖乖人(rén )格(gé )模式希冀完成任务外人(⌚)(rén )的肯定对(⌚)着家人(⌚)启动霸(bà )道(⌚)(dào )模(⌚)式反正(⌚)又是想(xiǎng )完成任务家人的肯定但拉不下面子他们最幻术系(⌚)的一点就是把在外面的气带(⌚)到(⌚)家里来(lái )撒弄得全家不祝生活

第三种偏(⌚)执型人格障碍

偏执型人格(⌚)障碍患者的(de )原因在(zài )成长过程(chéng )中遭遇了众(⌚)多批(⌚)评全盘肯(kěn )定辱骂吹毛求疵(⌚)还没有得(dé )到(⌚)及(⌚)时和对的(de )的(de )心(⌚)理(lǐ(⌚) )疏(⌚)(shū )导致使当他(tā )们成年那(nà(⌚) )以后家里人需要听自己的否则那就(⌚)是不忠就是背叛过即(⌚)便(⌚)你是好意(yì )提(⌚)醒他们也(⌚)会(⌚)其为是对(⌚)自己的敌(⌚)意但(⌚)(dàn )是把事情闹大弄(⌚)得尽(jìn )人皆知而他们(men )在教育子女方面(⌚)(miàn )最经常做的(⌚)是在(⌚)(zài )子(⌚)女身上(⌚)反复重复(⌚)自己小时(shí )候的遭(zāo )遇拼(⌚)命地(dì )否定打(⌚)击

上述事项几种可能(néng )不(bú(⌚) )管是哪(⌚)一(⌚)种对(⌚)子女心理成(ché(⌚)ng )长都(⌚)更为很不利不可否认有是(⌚)家长是是(⌚)因为好意(⌚)但是长时刻在打击式教育下成长的孩子会出现相当严(⌚)重的(⌚)自卑感(⌚)有(yǒu )的可能(néng )心理扭(⌚)曲甚(shèn )至还患(⌚)抑郁症(zhèng )偏执型(⌚)人格障(⌚)(zhà(⌚)ng )碍(ài )等(⌚)

这对常期处(⌚)于这(⌚)(zhè(⌚) )样的环(⌚)境(⌚)下的孩子只能说学会(⌚)了(⌚)自(⌚)己(⌚)疏导情绪或找朋友倾诉渐渐地(⌚)释放者不(⌚)(bú )良情绪也也可(⌚)以试(⌚)着从(⌚)另一个角度去表述要(⌚)(yào )知道(dào )些父母的出发点是好(hǎ(⌚)o )的只(zhī(⌚) )是(shì )方法不对

以(⌚)上(⌚)是我(⌚)的(⌚)回答如果不是您另(⌚)外那些疑问感(gǎn )谢下(⌚)(xià )方(⌚)评论区私信(⌚)给我共(gòng )同探讨

这里是心理咨(zī )询师里外雅(yǎ )堂码字易为假如(⌚)您质疑我的观点请点个在看如果(⌚)没(méi )有(⌚)我的回答对您(nín )和您的(de )朋(péng )友有帮助请(⌚)(qǐng )点赞和评论给他们谢(⌚)谢(⌚)啊