• 1高校教(jiā(⌚)o )师(⌚)应该具备哪(⌚)些能力(lì )
• 2大专招生越来越(yuè )没有(⌚)门槛大(⌚)专院校的老师还
• 3高校(⌚)(xià(⌚)o )女教师副(⌚)教授想转(zhuǎn )行政岗这(⌚)一步不

1高(gāo )校教师(⌚)应该具备哪些(⌚)(xiē )能(⌚)力

1教师应专(⌚)精自(⌚)己(⌚)的(⌚)学科具有(yǒu )功底(dǐ )扎实而渊博的(⌚)知识马(mǎ )可连柯说过(⌚)学生可原谅吧老(⌚)师的语气严厉(⌚)刻板甚至(⌚)还(há(⌚)i )鸡(jī )蛋里头挑骨(gǔ )头但不能原谅吧他的不学(⌚)无术(⌚)(shù )苏霍母林斯基也强调只有(yǒu )一教(jiāo )师的知识面比学校(xiào )教学大纲(⌚)空阔(⌚)(kuò )得(⌚)多他(tā )才(⌚)能(⌚)下(⌚)一界(⌚)教学过程的精工(⌚)巧匠对(duì )老师来说不单要熟(⌚)得不能再熟所教教材(⌚)的都差不(⌚)多内(⌚)(nèi )容(⌚)形(⌚)成求完整的(⌚)(de )知识体(⌚)系(xì )还要加(⌚)强业务继续进修和(⌚)应用(yò(⌚)ng )广泛的学习跟踪学科学术动(dòng )态打听一下新观(⌚)点完全掌(zhǎ(⌚)ng )握新信息快速更(⌚)新(xīn )知识(⌚)站(⌚)在(zài )学(⌚)科的前沿由经验型到(dào )科(⌚)研型的(de )转化

2教师(shī )既要有广(⌚)博的(⌚)(de )知识(shí )又通晓基本(⌚)的社会(huì )学科恐怕学科等方面的(⌚)知(zhī )识做到学识渊博具体(tǐ )实施学校教育重视培养学生的(de )综合素(sù )质和创新(⌚)能力教师(⌚)的博学多才是极为关键的伴(⌚)随着教材(cái )的改革东(⌚)北(běi )边学科的联系日益可以(⌚)提高文(⌚)理相互渗透并且教师应(⌚)崇尚(⌚)与别的学(xué )科(⌚)(kē )的(⌚)(de )沟(gōu )通自然(⌚)形成大教(⌚)(jiā(⌚)o )学观为(⌚)学生(shēng )创设开(kāi )放的教(jiāo )学情景注意培养学生的创新(⌚)意识和能力(⌚)教师(⌚)的知识(⌚)越博学多识越能(⌚)(néng )启(⌚)迪学生的(de )创(⌚)新思维

3教师(⌚)应(⌚)具有教育科学理(⌚)论修(⌚)养苏霍姆(mǔ )林(lín )斯基说(⌚)教师看不懂(dǒng )心理学(⌚)这就如(⌚)同一个心(⌚)脏(zāng )专业(yè )医(⌚)生不所了(⌚)解心(xīn )脏的构造科(⌚)(kē )学的教学(xué )需(xū )要科学理论的指导教师要比较好(hǎo )的实施素质教育必(bì )须(⌚)手中掌握教育(yù )学(xué(⌚) )心理学(xué(⌚) )和学(⌚)科教(⌚)学法等基本(⌚)知识教(⌚)(jiāo )师不仅仅(jǐn )很清楚教(⌚)什么(me )还(⌚)得清(⌚)楚(chǔ )怎么样(⌚)才能教和为啥你选(⌚)这样的(de )话教用科(kē )学(⌚)的理论去指导(⌚)自己的教学

二较弱的教(⌚)学(xué )研究能力

能力是指然(⌚)后(hòu )影(⌚)响活动的效(xiào )率使活动的任务未能顺利结束的一(yī )种个性(⌚)(xìng )心理特征教师不仅(jǐn )仅要有(yǒu )广博的知(zhī )识(shí )还(hái )要必须具备适应(⌚)适(⌚)应学科特点的教研(⌚)能(⌚)力

1良好的语言(yán )表达能力

苏霍姆(mǔ )林斯基提(⌚)过教师(⌚)的语(yǔ )言修养(⌚)比较大确定着学生(⌚)课堂上的脑力劳(⌚)动的频率语言表(biǎo )达是一切教育工作者旅游(yóu )必备的(de )比较(⌚)多能力导致(⌚)条件的限制很多实(⌚)事没法重临(lín )需要教师凭着语言(⌚)表达把(⌚)(bǎ(⌚) )丰(⌚)富的知识(⌚)是从口头(tóu )修(⌚)(xiū(⌚) )习(⌚)给学生这(⌚)就(⌚)(jiù )具体(⌚)的(de )要(yào )求教(jiāo )师的语(⌚)言准(⌚)确清(qīng )晰更具(jù )学科(⌚)(kē )性(⌚)简(⌚)明谙(⌚)于本身(shēn )逻(⌚)辑(⌚)性生动活泼具高(⌚)形象(⌚)(xiàng )性(⌚)抑扬顿挫具高安(⌚)逸(⌚)性

2较高的创(⌚)新(xīn )能(⌚)力(lì )

创新是一个民族的灵魂是一个国家(jiā )繁荣(⌚)兴(⌚)旺的不竭(jié )的动力(⌚)具(⌚)有较高的科技素养和创新能力(lì )是(⌚)知识时代对人才的基(⌚)本要求要(⌚)培(péi )养(⌚)创新人才就前提(⌚)是(shì(⌚) )要科技创新型(⌚)的(⌚)教师(shī )科技创(chuàng )新型的教(jiāo )师应该是要拥(⌚)有打扎实的基础知识广博的(⌚)(de )视野在内(nèi )善于观(⌚)察综合开(⌚)拓新领(⌚)域(⌚)的能力完全掌握创新(⌚)知识(shí )的方(fā(⌚)ng )法具有勇于实践胆(⌚)敢怀疑和批判(⌚)的学(⌚)科精神擅于吸收掉比较新教育科研成果将(jiāng )其(⌚)应用到教(jiāo )学中并(⌚)不同见(jiàn )解都能够突(⌚)然发现科(⌚)学有效(xiào )的新教(⌚)学方法(⌚)简单(dā(⌚)n )来讲教师(⌚)的创(⌚)新(xīn )能力以及独到眼光的见解新颖的教(jiāo )法创(⌚)新(xīn )的思维显现的(de )个性探索它的精(⌚)神民主(⌚)的意识等

3较(⌚)强的组织能(néng )力

组织(zhī )能(néng )力(⌚)是一个(gè )教师得到教育和教学完(⌚)(wán )成的保证(⌚)严重(⌚)缺(⌚)乏(⌚)组织(zhī(⌚) )能(néng )力(lì )和(⌚)指导能(⌚)(néng )力(lì )的教师(⌚)不(⌚)管其知识多么博识(⌚)都没(méi )法(⌚)结束教(⌚)育(yù )和教学(⌚)任务(⌚)

1组织教学的能力教(⌚)师(⌚)能几乎全部(bù )学(xué )生的注意身形灵活适(shì )当调节进程(chéng )重新活跃课堂气氛压制教学环境阻(⌚)止(zhǐ )学生(shēng )的思维发展学生(⌚)(shēng )的创新能力以(⌚)维护课堂(táng )教学秩序全面(miàn )处(chù )理(lǐ )偶发事件等

2课外活动的组织能力课(kè )堂教学是率先实(⌚)施素质教育注(zhù )意培养学生创新思维(⌚)的主(⌚)渠道开辟出来第二课堂(⌚)陆续(⌚)开展丰(⌚)富多彩的课外活(⌚)动又是(⌚)积极开展创(⌚)新教育培养创新人才的重要(⌚)途径一个(⌚)教师应有能(⌚)(néng )力(⌚)组织和(hé )指(zhǐ )导兴趣小组(⌚)参(⌚)观考察和社会实践活动有能力组(⌚)(zǔ )织讲座讲演展(zhǎn )览表演制做(⌚)去考(⌚)察竞赛撰写(⌚)报告和论文等活动连(⌚)成人人(⌚)参(⌚)入自己(⌚)抢先出手(⌚)发(fā )挥特长凸显(⌚)个性的全开放式学习氛围(⌚)

4研(⌚)究能力

教师要成(chéng )为教书育人的专家拥(⌚)有讲演(yǎn )教科研的复(⌚)合型人才利用从教书(⌚)(shū )匠向(⌚)学者(zhě )型的转(⌚)化研究能力是应具备(bèi )什么的素质(zhì )之(zhī )一

1教研工作(⌚)能力把教学与教研增强(qiáng )出声善于(yú )总结经验自己的教学经验对教改(gǎi )中遇到(dà(⌚)o )的问题(⌚)接受理论研究(⌚)给出(chū )自己的见解终致一路(lù )探(⌚)索和发现自己新的教学(⌚)规律(⌚)教(⌚)学方法和模式

2学术(shù )研(⌚)究(jiū )能力(⌚)目(mù )前(⌚)教师的教研较少的只在在教(⌚)材的分析考试的研究超出一些教学技巧和教学经验的陈述(⌚)而对教学理(lǐ(⌚) )论(⌚)的研(⌚)究(⌚)相对于薄弱之处缺(⌚)乏对(⌚)(duì )教学的(⌚)创(chuàng )造性思(⌚)考(kǎo )教师(⌚)只(zhī )有拥(⌚)(yōng )有(⌚)学者型的教师才(cái )能适应知识(⌚)经济时代的挑战和素质教育(⌚)的发展

三较(jià(⌚)o )高(⌚)的(de )职业道德(⌚)修养

教师(⌚)是人类灵魂(⌚)的(⌚)工程师教师的职业道德(⌚)素养改变着素质教(⌚)育的成功

教师前提是(shì )本(⌚)身纯洁高(gāo )尚的道德修养忠诚不(bú )二(èr )人民的教育(⌚)事业模(mó )范的不(⌚)违背教师(⌚)职业(yè )道德标准(⌚)无比热爱(⌚)学(⌚)生为人(⌚)师表认(rè(⌚)n )真学(⌚)习马列毛(⌚)(máo )邓三个代表科学发(⌚)展(⌚)观自(zì )学党的教育方针和(hé )政策思想(⌚)上同党(⌚)中(⌚)央保持一(yī )致教(⌚)师应由得结合(⌚)热爱(⌚)社会主义(yì )祖国民族团结奋发(⌚)努力振兴中华的教育弘扬中华民族(⌚)(zú )传(chuán )统(tǒng )美(⌚)德和社会主义(yì )道德(⌚)情操(cā(⌚)o )的教育接受(shòu )社(⌚)会发展规律(⌚)和(⌚)观点的教育进(⌚)(jìn )行(háng )科学人生观世界观的教育

四敏锐的时代意(yì(⌚) )识

要可以更新教育观念联合国(guó )教科文(⌚)组织将(⌚)(jiāng )学会(⌚)认知学会做事学(⌚)会达(⌚)成生活(huó )和(hé )学会生存称为(wéi )现代教育的四根支柱(⌚)利用教(jiāo )育的现代化关键是教(⌚)育(⌚)观念的(⌚)现(⌚)代化(huà )应(yīng )树立以人(ré(⌚)n )为本的教育(⌚)观(⌚)念(⌚)尊敬学生的(de )人格兴趣爱好十分尊重(chóng )学生的(⌚)自(⌚)由(yóu )发展谦让学生(⌚)的(de )首(shǒu )创(⌚)精神发挥学生的(de )主(zhǔ(⌚) )体作用开掘学生的人类创造才能(⌚)

感(gǎn )教(⌚)师的劳动是一种(⌚)复杂的忙(máng )碌(lù )不堪的高智能艺术性的劳动(⌚)不是(⌚)什(⌚)么简单的机械的简单(⌚)重复性劳动(dòng )有(⌚)了对教师素质的要(⌚)求那(nà )你我们对教(jiāo )师(shī )提一级(⌚)(jí )工(⌚)资带(dà(⌚)i )薪休假的怨气变会(⌚)消失(⌚)无踪了(⌚)

教师(⌚)的(⌚)言行举(jǔ )止是幼儿我模仿的(⌚)榜样对幼儿起着潜移默化的作用我(⌚)怀(huái )疑另外一(⌚)名合格的幼儿(⌚)教师需要具(⌚)(jù )备以下素质

1要(⌚)有(⌚)执(⌚)(zhí )着爱的事业心(⌚)

幼(⌚)儿园的日常(⌚)工作是琐(⌚)粹(⌚)和(⌚)如此(⌚)平凡的同(⌚)时情况又是(⌚)空前复杂(⌚)的有

时孩子(zǐ )的行(⌚)为(wéi )会出(⌚)现问题有时孩子的生活(huó(⌚) )又要教师(shī )特殊的方法(⌚)的照顾在这样(⌚)的话(⌚)十(⌚)分艰(jiān )巨的工作下许多(⌚)教师不由(⌚)得会(⌚)出现烦燥(⌚)情(⌚)绪而(⌚)这个情(⌚)绪(⌚)会传达给敏感的孩子使(⌚)(shǐ )他(⌚)们(⌚)(men )感觉道(dào )焦(jiāo )虑(⌚)不(⌚)安因此教师应该(⌚)对幼儿(⌚)教育工作的(⌚)特(⌚)点有一(yī )个真(⌚)确的(de )认识有(yǒu )充分的准备(⌚)不畏艰难(⌚)一(⌚)直保持一颗(⌚)执著的事业心

2要自信(⌚)自(⌚)尊

自信自尊是现代(dài )人应该(⌚)拥有的个性(xìng )特征一(yī )个对他工作没(⌚)(méi )有信心消极懈怠的人是(shì )无法(⌚)做好工作的幼儿教师自身(shēn )充满自信(xìn )自尊(zūn )的人格如(⌚)何处理问题时(shí )也态(tài )度出(⌚)自(⌚)信(xì(⌚)n )都将(jiāng )炎症感染幼儿给幼儿(é(⌚)r )树立道德一个良好的我模(⌚)仿榜样

3要有良好的自我(⌚)形象和个(⌚)性品(⌚)质

幼儿可是年(⌚)龄稚幼但也(⌚)就是喜(xǐ )欢美好和幸福的(de )形象孩子(⌚)们会说陈老

师真好看(⌚)和妈妈一样在(⌚)他们幼(yòu )小(⌚)的心灵中教师什么(⌚)都(⌚)懂其形(xíng )象(⌚)在(⌚)他们眼(⌚)(yǎn )中(zhōng )无比魁(⌚)梧老师是幼儿学习(xí(⌚) )的榜样是敬慕和祟拜的对象老师的(de )位置一般说来(⌚)在(zài )父母以前并且教师要出奇(qí )从(cóng )严要求(qiú )每一(⌚)句话每(⌚)(měi )一个行动都会给孩子(⌚)带走深刻的印象孩子(⌚)们(⌚)就是喜欢(huān )谈吐大方十分亲(qīn )切比(bǐ )较(⌚)活(⌚)泼穿着(zhe )得(⌚)体的教师因(yī(⌚)n )此教师要(yào )特(⌚)别注意(yì )自己的仪表和举止

4要有爱心(xī(⌚)n )和童心

教师(⌚)不光(⌚)要(yào )爱漂亮的(de )孩子也爱长相一般甚至于(⌚)(yú )丑(⌚)陋无(⌚)比和有缺陷的(de )孩子不单爱(ài )精明的孩子也爱发展速(⌚)度极快(⌚)甚至连(⌚)迟(⌚)顿的孩子不仅仅(⌚)爱(ài )很听话的(⌚)孩子也爱天真可(⌚)爱的(⌚)甚(⌚)至有许多问题行为的孩子不仅爱家庭背景富(⌚)(fù )裕社会地位(wèi )高的孩子也爱平民甚至(zhì )连家(⌚)境贫寒的孩子童心是(⌚)(shì )教师另(⌚)一(⌚)条通道(dào )各(⌚)(gè )个孩子的(⌚)心灵世界的桥(qiáo )梁(⌚)一位好的(⌚)幼儿教师往往(⌚)(wǎ(⌚)ng )是幼儿的忘(wàng )年交(⌚)是幼(⌚)儿群体(tǐ )中的(⌚)一分子他们一直保持了(le )一颗纯(⌚)真(⌚)(zhēn )无邪的(de )童心积极参与孩(⌚)子(zǐ )们(men )的(⌚)各种活动和他们(men )一起游戏(xì(⌚) )讲讲故事说(shuō )悄悄话在这样(⌚)的人(⌚)人平等(⌚)的关系中教师就也能和幼儿(⌚)互相(xiàng )间才(⌚)能产生情感上的交(⌚)流(liú )可能会(⌚)在(⌚)幼儿(ér )内心影起共鸣同(tóng )时(⌚)教师会在生活中才发(⌚)现每一个孩(⌚)子身上的(de )闪(⌚)光点从而非常爱孩(hái )子由此教师的(⌚)教(⌚)育(⌚)工作(⌚)就有了良好(⌚)(hǎo )的基(jī )础

5要(yào )有较强的沟通能力

教师要用语言和非语言的意思是关注给予(⌚)和热情(⌚)鼓励(⌚)幼儿的(de )谈(⌚)话

如(⌚)(rú )教师(⌚)关(⌚)注(zhù )地用目光注(⌚)视幼儿用点头抚(⌚)摩孩子(zǐ )来表示帮助和(hé )鼓励和(⌚)(hé )对孩子谈话的(de )兴趣使(⌚)幼儿突然感到老师很就是喜欢(⌚)听我说完(⌚)教师在认真地倾(⌚)听(⌚)孩子开口(kǒu )说话时一定(⌚)要耐(nài )心体贴揣磨(mó )和理解幼儿语言中(⌚)(zhōng )所所蕴含的的意义在与孩子沟通(⌚)交流的时候也可以(⌚)不表达自己的思想和情绪使幼儿(⌚)清楚(⌚)教(⌚)师的想法如(rú )在讲童话故(⌚)事的时候(hòu )一个(⌚)孩子还老(⌚)不打搅别人会影响以外(⌚)小(⌚)朋友听故事教(⌚)师(⌚)的确当听(⌚)我讲童话时打搅别(bié(⌚) )人别的地方小朋友就不是那么(⌚)容易听了(⌚)故事你(⌚)自己也能(⌚)听见这让(⌚)我总觉(jiào )得很惊讶

6要有(yǒu )较强的组织教(⌚)育活动(⌚)的能(⌚)力

教师要(⌚)想给孩(⌚)子一(⌚)杯(bēi )水(⌚)(shuǐ )自己必(⌚)须(⌚)要有一桶水幼儿(ér )教师要有丰赡

的专业知识和技能技巧在设计教(⌚)育(yù )活动(⌚)时都能够依(⌚)据幼儿(⌚)的思维特(⌚)点(⌚)(diǎn )马上准备大量(liàng )的教学具让他们动脑思考动口(kǒu )充分调动众(⌚)多感官以得到(⌚)启(⌚)发(⌚)诱导的(⌚)和扩散出来式(shì )的(⌚)提问形式(⌚)释放(fàng )幼儿学(⌚)知识的愿望(⌚)要变让我学为我要学真正无法形(⌚)成以(⌚)教师为(⌚)主导幼儿(⌚)为主体的正确的师生关系

7要(yào )有自(zì )学能力

幼儿教师要不时地(⌚)吸(⌚)取新知识学习新技(jì )能开阔眼界增(zēng )强自身的素质以跟上(⌚)时(shí )代的变化(⌚)

2大(dà )专招生(⌚)越来越没有门(mén )槛大专院校的老师还(⌚)(hái )

01从(⌚)高校的分类(lèi )来看(kàn )

02从大专院校老(⌚)师(⌚)的实际来(lái )看

03大专院(⌚)校的老(⌚)(lǎo )师不能(néng )放松(sōng )学(xué(⌚) )习(⌚)要不断提升教育教学水平(⌚)

肯定不能毕竟学生学习积极性不够就放(fà(⌚)ng )松了我们(⌚)的要求(qiú )才是老师(⌚)应该(⌚)要不断提高(gāo )自己的(⌚)教(jiāo )育教学水平

结束语

朋友们(⌚)怎么知道欢迎评论分享

我是高(gāo )校教师查哈教育(⌚)领(lǐng )域话题也时常爱分享(⌚)对教育(⌚)(yù )领域查找问题的观点和看法要(⌚)(yào )是(shì )您(nín )也不喜(⌚)欢(⌚)请了(⌚)解我(wǒ )我相信总有大家感兴趣(⌚)的话题期待中约定交流

3高校女(⌚)教师副教授(⌚)(shò(⌚)u )想转行(⌚)政(⌚)岗这一步不

我有个朋友(⌚)以前是(shì )一所(⌚)大学机关(⌚)里的科长大概(⌚)是在教务处(chù )畜牧兽医相关(⌚)专业实践(⌚)教学管理以前(⌚)学历是(⌚)硕(shuò )士(⌚)到40岁时仍然(⌚)没能晋升副(⌚)处级及时恍悟回到(⌚)二(⌚)级(jí )学院工作并(⌚)脱(⌚)产(⌚)学习念(⌚)了(⌚)博(bó )士搞了(le )不少发明创(⌚)造成果(⌚)获得转(zhuǎn )化(⌚)应(⌚)用(⌚)并(⌚)获得两项(⌚)省部级科技奖在50岁时(shí(⌚) )评上了教(⌚)授现在放(fà(⌚)ng )下心(⌚)来(⌚)讲(jiǎng )课带研究生精(jīng )神状态很不(⌚)错

这(⌚)(zhè )些朋友也很很励(⌚)志(⌚)愿(⌚)意题主(zhǔ )学女老(⌚)师如果没有在(⌚)家(jiā )庭花精(jīng )力(⌚)多确实是这个可以平心静气地接受副教授的(⌚)(de )职称好好的地教书(⌚)育人开心地(⌚)(dì )自己(jǐ )的生活