• 1高校(xiào )教师应该具(jù )备哪(nǎ )些能力(lì )
• 2大专招生越来越没有(yǒu )门槛大专院校的老师(shī )还
• 3高校女(⌚)教师副(⌚)教授想转行政岗这(⌚)一步不(⌚)

1高校教师应(⌚)该具备哪些(xiē )能力(⌚)

1教师应专精(⌚)(jīng )自(zì )己(⌚)的学(xué )科具有功(⌚)底扎实(⌚)而渊博(bó )的(⌚)知识马可连(⌚)(lián )柯说(⌚)过学生可原(⌚)谅吧老师(⌚)的语(yǔ(⌚) )气严厉刻板(⌚)甚至还(hái )鸡蛋里头挑骨头但不(bú )能(⌚)(néng )原谅吧他(⌚)(tā )的不学无术苏霍母(mǔ )林(⌚)斯基也强调只有一教师的(de )知(⌚)识面比(⌚)学校教学(⌚)大(⌚)纲(gāng )空阔得多他才能下一(⌚)界(jiè(⌚) )教学(⌚)过程(⌚)的精(⌚)工巧(⌚)匠对(⌚)老(⌚)师(shī )来说不单要熟得不能再熟所教教材(⌚)(cái )的都差不(⌚)多内容形成求完整的知识(⌚)体系还要加强(qiáng )业务(⌚)继续进修和应(⌚)(yīng )用(⌚)广泛的学习跟踪(zōng )学科学术(⌚)(shù )动态打听一(yī )下(xià )新观点完全掌握新信息快速更(⌚)(gèng )新知识站在学(xué )科的前沿由经验型(⌚)到科研型(xíng )的转(⌚)化

2教师既要(⌚)有广博的知识又通晓基本的社会学科(⌚)恐怕学(⌚)科等(děng )方(fāng )面的知识做(⌚)到(⌚)学识渊博具体实施学校(⌚)教育重视(shì )培养学生的综合(hé )素质(⌚)和创新能(néng )力教师的博(⌚)学(⌚)多才(cái )是(⌚)极为(⌚)关键(⌚)的伴随着教(⌚)材(⌚)的改革(⌚)东(dōng )北边学(⌚)科的(de )联(⌚)系日益可以提(tí )高文(⌚)理相(⌚)互(⌚)渗透并且教(⌚)师应崇尚与别的学科的沟通自然形成大(⌚)教学观(guān )为(⌚)(wé(⌚)i )学生创(chuà(⌚)ng )设开放的教学情景注意培养学(⌚)生(shēng )的创新(⌚)(xīn )意识和能力(⌚)教师(⌚)的知识(⌚)越(⌚)博学多识越能启迪学生(⌚)的创新(⌚)思维

3教师应具有教育(⌚)科学理(lǐ )论(⌚)修养苏霍姆(⌚)林斯(⌚)(sī )基说教师看(⌚)(kàn )不懂心理(⌚)学这就如同一个心(⌚)脏专(zhuān )业医(yī )生(⌚)不所了解心脏的(de )构(gòu )造科学(⌚)的(de )教学需(⌚)要(⌚)科学理论的指导(⌚)教师要(yào )比较好的(de )实施素质教育必须(xū )手(⌚)中掌握教育学心理学(⌚)和学科(⌚)教学法(fǎ )等基(⌚)(jī )本(běn )知识教(⌚)师不(⌚)仅仅(⌚)很清楚(⌚)教(jiāo )什(⌚)么还(hái )得清楚怎么样(⌚)才(⌚)能教(⌚)(jiāo )和为(⌚)啥(shá )你选这样的话教用科(kē )学(xué )的理(⌚)(lǐ )论去(⌚)指(⌚)导自己(⌚)的教学

二较弱的教(⌚)学(⌚)研究(jiū )能力

能力是(⌚)指然后影响活动的效率(lǜ(⌚) )使(⌚)活(⌚)动的任务未(⌚)能顺利结束的一(⌚)种(⌚)个性心理(⌚)特征(⌚)教师不仅(⌚)仅要(⌚)有广博(bó )的(de )知识(⌚)还(hái )要必(bì )须具备适应适应学科特点的教研能(néng )力

1良好的(⌚)语言表达能力

苏霍(huò )姆林斯基(jī )提(⌚)(tí )过教师的语言修(xiū )养比(⌚)较大确(què )定着(⌚)学生(⌚)(shēng )课堂(⌚)上的(de )脑力劳(láo )动的频率语言表达(⌚)(dá )是一切(⌚)教(jiāo )育工(gō(⌚)ng )作者旅游必备(⌚)的比较多能力(⌚)导致(zhì )条件的限(⌚)制很(⌚)多实事(shì )没(⌚)(mé(⌚)i )法重临需要教(⌚)师凭(píng )着语言表达把丰富的知识是从口头修习给学生这就(jiù )具体的要求教师(⌚)的语言准确清晰(⌚)更具学科性简明谙(ān )于本身(shē(⌚)n )逻(⌚)(luó(⌚) )辑性生动活泼具高形象性抑扬顿挫具高安逸(⌚)性

2较(⌚)高的创新能力

创新是一(⌚)个民族的(⌚)灵魂是(shì )一个国(guó )家(⌚)繁荣兴旺的不(⌚)竭的动(dòng )力(lì )具有(⌚)较(jià(⌚)o )高的科技(⌚)素(sù )养和创新(xīn )能(né(⌚)ng )力是知识时代对(⌚)(duì )人才的基(⌚)(jī )本(⌚)要求(⌚)要培养创新(⌚)人才就前(⌚)提是(⌚)要(⌚)科(kē )技创新(⌚)型的教师科技创新型的教师(⌚)应该(⌚)是要拥有(⌚)(yǒu )打扎实(shí )的基础知识广博的(⌚)视野在内善于观察综(⌚)合开拓新领(⌚)域的能力完全掌握创新(⌚)知识(⌚)的方法(⌚)具(⌚)有勇于实践胆敢怀(⌚)疑和批判的学科精神擅于(⌚)吸收掉比较新教育科研成果(guǒ )将(⌚)其应用(yòng )到教学中并不同见解(jiě )都能(néng )够突然发现(⌚)科学(xué )有效的(⌚)新(xīn )教学方法简单(dān )来讲教师的(⌚)创新(⌚)能(⌚)力(lì )以及独到眼(⌚)光(guāng )的见解(jiě )新颖的教(jiāo )法创新(⌚)的思维显现的(de )个性(⌚)探(⌚)索它(⌚)的(⌚)精神民主(⌚)的意(⌚)识等

3较强的组织(⌚)能(⌚)(néng )力

组织能力是(shì )一个教师得到教(⌚)育和教学(⌚)完成的(de )保证(⌚)严(yán )重缺乏组(⌚)(zǔ(⌚) )织(⌚)能力和指导能力的教师不管其知识多么博识都(dōu )没(⌚)法(⌚)结(⌚)束教育和教学任(⌚)务

1组织(⌚)教学的能力教师能(néng )几乎全部学生(⌚)的注意身形灵活(huó )适当调节进程重(chóng )新活跃课堂气氛(⌚)压制教(⌚)学(⌚)环境(jìng )阻止学生(⌚)的思(sī )维发展(⌚)学生(⌚)的创新能力(lì )以(yǐ )维(wé(⌚)i )护课堂教学秩序全面处理偶发(⌚)事件等

2课外活(⌚)动的组织能力课(kè )堂教(⌚)(jiāo )学是(⌚)率(lǜ )先实施素质教育注意培养学生创(⌚)新(xīn )思维的(⌚)(de )主(⌚)渠道开辟出来第二课(kè )堂陆续开(⌚)展丰富多(duō(⌚) )彩的课外(⌚)(wà(⌚)i )活动(⌚)又是(shì )积(⌚)(jī )极开(⌚)展(⌚)创新教育(⌚)培(⌚)养(⌚)创新人(rén )才的重要途径(⌚)一个(⌚)教(⌚)师(shī )应有能力组织和指(⌚)导兴趣小组(⌚)参观考察和社会实践活动有能力组织讲座讲演展览表演制做去考察竞赛撰写报告和论文等活动连成人人参入(⌚)自己(⌚)抢(⌚)先(⌚)出手发挥特长凸显个性的(de )全开放式(shì )学(xué )习(⌚)氛(⌚)围

4研究能力

教师要成(ché(⌚)ng )为教书(⌚)育(⌚)人的(⌚)专(⌚)家拥(⌚)有讲演教(⌚)科研的复合(hé )型(xíng )人(⌚)才利(lì )用从(⌚)教书匠向学者(zhě )型(xíng )的转(zhuǎn )化(huà )研(⌚)究能力是应具备什(shí )么(me )的素(⌚)质之一

1教研工作能力(lì )把(⌚)教学与(⌚)教(jiāo )研增强(qiáng )出声善于总结经(⌚)(jīng )验自己(jǐ )的教学经验(yàn )对教改中遇到的问题接受理论研究给出自(zì )己(jǐ )的见解终致一路探索和发现自己新的(⌚)教学规(⌚)(guī )律教学方法(⌚)和模(⌚)式

2学术研究能(⌚)力目前教师(⌚)的(⌚)教研较少(shǎ(⌚)o )的只(zhī(⌚) )在在教材的分析考试的(⌚)研究超出一些教学技巧和教学经验的陈述而对教学(⌚)理论(⌚)的研究相对于薄(⌚)(báo )弱之(zhī )处缺乏(⌚)(fá )对教(⌚)学(⌚)(xué(⌚) )的创造性思考教师只有拥(⌚)有学者(zhě )型的教(⌚)师才能适(⌚)应(yīng )知识经济(jì )时(shí(⌚) )代的挑战和素质教(⌚)育的发展

三(⌚)较高的(⌚)职业道德(⌚)修养

教师是人(rén )类灵(líng )魂的(⌚)工程师教师(⌚)的职(⌚)业道德素(⌚)养改变着(zhe )素质教育(yù )的成功

教(⌚)师前(qián )提(⌚)是本身纯洁(⌚)高尚(shàng )的(de )道德(⌚)修(⌚)养忠(zhōng )诚不二人民的教育事业模范(⌚)的不违背(bèi )教师职业道(⌚)(dào )德(dé )标准(zhǔn )无(⌚)比热爱学生为(⌚)人(rén )师表认真学习马列(⌚)毛邓(⌚)三个代表(⌚)科学发展观自学(⌚)党的教育方针和(⌚)政策思想上同(⌚)(tóng )党中央(⌚)(yāng )保(bǎo )持一致(⌚)教(jiāo )师应由(yóu )得结合热爱社会主义祖国民族团结(⌚)奋发努力振兴中华的教育(⌚)弘扬(yáng )中(zhōng )华(⌚)民族传(⌚)统美德和(hé )社会主(⌚)义道德情操的教育(⌚)接(⌚)(jiē(⌚) )受社(shè )会发展规律和(hé )观点的教育进行(⌚)科学(⌚)人生观(⌚)(guān )世界观(⌚)的教育

四敏锐的(de )时(⌚)代意识(shí(⌚) )

要可以更新教育观念(⌚)联合国教科文组织将学会(⌚)认知学会做事(⌚)学会达成生活(⌚)和学会(huì(⌚) )生存称为现代教育的四根(gēn )支柱利用教育的现代(dài )化关(guā(⌚)n )键是教育(⌚)观(⌚)(guān )念的(⌚)现(⌚)代化应(⌚)树立(⌚)以人为本的教育观(⌚)(guān )念(niàn )尊敬学生(⌚)的人格兴趣(⌚)爱好十分尊重学生的(⌚)自由发展(zhǎn )谦让学(⌚)生的首创精神(shén )发挥学生的主(⌚)体(⌚)作用开掘学(⌚)生的人类创(⌚)造才能

感教师的劳(lá(⌚)o )动是一种(⌚)复杂的(⌚)忙碌不堪的高智能艺(⌚)术性的(de )劳(láo )动(⌚)不是什么简单的机械(⌚)的简(jiǎn )单重复性劳动有了对教师(shī )素质的要求那你我们(⌚)对教(⌚)师提(⌚)一(yī )级工(⌚)资(⌚)带(⌚)薪休假的怨气变会消(⌚)失(⌚)无踪了

教师的(de )言(yán )行举止是(⌚)幼儿(⌚)我模仿的榜样对幼儿起着潜移默化(huà )的作用我怀(⌚)疑另外一(⌚)名合格的幼儿教(⌚)(jiāo )师(⌚)需要具备以下素(sù )质(⌚)

1要有(yǒu )执(⌚)着(⌚)(zhe )爱的事业(yè )心

幼儿(⌚)(ér )园的(de )日常工(⌚)作(⌚)是琐粹和如此平凡的同时情况(⌚)又是(⌚)空(kōng )前(qián )复杂的有

时(shí )孩子的行为会出现问题有时(⌚)孩(hái )子的(de )生活又要(yà(⌚)o )教师(⌚)特(tè(⌚) )殊的方法的照顾在这样的(⌚)话十分艰巨的工作(zuò )下许多教(⌚)师不由得会出现烦燥情绪而这个情绪会传(chuán )达(⌚)给敏感的(⌚)孩子使他(tā )们感觉道焦虑不(bú )安因此教师应(⌚)该对幼儿教(⌚)育(yù )工作的特(⌚)点有(yǒu )一个真确的(⌚)认识(⌚)有充分的准备(bèi )不畏艰(jiā(⌚)n )难一直保持一颗执著(zhe )的事业心

2要(yào )自(⌚)信自尊

自信自(zì )尊是现代人应该拥有的个(gè )性(⌚)特征(zhēng )一(yī )个对他(⌚)工作(⌚)没有信心消极懈怠的人是(⌚)无法做好工作的幼儿教师自(⌚)身(⌚)充满自信自(⌚)尊的人格如何(hé )处(⌚)理问题时也态度出自信都(⌚)将(jiāng )炎症(⌚)感染(⌚)幼儿(ér )给幼(yòu )儿(⌚)树立道德(dé(⌚) )一(⌚)个良好的我模仿榜(⌚)样

3要有良(⌚)好(⌚)的自我形象和个性品(⌚)质(zhì )

幼儿可(kě )是年龄稚幼但也就是喜欢美好和幸(⌚)福的形象(xià(⌚)ng )孩子们会说陈老

师真(⌚)好看和(⌚)妈妈一样在(⌚)他们幼小的心灵中教(jiāo )师什么(⌚)(me )都懂其形象在他们眼(⌚)中无比魁梧老师(⌚)是幼儿(ér )学习(⌚)的榜样是敬慕和祟拜的(de )对象老师的位置一般说(⌚)来在父母以前并且教师(⌚)要出奇从严要求每一句话(huà )每一个行(háng )动都会(⌚)给孩子带走深(⌚)刻的印(yìn )象(⌚)孩子们就(⌚)是(shì )喜欢谈吐(tǔ )大方十分(⌚)亲切比较(⌚)(jiào )活泼穿着得(⌚)体的教师因此(⌚)教师(⌚)要(⌚)特(tè )别注(⌚)意自己的(⌚)仪表和举止

4要有爱心和童心

教(jiāo )师不(⌚)光要(⌚)爱漂亮(⌚)的孩子也爱(⌚)长相(⌚)一般甚至于(yú )丑陋无比(⌚)和(⌚)有(⌚)缺(quē(⌚) )陷(⌚)的(⌚)孩(⌚)子不单(⌚)爱精明(⌚)的孩子(⌚)也(⌚)爱发(fā )展(zhǎn )速度极(⌚)快甚至(zhì(⌚) )连(⌚)迟顿(⌚)的孩子不仅仅爱很听话的孩(⌚)子也(⌚)爱天(⌚)真可爱的甚至有许(⌚)多问题行为的孩子不仅(jǐn )爱(ài )家庭背景富裕(⌚)社(shè )会地位高的孩子也(⌚)爱平民甚至(zhì )连家(⌚)境贫(⌚)寒的(⌚)(de )孩子童心是教师另一条通(⌚)道(⌚)各个孩子的(de )心灵世界的桥梁一位好的幼儿教师(⌚)(shī(⌚) )往往是幼儿的忘年交是幼儿群体中的(⌚)(de )一分子他们(⌚)一(⌚)直保持了一颗纯真无(wú(⌚) )邪(⌚)的童心(xīn )积极(⌚)参与(⌚)孩(⌚)子们的各种活(huó )动和他们(men )一起游戏讲讲故事说(shuō )悄悄话(⌚)在这(⌚)(zhè(⌚) )样的人人(⌚)平等的关系中教师就也能和(⌚)幼儿互(⌚)相(⌚)间才能产生(⌚)情感上的(⌚)交流(⌚)可(⌚)能(néng )会(⌚)在幼(yòu )儿内心影起共鸣同(tó(⌚)ng )时教师会在生活中才发(fā )现每一个孩子身上的闪(shǎn )光点从而非常爱孩子由此(⌚)教师(shī )的教育工作就有了良好的基础

5要(⌚)有较强(⌚)的沟通能(⌚)力(⌚)

教师(⌚)(shī )要用语言和非(⌚)(fēi )语言的意思是(⌚)关注给予和热(⌚)情鼓励幼儿的谈话

如教师关注地用(yòng )目光注视幼儿用点(diǎn )头抚摩孩子(⌚)来表示帮助和(⌚)鼓(gǔ )励和对孩子(⌚)谈话的兴趣使(⌚)幼儿突然感到(dào )老师(shī )很就是喜(⌚)欢听我说完(wán )教师(⌚)(shī )在(zài )认真地倾听孩(hái )子开口说(shuō(⌚) )话时一定要耐心体贴揣磨和理(⌚)解幼儿语言中(⌚)(zhōng )所所蕴(yùn )含的(de )的(⌚)意义在与孩(⌚)子沟通交流(⌚)的时候(⌚)也可以不(⌚)表达自己的思想(⌚)和情(⌚)绪使幼儿清楚(chǔ )教(⌚)师的想(⌚)法如在讲童话故(gù )事的时候(⌚)一个孩(⌚)子还老不(⌚)打搅(⌚)(jiǎ(⌚)o )别人会影响(xiǎng )以(yǐ )外小朋友听故事教师(⌚)的确当听我讲(jiǎng )童话时打搅(jiǎ(⌚)o )别(⌚)人别的(⌚)地方小朋(⌚)友就不(⌚)是(⌚)那(⌚)么(me )容易听(tīng )了故(⌚)事(⌚)你自己也能听见这(⌚)让我总觉得(⌚)很惊(⌚)(jīng )讶

6要(⌚)(yào )有较强的(de )组织教育活动(dòng )的(⌚)能力

教师要想给孩子一杯水自己必(bì(⌚) )须(⌚)要有一桶水幼儿教师要有丰(⌚)赡

的(⌚)专业(⌚)知识(shí )和(⌚)技能技巧(⌚)在设计教育活(⌚)动(⌚)时(shí )都能够依据(⌚)幼儿的思维特点马上准备(⌚)大量(⌚)的教学具让他们(men )动脑思考(kǎo )动(⌚)口充分调(⌚)动众多感官以得到启发诱导(⌚)的和扩散(⌚)出来式(shì )的(de )提问形(⌚)式(⌚)释放幼儿学(xué )知识的愿望要(yào )变让我学为我要学真正无法形成以教师(⌚)为主导幼儿为(⌚)主体的正确的师生关(⌚)系

7要有自学能力

幼儿教师要不时地(⌚)吸取(⌚)新知识学(⌚)习新(⌚)技(jì )能开阔(⌚)眼界增强自(⌚)身的素质(⌚)以跟上时(⌚)代的变化

2大专招(⌚)(zhāo )生越来越(⌚)没有门槛(⌚)大(dà )专院校的老师还

01从高校的分类来看

02从大专院校(⌚)老师的(de )实际来(lái )看

03大专院校(⌚)的(⌚)老师不能放松学习要不(⌚)断提升教育教学水平

肯定不能(⌚)毕(bì(⌚) )竟学生学(xué )习积(jī )极性不够(⌚)就放(⌚)松了我们的要求才是老师应(⌚)该要不断提高自己的教育教学水平

结(⌚)束语

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我是高校教(⌚)师查(chá )哈(⌚)教(⌚)育(yù(⌚) )领域话(⌚)题也时(shí )常爱分(fèn )享对(⌚)教育(yù(⌚) )领域查找问(⌚)题(tí )的观点(diǎn )和看法要是您也不(⌚)喜欢请(⌚)了解我我相(xià(⌚)ng )信总有大家(jiā )感兴趣的话(huà )题(tí )期待中(⌚)约定交流

3高校女(⌚)教师副教授(shòu )想(⌚)转行政岗这一步不

我有个朋友以前是一所大学机关里的科长大(⌚)概(⌚)是在教务处(⌚)畜(chù(⌚) )牧兽医相关专(⌚)业实(shí(⌚) )践(⌚)(jiàn )教学管理以(⌚)前学(xué )历(⌚)是硕(⌚)士(⌚)到(⌚)40岁(suì )时(shí )仍(réng )然没能晋升副处(chù(⌚) )级及(jí )时(shí )恍(⌚)悟回到二级学院工作并脱(⌚)产学习念了博士(shì )搞了不少发明创造成果(⌚)获得转化应(⌚)用并(⌚)获得(⌚)(dé )两项省(shě(⌚)ng )部(⌚)级科技(⌚)奖在50岁时评(⌚)上了教授(⌚)现在放下心来讲课带研究(jiū )生精神状态很不错

这些朋友也很(hěn )很励志愿意题主学(⌚)女老师如果没有在(zài )家庭花精力多确(què )实是这个可以平(⌚)心静气地接(⌚)受副教(⌚)授的(⌚)职称好好的地教(jiāo )书(⌚)育人开心(xīn )地自己的生活