• 1高校教师应该具备哪些能(⌚)力
• 2大专招(⌚)生越(⌚)来越没有(yǒu )门槛大专(zhuān )院(⌚)校的老师还
• 3高校(⌚)(xiào )女教师(⌚)副教授(⌚)想转行政岗(⌚)(gǎng )这(⌚)一步不

1高校(xiào )教师应该具备哪些(⌚)能力

1教(⌚)师应专(zhuān )精自己的(de )学科(⌚)具有(⌚)功底(⌚)扎实(⌚)而渊(⌚)博的知识(shí(⌚) )马可连柯说过学生可原谅吧老师的语气严厉(lì )刻板甚至还鸡蛋里头挑骨头但不(⌚)能原谅吧他的(⌚)不学无术苏霍母林斯基也强调只有一(⌚)(yī )教师(⌚)的知识面比(⌚)学校(xiào )教学大纲(⌚)空(kōng )阔得多他才能(⌚)下一(⌚)(yī )界教学过程(⌚)的(⌚)精工(⌚)巧匠对老师(⌚)来(⌚)说不单要熟得不能再熟所教教材的都差不(bú )多内(⌚)(nèi )容形成求(⌚)完整的知识体系还要加强(⌚)业务(wù )继(⌚)续进修和应用广(⌚)泛的学习跟踪学科学(xué(⌚) )术动(⌚)态(⌚)打听一下新观点完全(quá(⌚)n )掌(zhǎ(⌚)ng )握新(⌚)信息快速(⌚)更新知识站(⌚)(zhàn )在学科的(⌚)前沿由经验(yà(⌚)n )型(xíng )到科(kē )研型的转(⌚)(zhuǎn )化

2教师既要有广(guǎng )博的知(⌚)识又(⌚)通晓基(jī )本的社(⌚)会(⌚)学科恐怕学(⌚)科(⌚)等方(⌚)面(miàn )的知识做(⌚)到学(⌚)识(shí )渊博具体(⌚)实(shí(⌚) )施学校教育重视(⌚)培养学生的(⌚)(de )综(⌚)合(⌚)素质和创新能力教(jiāo )师的(⌚)博(bó )学多才(cái )是(⌚)极为关键的伴随(suí )着教(⌚)材的改革(⌚)东北(běi )边学(⌚)科的联系日益(yì(⌚) )可以提高文(⌚)理相互渗(shèn )透并且(⌚)教(⌚)师(shī )应(⌚)崇尚与(yǔ )别的学科的沟通自然(rán )形成大教学观为学生创(chuàng )设(⌚)开放的(de )教(⌚)学(xué )情(⌚)景注(⌚)意培养(⌚)学生的创新意识和能(néng )力教师的知(⌚)识(⌚)越(⌚)博学多识越能启迪学(xué )生的(⌚)创(chuàng )新(⌚)思(⌚)维(wéi )

3教师应具有教育科(kē )学理论修养苏霍姆林斯基说教师(⌚)看不懂(⌚)心理(⌚)学这就如同(⌚)一(⌚)个心脏专业医生不所了(⌚)解心脏的构造科学的教学(⌚)需(⌚)要科学(xué )理论(⌚)的指导教(⌚)(jiāo )师(⌚)要比较好的实施素质教育(⌚)必须(⌚)手(⌚)中掌握教育学心(xīn )理学和学科教学法(⌚)等基本(⌚)知识教师不仅仅很清楚(⌚)教什么(⌚)还得清楚怎么样才能教和为啥你选这(zhè )样的话教用科学(⌚)的理论(lùn )去指导自己的教学(⌚)

二较弱(⌚)的教学研究能(néng )力

能力是指然后(⌚)影响活动的效率使活动的任务未能(néng )顺利结(⌚)束(⌚)的一种个性心理特征教(⌚)师不(bú(⌚) )仅仅要有广(guǎng )博的知识还要必须(⌚)具(jù )备适(shì )应适(shì )应(⌚)学科(kē )特(⌚)点的教研能力(lì )

1良好的语言表达能力

苏霍姆林斯(⌚)基提过教师的语言修(xiū )养比较(⌚)大确定着学生(shēng )课(kè(⌚) )堂(⌚)上的脑力劳动(⌚)的频率语言(⌚)表(⌚)达是一切教育(⌚)工作(⌚)者旅游必备的(de )比(⌚)较多能力导(dǎ(⌚)o )致条件的限(xià(⌚)n )制很(hěn )多实事(⌚)没法重临需要教师(⌚)凭着语言表达把丰富的知(zhī )识(shí )是从(⌚)口头修习给学生这就具体的要求教(⌚)(jiāo )师的语言(⌚)准确(⌚)清晰更具学科性(⌚)(xìng )简(⌚)明谙于本身逻辑性生(⌚)动活泼具高(gāo )形象性(⌚)抑扬(⌚)顿挫(⌚)具(⌚)高安(ān )逸(⌚)(yì )性

2较高(gāo )的创新能力

创新(⌚)是(⌚)(shì )一个民(mín )族的(⌚)灵魂是一个国(⌚)家繁荣兴(xìng )旺的不竭的动力具有较高的(⌚)科技素养和创新能力是知识时(⌚)代对人才的基本(běn )要求要培养创新人才就(⌚)前(qián )提(⌚)是(⌚)(shì(⌚) )要科(kē(⌚) )技创(chuàng )新型的教师科技创新型的教师(⌚)应该是(⌚)要拥有(yǒu )打扎实的基础知识广博的视野(⌚)在内善于观察(⌚)综合(⌚)开(kā(⌚)i )拓新领域的能(⌚)(né(⌚)ng )力(⌚)完全掌(⌚)握创新知识(⌚)的方法具有勇于(yú )实(shí )践胆(dǎ(⌚)n )敢怀疑和(hé )批判的(⌚)学科精神擅于吸收(⌚)掉比较新教育(⌚)科(⌚)(kē )研成(⌚)果将其应用到教学中(zhōng )并不同见(jiàn )解都(dōu )能够突然发现科学有效的新(⌚)教学方法简(⌚)单来(⌚)讲教师的创(⌚)新能(néng )力以(⌚)及独到(dào )眼光的见解新颖的教法创新的(⌚)思维显现的(⌚)个性探索(suǒ )它的(de )精神民主的意识等

3较强(qiáng )的组(⌚)织(zhī )能力

组织(zhī )能力是一个教师得到教育和教学完成的保(⌚)证严重缺乏组织(zhī )能力和指导(⌚)能力的教(jiāo )师不管(⌚)其知识多(duō )么博识都没(⌚)法结束教育和教学任务

1组织教(⌚)学的能力教师能几乎(⌚)全(quán )部学生的注(zhù(⌚) )意身形灵(líng )活适当调(diào )节进程重(⌚)新(⌚)活跃课堂气氛(⌚)压(⌚)制教学环境(⌚)阻(⌚)止学生(⌚)的思(⌚)(sī )维(⌚)发展学(xué )生(⌚)的创新(⌚)能力以维护课堂教(jiāo )学秩序全面处理偶发事件等

2课外活动(dòng )的(⌚)组织(zhī )能力课堂教学是率先实施素质教育注意培养(⌚)学(xué )生创新(xīn )思(⌚)维的主渠道开辟出来第二课堂陆续开展丰富多彩的(⌚)课(⌚)外活(⌚)动又是积(⌚)极开展(⌚)创(chuàng )新教育培养创(⌚)新(xīn )人才的重要(⌚)途径一个教师应有能力组织和指(⌚)导(⌚)兴趣小(⌚)组参观考察(⌚)和社会实践(⌚)活动有能力组织讲(⌚)座讲(⌚)演(yǎn )展览表演制做去考察竞赛(⌚)(sài )撰写报(⌚)告和论文(wén )等活动连(⌚)成人人参入自己(jǐ )抢先出手发挥特(tè )长凸(tū )显(⌚)(xiǎ(⌚)n )个性的全开放式学(xué(⌚) )习氛围

4研(⌚)究(⌚)能力(⌚)

教师要(⌚)成为(⌚)教书(⌚)育(⌚)人的专家拥有讲演教科研的(⌚)复合型(xíng )人才(⌚)利(⌚)(lì )用从教(jiāo )书(shū )匠向学(⌚)者(⌚)(zhě )型(xíng )的转(⌚)化研究能力(⌚)是应具备什么的素质之一

1教研工作能力把(⌚)教学与教研增(⌚)强出声善于(⌚)总(zǒng )结经验自己(⌚)的(⌚)教(jiāo )学(⌚)经验(yàn )对教改中(⌚)遇到的问题(tí )接受理论(⌚)研究给出自(⌚)己的(⌚)见解(⌚)终致(zhì )一路探索和(⌚)发现自己新的教学规律教学方法和模(mó )式

2学术研(⌚)究能力目前教师的教研(⌚)较(jiào )少的只在在教材的分析考试的研究(⌚)超出一些教学(⌚)技巧(⌚)和教(jiā(⌚)o )学经验的陈述(shù )而对教学理(⌚)论的研究(jiū )相(⌚)对(⌚)于薄弱(⌚)之处缺乏(⌚)对教学的创(⌚)造(zào )性(⌚)思(sī )考教(⌚)师只有(yǒu )拥有学(⌚)者型的教(jiāo )师才(⌚)能(néng )适应知识(shí )经济(⌚)(jì )时代的(⌚)挑战和素质教(⌚)育的发展

三较高的职业道(⌚)德修养

教(⌚)师(⌚)是人类(lèi )灵魂的工程师(⌚)教师(⌚)的职(⌚)业道德素养改变着素质教育(yù )的(⌚)成功

教师前提是本身(⌚)纯洁高尚的(⌚)道德修(⌚)养忠诚不二人民(mín )的教育(⌚)事业模范的不违(⌚)背教师(⌚)职业道德标准(⌚)无比热(⌚)爱(⌚)学生为人师表(⌚)认真学习马列毛(máo )邓三(sā(⌚)n )个代(⌚)(dài )表科学发展(⌚)观自学党的教育(⌚)方(fāng )针和政(zhèng )策思(⌚)想(⌚)上同党中(zhōng )央保(⌚)(bǎ(⌚)o )持一(⌚)致(zhì )教师(⌚)(shī )应由得结合(⌚)热爱(⌚)社(⌚)会(huì )主(⌚)义祖国民(⌚)族团结奋发(⌚)努力振(zhèn )兴(⌚)中华的教育弘扬中华民族传统美德和(⌚)社会主(⌚)义道德情操的教育接受社会发(⌚)展规律和(hé )观点的(⌚)教育(⌚)进行科学人生观(⌚)世界观的教育

四敏(mǐn )锐(ruì )的(⌚)时代意识

要可(⌚)以更新教育观(⌚)念联合国(guó )教科文组织(zhī(⌚) )将学会(⌚)认知学会(huì )做事学会(huì )达(⌚)成生活和学(xué )会生存称为(wéi )现(xiàn )代教(jiāo )育的四(sì )根支柱(zhù )利用(⌚)(yòng )教育的(⌚)现代化关(guān )键(⌚)是教育观念的现代(⌚)化应树立以人为本的教育观念尊敬(⌚)学生(⌚)的人(⌚)格兴趣爱好(⌚)十分(fèn )尊重学生(shēng )的自由发展(⌚)(zhǎn )谦(⌚)让(⌚)学生的首创(chuàng )精(jīng )神发挥学(⌚)生的主(⌚)(zhǔ )体作(⌚)用(⌚)开(⌚)掘学生的人类创造才能

感(gǎn )教师的劳(⌚)动是一种复杂的忙碌不堪的高智(⌚)能艺术(⌚)性的(de )劳(láo )动不是什么简(⌚)单的机械(⌚)的简单重复性劳动有了(le )对教师素质的(⌚)要求(qiú )那你(nǐ )我们对教(⌚)(jiāo )师提一级工资(⌚)带薪(⌚)休假的(⌚)怨气变会消(⌚)失无踪了

教师的(⌚)言行(⌚)举止是幼儿我(wǒ(⌚) )模仿的榜样对(⌚)幼儿起着(zhe )潜(⌚)移默化(⌚)(huà )的作用我怀疑另外(⌚)一名合格的幼儿(é(⌚)r )教(⌚)师(⌚)需(⌚)要具(jù )备(bèi )以下素质

1要有(⌚)执(⌚)着爱(⌚)的事业心

幼儿园的(⌚)日常工作是琐粹和(⌚)如此平凡的同时情(⌚)(qíng )况又(⌚)是空前复(⌚)杂的有(⌚)(yǒu )

时孩子的行为会出(chū )现(⌚)问题有时孩子的(⌚)生活又要教师特殊的方法的照顾在这样的话十(⌚)分(fèn )艰巨的工作下许(⌚)多教(⌚)师不由(⌚)得会出(⌚)现(⌚)烦燥情绪而这个情绪会传(⌚)达(dá )给(⌚)敏感的孩(⌚)子(zǐ )使(⌚)他们感觉道焦(⌚)虑不安因此教师应该对幼(yòu )儿教育工作的特点有一个真确的认识有充分的准备不畏(⌚)艰难一(⌚)直保持一颗执著的事业心

2要自(⌚)信(xìn )自尊

自(⌚)信自尊(⌚)是现代(⌚)人应该拥(yōng )有(⌚)的个性特征一个对他工作没有信(xìn )心(⌚)(xīn )消极懈怠的人是(⌚)无法做好工(⌚)(gōng )作的幼儿教师自身(⌚)充(chōng )满自(zì )信(xìn )自尊的人格如何处理(⌚)问(⌚)题时也态度出自(⌚)信(⌚)都(dōu )将炎症感染幼儿给幼儿(⌚)树立(⌚)道(⌚)德一个良(liáng )好的我模仿榜样(⌚)

3要有良好(⌚)(hǎo )的自我形象和(⌚)个性品质

幼儿可(⌚)是年龄稚(zhì )幼(⌚)但也就(jiù )是喜欢美好和幸福的形象孩子们会说陈老

师(⌚)真好(⌚)看和(hé )妈妈(⌚)一样在(zài )他们(men )幼小的心(⌚)灵中教师什(⌚)么都(dōu )懂其形象在他们(men )眼中无(⌚)比魁梧老师是(shì )幼儿学习的榜样是敬(⌚)慕和(⌚)祟(⌚)拜的(⌚)对象(xiàng )老师的位置一般说来(⌚)在(⌚)父母以前(⌚)并(bìng )且教师(shī )要出奇从严要求每一句话每一(yī )个(⌚)行动都会给孩子带走深刻(⌚)(kè )的(⌚)印(⌚)象(xiàng )孩子(⌚)们就是喜(xǐ )欢谈吐大方(fāng )十分(⌚)亲切比较活泼穿(chuān )着得体的教师因此教师要特(tè )别注意自己的(de )仪表和举止

4要有(⌚)爱(⌚)心和童心

教师不(bú )光要爱漂亮的(de )孩子也爱(⌚)长(zhǎ(⌚)ng )相一(⌚)般甚至(zhì )于(⌚)(yú )丑(⌚)陋无比和有缺(⌚)陷的孩子不单爱精明(míng )的孩(hái )子(zǐ )也爱发(⌚)(fā )展速(sù )度(dù )极快甚(⌚)至(⌚)连迟顿的孩子不仅(⌚)仅爱很听话(⌚)的孩子也爱天真(⌚)可爱(ài )的甚(⌚)至有许多问题行为(⌚)的孩子不仅爱(⌚)家庭背(bè(⌚)i )景富(⌚)裕社会地位高的孩(⌚)(hái )子(zǐ )也爱平民甚至连家境贫寒(⌚)的孩子童心(⌚)(xīn )是(shì(⌚) )教师另一条通道各个孩子的(⌚)心(⌚)灵(⌚)世界的(⌚)桥(⌚)梁一位(⌚)好的幼(⌚)儿教师往往是幼儿的忘年交是幼儿群体中的一分子他(tā )们一直(zhí )保持了(le )一颗纯(chún )真无(wú )邪的童心积极参与孩子们的各种活动(dòng )和(hé(⌚) )他们一起游戏讲讲故(⌚)(gù )事说悄悄话在这样的人人平等(děng )的(⌚)关系中教师就也能(⌚)和(⌚)幼儿互相间才能产生(⌚)情感上(shàng )的(de )交流可能会在幼儿内(nèi )心影起共鸣(⌚)同时教师会(⌚)在(zài )生活(⌚)中才发现(⌚)每一(⌚)个孩子身上的闪光(⌚)点从(⌚)而非常爱孩子由此教(jiāo )师(shī )的教育工作就有了良好的基(⌚)础

5要有较强的沟通能力

教师(shī )要用(⌚)语言和(hé(⌚) )非语(⌚)言(yán )的意思是关(⌚)(guā(⌚)n )注给(⌚)予和(⌚)热(⌚)情鼓励幼(yòu )儿的谈话

如(rú )教师关注地用目光注视(⌚)幼儿用点头抚摩孩子来表(⌚)示(shì )帮助和鼓(gǔ )励(⌚)和对孩子谈话的兴趣使幼儿(ér )突(⌚)然感到老师很就(⌚)是喜欢听我说完教师在认真地(dì )倾(⌚)听孩子开口说话时一定要(⌚)耐心体(⌚)(tǐ )贴(⌚)揣磨和理解幼儿语言(⌚)中所所(⌚)蕴含的的意(⌚)义(yì )在与(⌚)孩子沟通交(⌚)流的(⌚)时候也可(⌚)以不表达自己的思想和(hé )情绪使幼儿清楚教师的想法(fǎ(⌚) )如在(⌚)讲童话故(gù )事的时候一个孩子还(⌚)老不打(⌚)搅别人(rén )会影(⌚)响以(⌚)外小(⌚)朋友听故事教师(⌚)的确当听(tīng )我(⌚)(wǒ )讲童话时(⌚)打搅别(⌚)人别的地方小(⌚)朋(pé(⌚)ng )友就不是(⌚)那么容(róng )易听了故事(shì )你自(zì )己(⌚)也能(⌚)听见这(⌚)让我总觉得很(⌚)惊(⌚)讶

6要有较强(qiáng )的组织教育活动的(⌚)能力

教师(⌚)(shī(⌚) )要(⌚)想给孩子一(yī )杯水(⌚)自(zì(⌚) )己(jǐ )必(⌚)须要有一(⌚)桶水幼儿(⌚)教(⌚)(jiā(⌚)o )师要(yà(⌚)o )有丰赡

的专(⌚)业知识(⌚)和技能技巧在设计教育活动时都能够(⌚)依(⌚)据幼(⌚)儿的思维特点(⌚)马上准备大量的教学具(jù )让他(⌚)们动脑思考动(⌚)(dòng )口(⌚)(kǒu )充分调动(⌚)(dòng )众多感(⌚)官以得(dé(⌚) )到启发诱(⌚)导的和扩(kuò )散(⌚)出来式(shì )的提(tí )问形式释放幼(yòu )儿学(⌚)知识(⌚)的(de )愿望要变让我学为我要学(⌚)真(⌚)正无(⌚)法形(⌚)成以(⌚)教(⌚)师(shī )为主(⌚)导幼儿为主体的正确的师生关系(⌚)

7要有(⌚)自(⌚)学(⌚)能力

幼儿(⌚)教师要不时地吸取(⌚)新(xīn )知识学(⌚)习新技能开阔(⌚)(kuò )眼界增强自身的素质以跟上时(shí )代的变化(⌚)

2大专招生(⌚)越(yuè )来越(yuè )没有门槛大专院校的老师还

01从高校的分(fèn )类(lè(⌚)i )来(⌚)(lá(⌚)i )看

02从大专(⌚)院校老师的实(⌚)际(jì )来看

03大专院(yuàn )校的老师不能放松学习(⌚)(xí(⌚) )要(yào )不断提升教育教学水平

肯定不能毕竟(⌚)学生(⌚)(shēng )学习积(jī )极性不够就放松(⌚)了我(wǒ )们的要求才(cái )是(⌚)老师应该要(⌚)不断(duàn )提高自己的教育教(jiāo )学(⌚)水(shuǐ )平

结束语

朋友们怎么知道(⌚)欢迎评论分享

我是高校教师查(chá )哈教育领域话题也时(⌚)常爱分享对(⌚)教育领域(⌚)查(⌚)找问(wèn )题的观点和看法要是您也不喜欢请了解我我(⌚)(wǒ )相(xià(⌚)ng )信总(zǒng )有(yǒu )大家感兴趣的话题期待中(zhō(⌚)ng )约定交(⌚)流

3高(gāo )校(xiào )女教师副教授想转(⌚)行政(⌚)岗这一步不

我有个朋友以前是一所大学(xué )机关里的科长(⌚)大(⌚)概(⌚)是在教务(wù )处(chù(⌚) )畜牧(⌚)兽医相关专业实践(⌚)教(⌚)学管理以前学历是硕(⌚)士(shì )到40岁时(⌚)仍(⌚)然(⌚)没(méi )能晋升(⌚)副处(⌚)级(⌚)及时恍悟回到二(⌚)级学院工(⌚)作并脱(tuō )产学习念了(⌚)博士(⌚)搞了(⌚)不少(⌚)(shǎo )发(⌚)明(⌚)创造成果(guǒ )获得(dé )转化应用并(⌚)获得两项(⌚)省(shěng )部级(jí )科技奖(⌚)在50岁(suì )时评(⌚)上了教授现(xià(⌚)n )在放下心来讲(⌚)(jiǎng )课带研究生精神(⌚)状态很不(bú )错

这(⌚)些朋友也很很(hěn )励(lì(⌚) )志愿意(yì )题主(⌚)学(⌚)女老(⌚)师如(⌚)果(guǒ )没有在家庭花精力多确(⌚)实(⌚)(shí )是这个可(kě )以平心(⌚)静气(qì )地接受副教授的职称好(hǎo )好的地教(⌚)书育人开心(xīn )地自己(⌚)的生活