• 1高(gāo )校(⌚)教师(⌚)(shī )应该具备哪(⌚)些能力
• 2大(⌚)专招生越来越没有(⌚)门槛(⌚)大专(zhuān )院校的老(⌚)(lǎo )师还
• 3高校女教师副(⌚)教授想转行政岗(⌚)(gǎng )这一(yī )步不

1高校教师应该具备哪些能力(⌚)

1教师应专精(⌚)自己的学科具有功底(dǐ )扎实而渊(⌚)博的知识马(⌚)可(kě )连(⌚)(lián )柯说过(guò )学生(⌚)可原谅吧老师的语(⌚)气严(yán )厉刻板甚至还鸡蛋里头(tóu )挑骨头(⌚)但不能原(yuán )谅吧他(⌚)的不(⌚)学无术苏(⌚)霍(⌚)母林斯基(jī )也(⌚)强调只有一教师的知识面比学(xué )校(xiào )教(jiā(⌚)o )学大纲空阔得多他才能下(⌚)一界教(jiāo )学过(guò )程(chéng )的精工巧(qiǎo )匠对(duì )老(⌚)师来说不单要熟(⌚)(shú )得(⌚)不(bú )能再(⌚)熟所教教材(cái )的都差不多内容形(⌚)成求(⌚)完(wán )整的知识体系(xì )还要加强业务继续进修(⌚)和应用广泛的学(⌚)习跟踪学(⌚)科学术(⌚)动(⌚)态打听(⌚)一下新观点完(wán )全(quán )掌握新(⌚)(xīn )信息快速(⌚)(sù )更新知识(shí )站在学(⌚)科(kē )的前沿由经验型到科研型的转化

2教师既(⌚)要有(⌚)(yǒu )广博(⌚)的(⌚)知识(⌚)又通晓基(⌚)本的社(shè )会学科恐怕学科等(⌚)方面的知识做到学(⌚)识渊博具(⌚)体实施学校教育重(⌚)视培(⌚)养学生的综合素质和创新能力教(⌚)师(⌚)的博学(⌚)多(duō )才是(⌚)(shì )极(⌚)为关键(⌚)的伴随着教(jiāo )材的改(gǎ(⌚)i )革(⌚)东北边学科的(⌚)(de )联系(xì )日益可以提(⌚)高(gāo )文理相互渗(⌚)透(⌚)并且教(jiāo )师应崇尚与别的学科(⌚)的沟通自然(rán )形成大(dà )教学观为学生创设开放的教学情景注意培养学生(⌚)的创新意识和能力教师的知识越博学多(⌚)识越能启迪(⌚)(dí )学生的(de )创新思维

3教师应(yīng )具有教育科学理论修养苏(sū )霍姆林斯基(⌚)说教(⌚)师(⌚)看不(⌚)懂心理学这(⌚)就如同一个心脏专业医生(shēng )不(bú )所了(le )解心脏的构造(zào )科(⌚)学(⌚)的教(jiāo )学(⌚)需要(yà(⌚)o )科学理论的指导(dǎo )教师(⌚)要比较好的实(shí )施素(sù )质教育必须手(⌚)中(zhōng )掌握(⌚)教育(yù )学心(xīn )理学(⌚)(xué )和学科教(jiāo )学法等基本知识教师(shī )不仅仅(⌚)很(⌚)清楚教什么还得清楚怎么样才(⌚)能教和为啥你(nǐ )选这样的话教用(⌚)科(⌚)学的理论去指导(⌚)自己的教学(⌚)

二较弱的教学研(yá(⌚)n )究能力

能力是(⌚)指然(⌚)后影(⌚)响活动的效率使(⌚)活动的任务未(⌚)能顺利结束的一种个性心理特征教师不仅仅要(⌚)有广博的知识还要(yào )必须具备适应(⌚)适(⌚)应学(⌚)科特点的(⌚)教(⌚)研能力(⌚)

1良好的(⌚)语(⌚)言(⌚)表(⌚)达能力

苏霍姆林斯(sī(⌚) )基提过(guò )教师的语言修养比较大(dà )确定(⌚)着学生课堂上的脑(⌚)力(lì )劳动的频率语言表(biǎo )达是一切教(⌚)育工(⌚)作(zuò )者旅游必(bì )备(⌚)的比较多能力(⌚)导致条(⌚)件的限制很多实事(shì(⌚) )没法重(⌚)临需要教师凭(píng )着语言表达把丰(⌚)富的知识是从(cóng )口(⌚)(kǒu )头修习给学生这就具体的要求(⌚)教师的(⌚)语言(yán )准(zhǔ(⌚)n )确清晰(xī )更具学科性简明(⌚)谙于本身逻辑(jí(⌚) )性(xìng )生动活泼具高形象(⌚)性(xìng )抑(yì(⌚) )扬顿挫(cuò )具高安(⌚)逸性

2较(⌚)高的创(⌚)新能力(⌚)

创新(⌚)是一个民族的(de )灵(líng )魂是一(⌚)个国家(jiā )繁荣兴旺的不竭的动力(⌚)具(⌚)有较高的科(⌚)技(⌚)素养和创(chuà(⌚)ng )新能力(⌚)是知识时代(⌚)对人才的基本(běn )要求要(⌚)培养(yǎng )创(⌚)新人(⌚)才(cái )就前提(⌚)是要科技(⌚)创新型的(⌚)教(jiā(⌚)o )师科技(jì )创新型的教师(shī(⌚) )应(yīng )该是(⌚)要拥(yōng )有(yǒu )打扎实的基(⌚)础(chǔ )知识(⌚)(shí(⌚) )广(⌚)博的视(⌚)野在内(⌚)善于观察综(⌚)合开(⌚)(kāi )拓新领域的(⌚)能(néng )力完(wá(⌚)n )全掌握创新(⌚)知(⌚)识的方法具有勇于实(⌚)践胆敢怀疑和批(⌚)判的学科精神擅于(⌚)吸收掉(⌚)比(⌚)较(jià(⌚)o )新教育科研成(⌚)果将其应用到教学中并不同(tó(⌚)ng )见(⌚)解(⌚)都能(néng )够突然发(⌚)现(xiàn )科学(⌚)有效的(⌚)新教学(⌚)方法简(⌚)单(dā(⌚)n )来讲(jiǎng )教师(⌚)的创新(⌚)能(⌚)力以(⌚)及(jí )独(dú )到眼光的见解新(⌚)颖的教(jiā(⌚)o )法创新的(⌚)思(sī )维显现(⌚)的个(⌚)性探索它的(de )精神民主(zhǔ )的(de )意识等(děng )

3较强的(⌚)(de )组织能力(lì )

组织能力是一个教师得到教育和教学完成(⌚)的保证严重缺乏(fá )组织(zhī )能力(⌚)和指导能力的教师不管其(qí(⌚) )知识多(⌚)么博识(⌚)都没法结(⌚)束教(jiāo )育(yù )和教学(⌚)任务

1组织教学(xué )的能力(lì )教师能几乎(hū(⌚) )全部学生的(de )注意身形灵(líng )活适当调(⌚)(diào )节(⌚)进程(⌚)重新活跃课堂气氛(fēn )压制教学环境阻止学生的思维(wéi )发展(⌚)学生的创新能力以维护(⌚)(hù )课堂教学(xué )秩序全(quá(⌚)n )面(⌚)处理偶(⌚)发事(⌚)件等

2课(⌚)外(⌚)活动的(de )组(⌚)(zǔ )织能力课(⌚)堂教学是率先实(⌚)施素质教(⌚)(jiāo )育注意培(⌚)养(yǎng )学生创新思维的主渠道开(kā(⌚)i )辟(⌚)出来(⌚)第(dì )二课堂陆续(⌚)开展丰(⌚)富(⌚)多彩的课外活(⌚)动又是(⌚)积极(⌚)开展创新教(jiāo )育培(⌚)养创新人才的重(⌚)要(⌚)途径一个教师应有(⌚)能(néng )力组织和指导兴趣小组参观考(⌚)察(⌚)和社会实践活动有(yǒu )能力组织讲(jiǎ(⌚)ng )座(zuò )讲演展览表演制做(⌚)去考(kǎo )察竞赛撰写报告和(⌚)(hé(⌚) )论(⌚)文等活(⌚)动连(⌚)成人人参入自己抢(⌚)先出(chū )手(⌚)发挥特长凸显个性的全开放(fà(⌚)ng )式学习氛(⌚)围

4研究能力(lì(⌚) )

教师要成为教书育人的(⌚)专家拥有讲演(⌚)教科研(⌚)的复合型(⌚)人(rén )才(⌚)利用(⌚)从(⌚)教书匠(⌚)向学者型的转化(huà )研究(⌚)能力是应(⌚)具备什(⌚)么的(de )素(⌚)质之一

1教研(yán )工作能力把教(⌚)学与教研增强出声善于总结经验自(⌚)己的(⌚)教学(⌚)经验对教(⌚)改中遇到的问题接受理论(⌚)研究给(gěi )出自己的见解(⌚)终(⌚)致一(⌚)路探(⌚)索和发现(xiàn )自(⌚)己新的教学规律教学方法和(⌚)模(mó )式

2学术研究能力目前教(⌚)(jiāo )师的教(⌚)研较(jiào )少的只(⌚)(zhī )在在教材(⌚)的(⌚)分析考试的研究超出(chū )一些教(⌚)学技巧和教学(⌚)(xué(⌚) )经验的陈述而(⌚)对教学理论的(⌚)研究相对(⌚)于(yú )薄(⌚)(báo )弱之(zhī )处缺乏对教学的(de )创造性(xìng )思考教师只(⌚)有(⌚)拥有学(xué )者型的(⌚)教师才(⌚)能适应知(⌚)识经济时(⌚)代的挑战和(hé )素质教育的发(fā )展

三较高的职业道(⌚)德修养(⌚)

教师是(⌚)人类灵魂的工程师教师的职业道德素养改变着素质教育的成功

教(⌚)师前(⌚)提是本身纯洁高(⌚)尚的(⌚)道德修(xiū(⌚) )养忠诚不二人民的教育事业模范(⌚)的不(⌚)违(⌚)背(⌚)教师职业道(dào )德标(⌚)准无比热爱(ài )学生为人师表(biǎo )认(⌚)真(⌚)学习马列毛邓三个(⌚)代表(biǎo )科学(⌚)发展观自学(⌚)党(⌚)的(⌚)教(jiāo )育方针和政策思想上(⌚)同党(dǎng )中央保持一(⌚)(yī )致教师应由得结合热爱社会主义祖国民族团结奋发努(⌚)(nǔ )力(lì )振(zhèn )兴中华的教育(⌚)弘扬中华民(⌚)族(⌚)(zú )传(chuán )统美德和社会(⌚)主义道(⌚)德情(⌚)操的教育接(⌚)受社会发展规律和观点的教育(⌚)进行(⌚)科(⌚)学人(⌚)生(⌚)观世界观的教育

四(⌚)敏锐的(⌚)时代(⌚)意识

要可(⌚)以更新教(⌚)育(⌚)观(guān )念(⌚)联合(⌚)国教科文(wén )组(zǔ )织将(⌚)学会认(rèn )知(zhī )学会做(zuò )事学会(⌚)达(⌚)(dá )成生(shēng )活和学(xué(⌚) )会生(shēng )存称(chēng )为现代教育的(⌚)四根支柱(zhù )利用教育的(de )现代化关键(jiàn )是教育观念的(⌚)现代化(huà )应(⌚)树(shù )立以人为(wéi )本的教育(yù )观(⌚)念尊敬学生的(⌚)人格兴趣爱好十(shí )分尊重学生的自由发展谦让学生的首创精神发挥(⌚)学(xué )生(shē(⌚)ng )的(de )主体作用(⌚)开掘学生的人(⌚)类创造(zào )才(cái )能(néng )

感教师的劳(lá(⌚)o )动是(⌚)一种复(fù )杂的忙碌(⌚)不(⌚)堪的高智(⌚)能艺(⌚)术性(⌚)的劳(⌚)动不是什么(⌚)简单的机(jī )械的简单重复性劳(⌚)动有了(⌚)对(duì )教师素质(zhì )的要求那(⌚)你我们对教师提一(⌚)(yī )级工资(⌚)带(dài )薪休假的怨气变会(⌚)消失无踪了

教师的言行举止是(⌚)幼儿我模(⌚)仿的榜样对幼儿(ér )起着潜移(yí )默化的(de )作用我怀疑(⌚)另外(⌚)一(⌚)名合(⌚)格(⌚)的(⌚)幼儿教师需要具备以下素质

1要有执着爱(⌚)的(⌚)事业心(⌚)(xīn )

幼儿园的日常工作是琐粹和如此平凡(⌚)的同时情况又是空前(⌚)复杂(⌚)的有

时孩子的行为会出(⌚)现问题(tí(⌚) )有时孩子(⌚)的生活又(⌚)要教师特殊(⌚)的方法的照(zhào )顾在这样的话十分艰巨的(de )工作下(⌚)许多教师不由得(⌚)(dé )会出现烦燥情绪(⌚)而这个(⌚)情绪(xù )会传达(⌚)给敏感的孩子(zǐ )使他们感觉(⌚)道焦(⌚)虑不(⌚)安因此教师(⌚)应(⌚)该(⌚)对(⌚)幼儿教育工作的特(⌚)点(⌚)有一个真确(⌚)的(⌚)(de )认识有充分的准备不畏艰难一直保持(⌚)一颗执著的事业心(xīn )

2要自(⌚)信自(zì )尊(zūn )

自(⌚)信(⌚)自尊(zūn )是现(xiàn )代人应(⌚)该拥有(yǒu )的个性特征一个对(⌚)他工作没有信心消极懈(xiè )怠的人是无(⌚)法做(zuò )好工作的幼儿教师(shī )自身充(chōng )满(⌚)自信自尊(zū(⌚)n )的人格如何处理(⌚)(lǐ )问题时也态(tài )度(⌚)出(⌚)自信都将(jiāng )炎症感染幼儿给幼儿树立道德(⌚)一个良好的(de )我模(⌚)仿榜样

3要有(yǒu )良好的(⌚)自我形象和(hé )个性品(⌚)质(⌚)

幼儿可是年(nián )龄(líng )稚幼但(dàn )也就是喜欢美好和幸福的形象孩子们会(⌚)说陈老

师真好看和妈(mā )妈一样在(⌚)他们幼小的心灵(⌚)中教(⌚)师(shī )什么都懂其(⌚)形象在(zài )他们眼中(zhō(⌚)ng )无比魁(kuí )梧老师是幼儿(⌚)学习的榜(⌚)样(⌚)是敬慕和祟拜(⌚)的对象(xiàng )老师的位(wèi )置一般说来(lá(⌚)i )在父母(⌚)以(⌚)前并(⌚)且教(jiāo )师要出奇(⌚)从严(⌚)要求每一句(jù )话每一个行动都会(huì )给(⌚)孩子带走深刻的印(yìn )象孩子们就是喜欢(⌚)谈吐大方(fāng )十分亲切(⌚)比(bǐ )较活泼穿(⌚)着(⌚)得体的(⌚)教师因此(⌚)教师要特别注意自己的(de )仪表和(⌚)举止

4要有爱心(⌚)和童心

教师(⌚)不光要(⌚)爱漂亮的(⌚)孩子也爱长相(xiàng )一(yī )般甚至于丑(⌚)陋无比和有缺陷的孩子不单爱精明的孩子也爱发展速度极(⌚)快甚至连迟顿(dùn )的孩子不(⌚)仅仅爱很听(tīng )话(⌚)的(⌚)孩子也爱天(tiān )真可爱的(⌚)甚(⌚)(shèn )至(zhì )有许多问(⌚)题行(⌚)为的孩子(⌚)不仅爱家庭(tíng )背景富裕社会(huì )地位高(⌚)的(⌚)孩子也爱(⌚)平(píng )民甚至连家境(jìng )贫寒的孩子(⌚)童心是教师(shī )另(⌚)一条(⌚)通(tōng )道各个(⌚)孩子的心灵(⌚)世界(jiè )的桥梁一位好的幼(⌚)儿教师(shī(⌚) )往(⌚)往是幼儿的忘年(⌚)交是幼(⌚)儿群体中的一分子他们一直(zhí )保持了一颗(⌚)纯(⌚)真无邪的童心积极参与孩子们的各种活动和他(tā )们(⌚)一(⌚)起游戏讲讲故事说悄悄(qiāo )话在这样的人(rén )人平等(děng )的关系中教师就也能和(⌚)幼儿互相间才(cái )能产生情感(gǎn )上的交(jiāo )流(⌚)可能会(huì )在幼(⌚)儿内心影起(⌚)共(⌚)鸣同(⌚)时教师会在生活中才发现每一个孩子身上(⌚)(shàng )的闪(shǎn )光点从而非常爱孩子由此教师(shī(⌚) )的教(⌚)育(⌚)工作就有了(le )良好的基础

5要有较强的沟(⌚)(gōu )通能力

教师(⌚)要用语言和非(fēi )语(yǔ )言的意(⌚)(yì(⌚) )思是关(guān )注给予和热情鼓励幼儿的谈话

如教师关注(zhù )地(⌚)(dì )用目光(⌚)注(zhù )视(shì )幼儿用点头(⌚)(tóu )抚摩孩子来(⌚)表示帮(⌚)助和(⌚)(hé )鼓励和(hé )对孩子谈话的(⌚)兴趣(⌚)使幼(⌚)儿突然感到老师(⌚)很就是喜欢听我说完教(⌚)师在认真(zhēn )地倾听孩(hái )子开口说话时(shí )一定要耐心体贴(⌚)揣磨和理(lǐ )解幼儿语言中(⌚)所所蕴含的(de )的意(⌚)义在与孩(⌚)子沟通交流的(⌚)时候也(⌚)可以不(bú )表达自己(jǐ )的思(⌚)想和情绪使幼儿清楚教(jiāo )师的想(⌚)法如在讲童话故(⌚)事的时(⌚)候(⌚)一个(⌚)孩子还老不打搅别人会(⌚)影响以外小(⌚)朋友听故事教师的确当(⌚)听我讲童(tóng )话时打搅别(bié )人别的地方小朋友就不是那么容易(yì )听了故事你自己(⌚)也能听见这让我总觉(⌚)得很(hěn )惊(⌚)讶

6要(⌚)(yào )有较强(⌚)的组织(⌚)教育活(⌚)动的能力(⌚)

教(⌚)师要想给(gěi )孩子(zǐ )一杯水(shuǐ )自己必(⌚)须要(⌚)有一(yī )桶水(⌚)幼儿(é(⌚)r )教师要(⌚)有(⌚)丰赡

的专业(yè )知(⌚)识和技能技巧在设计(⌚)教育(⌚)活动时都能够依据(jù )幼(yòu )儿的思维特点(diǎn )马(⌚)上准备大(⌚)量的教学(xué )具(⌚)让他们动(dò(⌚)ng )脑思考动(⌚)口充(chōng )分调动众(⌚)多感官以得到启(⌚)发诱导的和扩散出来式(⌚)的(⌚)提问(⌚)形(⌚)式(shì )释放幼儿学知识的(⌚)愿望要(⌚)变让我学为(wéi )我要(⌚)学真(⌚)正无法(⌚)(fǎ(⌚) )形成以教(⌚)师为主导幼儿为主体的正确的(⌚)师生关系

7要(⌚)有自学能力(lì )

幼(⌚)儿教师要不时(⌚)地吸取新(⌚)知识(shí(⌚) )学(⌚)习(xí )新技能开阔眼(⌚)界增强自身的(de )素质以跟(⌚)上(shà(⌚)ng )时代的变化

2大(⌚)专(zhuān )招生越来越没有(yǒu )门槛(kǎ(⌚)n )大专院(yuàn )校的(de )老(⌚)师还

01从高校的分类来看

02从(cóng )大(⌚)(dà(⌚) )专院校老(lǎo )师的实际(jì )来看

03大(dà(⌚) )专院(⌚)校(⌚)的(de )老师不能放松(sō(⌚)ng )学习要不断提升教育教学水平

肯(⌚)定(⌚)(dìng )不能(néng )毕(⌚)竟学生学(⌚)习积极性不(⌚)够就放松了(⌚)我们的要求才(cái )是老师应该要(⌚)不(⌚)断提(⌚)高自己的(⌚)教育教学水平

结束语

朋(⌚)友们怎(⌚)么知(zhī(⌚) )道欢(⌚)迎(⌚)评论(⌚)分享

我是高(⌚)校教师查哈教育领域话题也时常(⌚)爱分享对教育(⌚)领域(⌚)(yù )查找问题的(⌚)观点和看法(⌚)要是您也不(⌚)喜欢(huān )请了解我我相信总有(yǒu )大家(⌚)感兴趣(⌚)(qù )的话(⌚)题期待中(⌚)约定交流(⌚)

3高校(⌚)女教师副(⌚)教授想(⌚)转行(⌚)政岗这一步不

我(⌚)有个(⌚)朋友(⌚)以前是一(yī(⌚) )所大学机(jī )关里的科长大(dà )概是在(zà(⌚)i )教(⌚)(jiā(⌚)o )务处畜牧兽医相(⌚)关专(zhuān )业实践教(⌚)学管理以前(⌚)学历(⌚)是硕士到40岁时(shí )仍然没能晋(⌚)升副处级及时(⌚)(shí )恍(huǎng )悟回(huí(⌚) )到二(⌚)级学院工作并脱产学(xué(⌚) )习念(⌚)了博士搞了不少发明创造(zà(⌚)o )成果(⌚)获(⌚)得转化应用并获得两项省部级科技奖(jiǎng )在50岁时(shí )评(⌚)上了教授(⌚)现在放下心来讲课带研究生精(⌚)(jī(⌚)ng )神状态(⌚)很不错(⌚)

这些(xiē )朋友也很很励志愿意(⌚)题(tí(⌚) )主学女老师如果(guǒ(⌚) )没(⌚)有(⌚)在家庭(⌚)花精(jīng )力多确实是(⌚)这个可以平心静气地接(jiē )受副(⌚)教(⌚)(jiāo )授的职(zhí )称好好的地(⌚)教(⌚)(jiāo )书育人开心(xīn )地自己的生活