• 1高校教师应该(⌚)具(⌚)备(⌚)哪(⌚)些能力
• 2大专招生越来越没(⌚)有门槛大专院校的老师还
• 3高校女教师副教授想转(zhuǎn )行政岗这一步不

1高校教师应该具备(⌚)哪些能(⌚)力(⌚)

1教师应专精(jīng )自己(⌚)(jǐ )的学(⌚)科具有(⌚)功底扎实(shí )而渊博的知识马可连柯说过(⌚)学生可原谅吧老师的(de )语气严(⌚)厉刻板甚至还鸡蛋里头挑骨头但不能(néng )原谅吧他的(de )不学无术(⌚)苏霍母林斯基(jī )也强调(⌚)(diào )只有(⌚)一教师的知识面比学(⌚)校教学(⌚)大纲空阔(kuò )得(dé(⌚) )多他才能下一界(⌚)教学(⌚)过程的精(jīng )工巧匠对(⌚)老师来(⌚)说不(⌚)单要熟(⌚)得不能再熟所(⌚)教教材的都(⌚)差不多内容形成(ché(⌚)ng )求(⌚)完整的(⌚)知识体系还(⌚)要加强业(⌚)务继续进修和应用广泛(fàn )的学习跟踪学(xué )科学(xué )术动态打(dǎ )听一下新(xīn )观(guān )点完全(⌚)掌握新信息快速更(gèng )新知(⌚)识(⌚)站在学(⌚)科的前(qián )沿由经(⌚)(jīng )验(⌚)型到科研型(⌚)的转化

2教(⌚)师既要有广博(⌚)的知识又通晓基本的社会(⌚)学科恐怕学(⌚)科等方面的知(⌚)识做到学识(shí )渊博(⌚)具体实施学校教育(⌚)重视培养学生的综合素质和(⌚)创新能力教师的博学(xué )多才是极为关键的(de )伴随着教材的改(gǎi )革东北(⌚)边(biān )学(⌚)科的联系日益可(kě )以提高文(⌚)(wén )理(lǐ )相互(hù )渗透并且(⌚)教师应(⌚)崇尚与别的学(xué )科的沟(⌚)(gōu )通自然形成(⌚)大(⌚)教学观为学生创设(⌚)开放的教学情景注意(yì )培(péi )养(yǎng )学生的创新意识和能力教师的(⌚)知识(⌚)越博学多识越能启迪(dí )学生(⌚)的创新思维

3教师应具有教育(yù )科(⌚)学理论修养苏(⌚)霍姆(⌚)(mǔ )林斯基说(shuō )教师看不懂心(⌚)理学(xué )这就如同一个心脏(⌚)专业医生不所了解心(⌚)脏(⌚)的构(⌚)(gòu )造(⌚)科学的教学(⌚)(xué )需要科学理论的(⌚)指导教(jiāo )师要比较(jiào )好(⌚)(hǎo )的(de )实施素(⌚)(sù )质教育必须(xū )手(shǒu )中掌握(⌚)教育学心理学(xué )和(⌚)学科教(jiā(⌚)o )学法等基本知识教师不仅仅很清楚(chǔ )教什么还得清楚怎么(⌚)样(yàng )才能(⌚)教和为啥你选这样的话教用科学的理论(⌚)去(qù )指导自己的教学

二较弱(ruò )的教(jiāo )学研究能力

能(⌚)力是(⌚)指然(rán )后(⌚)影响活动(⌚)的效率(⌚)使活动(dòng )的任务(⌚)未(wè(⌚)i )能顺利结束的一种个性心理特(⌚)征(⌚)教师不仅仅要有广博(⌚)的知识还要(⌚)必须具(⌚)备适应适应学科特点的(⌚)教研能(⌚)(né(⌚)ng )力

1良好的语言表达能力(lì )

苏霍姆(⌚)林(lín )斯基(jī )提(⌚)过教(jiāo )师的(⌚)语言修养比较(jiào )大确(⌚)定着学生课堂(⌚)上的脑力劳(⌚)动的(⌚)频率语(⌚)言表达是一切(qiē )教育工作(zuò )者旅游必备的比较多能力(⌚)导(dǎo )致条件的限制很多实事没法(fǎ )重(⌚)(chóng )临需(xū )要教师凭着语言表达把丰富的(de )知识(⌚)是(⌚)从口头修习(⌚)给学生这就具体的(⌚)要(⌚)(yào )求教师的语言准(zhǔn )确清(qīng )晰更具学科性简明谙于本(⌚)身逻辑性生动活(huó )泼具高形象性(xìng )抑扬(yáng )顿(dù(⌚)n )挫具(⌚)高(⌚)安逸(⌚)性

2较高(gāo )的(de )创新能力

创(chuàng )新(⌚)是一(⌚)个民族的灵魂是一(yī )个国家(⌚)繁荣兴(xìng )旺的(⌚)不竭的动(dòng )力具有较高的科(⌚)技素养(⌚)和(⌚)创新能力是知(zhī )识时代对人(rén )才的基本要求要(⌚)培养创新(xīn )人才(cái )就前提是要科技创新型(xí(⌚)ng )的教师科(kē )技创新型的教师应该是(shì )要拥有打扎(⌚)实的基础知识(shí(⌚) )广博的(de )视(⌚)野在内善(shàn )于(⌚)观(⌚)察综(⌚)合(hé )开拓新领域的能力完(⌚)全(⌚)掌(zhǎng )握创新知(⌚)识的方法具有(⌚)勇于实践胆(⌚)敢(⌚)怀疑和(⌚)批判的学科精神擅于吸收掉比较(⌚)新教育科研成果将其应用到教学中并不同(tóng )见(jiàn )解(jiě )都能够突然(rán )发现(⌚)科学有(⌚)效的新教学方法简单来(⌚)讲(⌚)教师的创新能(⌚)力以及独到眼(⌚)光(⌚)(guāng )的见解新颖的教法创新的思维显现的个性探索它的精神民主的(⌚)意(yì )识等(děng )

3较强的组织(⌚)能(⌚)力

组织能(néng )力是(shì )一个(⌚)教师得(⌚)到教育和(⌚)教学(⌚)完成的保证严重缺(⌚)(quē )乏组织能(⌚)力和指导能(néng )力(lì )的(⌚)教师(⌚)不(⌚)管其(⌚)知(zhī )识多么博(⌚)识都没法(⌚)结束教育(⌚)和教学任务(⌚)

1组(⌚)织(⌚)教学的(⌚)能(néng )力教师能几(jǐ )乎全部(bù )学生的(de )注意身形灵活适当调节进程重新(⌚)活(⌚)跃课堂气氛压(⌚)制教学(xué )环境阻止学生(⌚)的思维发展(zhǎ(⌚)n )学生的创新能力以(yǐ(⌚) )维(⌚)护课堂教(⌚)学秩序全面处理(⌚)偶发事件等

2课外活动的组织能力课堂(tá(⌚)ng )教学是(⌚)率(lǜ )先实施素质教育(⌚)注意(⌚)培养学生创新思维的(⌚)主渠(⌚)道(⌚)开(kāi )辟出来第二课堂陆续开展丰富(⌚)多彩的课(⌚)外活(⌚)动又是积(⌚)极开展创新教育培养创(chuà(⌚)ng )新(xīn )人(rén )才的重要途径(⌚)一个(⌚)教师应有能力组织(zhī )和(⌚)指导兴趣小组(⌚)(zǔ )参观(⌚)考察和社(⌚)会实践活动有能力(⌚)组织讲座讲(⌚)演(⌚)(yǎn )展览表(biǎo )演制做去考察竞赛撰写(xiě(⌚) )报告和论文等活动连成(⌚)人人参(cā(⌚)n )入自己抢先出手发挥特长凸显个性的全开放(⌚)式(⌚)学习氛(⌚)围

4研究能力

教(⌚)师(shī )要成为教书育人的专(⌚)家(⌚)拥有(⌚)讲演教科(kē )研的复(⌚)合(hé )型(⌚)人才(⌚)利(⌚)用从教书匠(jiàng )向学者(zhě )型的(⌚)转化(⌚)研(⌚)究能力是应具备什么的素质之一(yī )

1教研(⌚)工作(zuò )能力把教学与教研增(⌚)(zēng )强(⌚)出(chū )声善于(yú )总结经验自己的教学经验对教改中遇(⌚)到(dào )的问题接受理论研(yán )究给出(chū )自己(⌚)的见解(⌚)终致一路(⌚)探(tàn )索(⌚)和发现(xiàn )自己新的教学规律(⌚)教学(⌚)方(fāng )法和模(⌚)(mó )式

2学术研究能(⌚)力(⌚)目前(⌚)教师的教研较少(shǎo )的只在在教材的分(fèn )析考试(⌚)的研究超出一些教学技(⌚)巧和教学经(jīng )验的陈述而对教学理论的研(⌚)究相(xiàng )对于薄弱之处缺乏对教学的创(⌚)(chuà(⌚)ng )造性思考(⌚)教(⌚)师只有拥有学者型的教师才(cái )能适应知识经济时代的(⌚)挑战和素质教育的发展

三较高的(⌚)职(⌚)业道德修养(⌚)

教师是人类灵魂的工(gōng )程师教师的职(zhí )业道德(dé )素养改变着(zhe )素质教育(⌚)的成功

教(jiāo )师前提是本(⌚)身纯(⌚)(chún )洁高尚的道(⌚)德修养忠(⌚)诚(chéng )不二人(⌚)民的教(⌚)育(⌚)事业模(mó )范的不违背(⌚)教(⌚)师职业道(⌚)德标准无(⌚)比(⌚)热爱学生为人师表认真学习(⌚)马列毛(⌚)邓三个代表(⌚)科(⌚)学发展观自(⌚)学党(dǎ(⌚)ng )的(de )教育(yù )方(fāng )针和政策(⌚)思想上(⌚)同党中央保持一致(zhì )教师应由得结合(hé )热(⌚)爱社会主(⌚)义祖(⌚)国民族团结奋发努力振兴中华的教育弘扬(⌚)中华民(mín )族传统美德和社会主义道德情操(⌚)的教(⌚)育(⌚)接(⌚)受社(⌚)(shè )会发展规(⌚)律和观点(diǎn )的教育进行科学(⌚)人生观世界观的教育

四(⌚)敏锐(⌚)的(de )时代意识(⌚)

要可以更新教育观念联合国教科文组织将学会认(⌚)知学会做(⌚)事(⌚)学会达(⌚)成生活和学会(huì )生存(⌚)称(chēng )为现代教育(yù )的四根(⌚)支(⌚)柱(zhù )利用教育的现代化关键是教育(⌚)观念的现代化应树(shù )立以人为本的教育(yù )观念尊敬学(⌚)生(shēng )的(⌚)人(⌚)格兴趣(⌚)爱(⌚)好十分尊重学生的(de )自由发展谦让学生的首创精神(⌚)发挥学生(shēng )的主体作用开(⌚)掘学(xué )生的人类创(chuàng )造才(⌚)能

感(gǎn )教师的劳动(⌚)是一(⌚)种复杂的忙(máng )碌不堪的(⌚)高智能艺(⌚)术性的(de )劳动不是(⌚)什么简单的机械(⌚)的简单重复(fù )性劳动有了对教师(⌚)素质的要求那你(nǐ )我们(⌚)对教师(shī(⌚) )提(tí )一(⌚)级工资带薪休(xiū )假的怨(⌚)气(⌚)变会消失无(⌚)踪了

教师的言行(⌚)举止是幼儿我模仿的(⌚)榜(⌚)样对(⌚)幼儿起着潜移默化的作用(yòng )我怀疑另外一(⌚)名(míng )合格的幼儿教师需(⌚)要具备以(⌚)下(xià )素(sù )质

1要有(yǒu )执着爱的事业心

幼儿园的日常(chá(⌚)ng )工(⌚)作是琐(⌚)(suǒ(⌚) )粹和如(⌚)此(⌚)平凡的同时情(qíng )况又是空前复杂的(de )有

时孩子的行为会出现问题有时孩子的(⌚)生活(⌚)又要教师特殊(shū )的(⌚)方法的照顾在这样的话(huà )十分艰(⌚)巨的(de )工(⌚)作下许多教(⌚)师不由得会(huì )出现烦燥情(qíng )绪(⌚)而这个情绪会传(⌚)达给(gěi )敏(⌚)(mǐn )感的孩(hái )子(⌚)使他们(men )感觉道焦虑不安因此教师应该对幼儿教育工作的特点(diǎn )有一(⌚)个真确的(⌚)认识有(yǒu )充(⌚)分(fèn )的准备不畏艰难一直保持一(yī )颗执著(⌚)的(⌚)事业心

2要(yào )自(⌚)信自尊

自(⌚)(zì )信(⌚)自尊是现代人应(yīng )该(gāi )拥(yōng )有(⌚)的(de )个性特征一个对他工作(zuò )没(méi )有信心(⌚)消极懈(⌚)怠的人(⌚)是(⌚)无法(⌚)做好工作的(⌚)幼(yòu )儿教师自(⌚)(zì )身(shē(⌚)n )充满(⌚)自信(⌚)自尊(zū(⌚)n )的人格如何处理(lǐ )问题时也(⌚)态度出自信都将炎症(⌚)感染幼儿给幼儿(ér )树立道德一(⌚)个良好(⌚)的我模仿(⌚)榜样(⌚)(yàng )

3要(yào )有(⌚)良(⌚)好的(⌚)自(zì )我(wǒ )形象和(⌚)个性品质

幼(yòu )儿可(⌚)是年龄(⌚)稚(zhì )幼但也就是喜(xǐ )欢美(⌚)好和(hé(⌚) )幸(⌚)福的(⌚)(de )形象(⌚)孩子们(⌚)会说陈(⌚)老

师真好(⌚)看和妈妈(mā )一样在他们幼(yòu )小的心(⌚)灵中教师(⌚)什么都(⌚)懂(⌚)其(⌚)形象在(⌚)他们眼(yǎn )中无比魁(kuí )梧老师(shī )是幼(yò(⌚)u )儿(⌚)学习(⌚)(xí )的榜样是敬(⌚)慕(⌚)和祟拜的对象老师的位置一(⌚)般(bān )说来(⌚)在父母以前并且教师要出(chū(⌚) )奇从(⌚)严要(⌚)求每一句话每一个(gè )行(háng )动都会给(gěi )孩子带(dài )走深刻的(⌚)印象孩子(zǐ(⌚) )们(⌚)就是喜欢(huā(⌚)n )谈吐(tǔ )大方(⌚)十分亲切比较活泼穿着得(⌚)体的教师(⌚)因此教(⌚)师要特别(bié )注(⌚)意(⌚)自己的仪表和举止

4要有爱心(xīn )和童心

教师(⌚)不(bú(⌚) )光要(⌚)(yà(⌚)o )爱漂亮(liàng )的(⌚)孩子也(yě )爱长相一(⌚)般(⌚)甚至于丑陋无比(⌚)和有(⌚)缺(quē )陷(⌚)的孩子不单爱精明的孩子也爱发展(⌚)速度极快甚(⌚)至连(liá(⌚)n )迟(chí )顿的孩子不仅仅爱很听话(huà )的(⌚)孩(hái )子也爱天真可爱的甚至有许多问(⌚)题行为的孩(há(⌚)i )子不仅爱(⌚)家庭背景(jǐng )富裕社(shè )会地(dì )位(⌚)高的孩子(zǐ )也(⌚)爱(⌚)平民甚至连家(⌚)境贫寒的孩子童(⌚)心是(⌚)教(⌚)师另(⌚)一条(⌚)通(⌚)道各个孩子(⌚)(zǐ )的心灵世界的桥(⌚)梁一(yī )位(⌚)好的幼儿教师往往是(⌚)幼(⌚)儿的忘年交(⌚)是幼儿(⌚)群(⌚)体中的一分子他们一直(⌚)保持了一(⌚)颗(⌚)纯(⌚)真无邪的童(tóng )心积极(⌚)参与(yǔ )孩(⌚)子(⌚)们(men )的各(⌚)种活(⌚)动(dòng )和他们一(⌚)起游戏讲(jiǎng )讲故事说悄悄(qiāo )话在这(⌚)样(yà(⌚)ng )的人人平等的关系(⌚)中(⌚)教(jiāo )师就(jiù )也能(⌚)和(⌚)幼儿互相间才能(néng )产生(shēng )情感上的交(⌚)流可能会在幼儿(⌚)内心影起(qǐ )共鸣(⌚)同时教师会在生(shēng )活中才(⌚)发现每(měi )一个孩(⌚)子身上(⌚)的闪光点(⌚)从(⌚)而(ér )非常爱孩子(⌚)由(⌚)此教师的教育工作就(⌚)有了良好的基(jī )础(⌚)(chǔ )

5要有(⌚)较强的(⌚)沟通能力

教师要(yào )用语言和非语言的意思是(⌚)关注(⌚)给予和热(⌚)(rè )情(qíng )鼓励(⌚)幼儿的谈话(⌚)

如(rú )教师(⌚)关注地用目光注视(⌚)幼儿(ér )用点头(⌚)抚(⌚)摩(mó )孩子来表(⌚)示(⌚)帮助和鼓励和对孩子谈话的兴(⌚)趣使幼(⌚)儿(⌚)突(⌚)然感到老师很就是(⌚)喜(⌚)欢听(tīng )我说(shuō )完教(jiāo )师(shī )在认真地倾听孩子开口说话时一定要耐(nài )心体贴揣磨(mó )和理解(jiě )幼儿语(yǔ )言(yán )中(zhōng )所所蕴含的的意义(⌚)在与孩子沟通交(⌚)流的(⌚)(de )时候(hòu )也可以不表达自己的思(sī(⌚) )想和情(⌚)绪使幼儿清楚(⌚)教师的想法如在讲(⌚)童话故(gù )事(shì )的(de )时候一个孩子还老不打搅(⌚)别人会影(⌚)响以(yǐ )外小朋(péng )友听故(⌚)事教(⌚)师的确当听我(⌚)讲(⌚)童(tóng )话时(⌚)打(⌚)搅别人别的地方(fāng )小(⌚)朋友就不(bú )是那么容(⌚)易听了故事你(⌚)自己也能听见这让我总(⌚)觉得很惊讶

6要有较(⌚)强的组织教育活动的能力

教师要想给(⌚)(gěi )孩子(⌚)一杯水自己必须(⌚)要有一桶(tǒng )水幼儿教师要(⌚)有丰赡

的专业知识(⌚)和(hé(⌚) )技能(⌚)技巧在设计教(⌚)育(⌚)活动时都能(néng )够依据幼儿(⌚)的思(⌚)维特(⌚)(tè )点马上(shàng )准备大(⌚)量(liàng )的教(⌚)学具让他们动(⌚)脑思(sī )考动口充(chōng )分(⌚)(fèn )调动众多感官以得(⌚)到(⌚)启发(⌚)诱(⌚)导的和扩散出来式的提问(⌚)(wè(⌚)n )形(xí(⌚)ng )式(⌚)释放幼儿(⌚)学知识的愿望(⌚)要变让我学(⌚)为我(wǒ )要学真正无法形(xíng )成(⌚)以教师为(⌚)主导幼儿为(wé(⌚)i )主(⌚)体的正确(què )的师生关系

7要(⌚)有自学能力

幼儿(⌚)教师要(yà(⌚)o )不(⌚)(bú )时地(dì )吸(⌚)取新知识(shí )学习新技能开(kāi )阔眼界(⌚)增强(⌚)自身的素质以(⌚)跟上时(⌚)代的变化(huà )

2大专招(⌚)生越来越没有门(mé(⌚)n )槛大专(⌚)院校(xiào )的(de )老师还

01从(cóng )高校的(⌚)分(⌚)类来看

02从大(dà )专(⌚)院(⌚)校老师的实际(⌚)来(⌚)看

03大专院(yuàn )校的老师不(⌚)能放松学(⌚)习要不(⌚)断(duàn )提升教育教学水平

肯(⌚)定(dìng )不能毕(bì(⌚) )竟(jì(⌚)ng )学生学(⌚)习积(⌚)极性(⌚)不够就放松了(⌚)我(⌚)们的要求才(⌚)是老师应该(⌚)要不断(duàn )提高自己(⌚)的教育教学(⌚)水平

结(⌚)束语

朋友们(⌚)怎(⌚)么知道(⌚)欢(huān )迎评论(lù(⌚)n )分享

我是高校教(jiāo )师查(⌚)哈(⌚)教(⌚)(jiāo )育领域话(⌚)题也时(⌚)(shí(⌚) )常(cháng )爱分享对(⌚)教(⌚)育领(lǐng )域(⌚)查找问题的观点和看法要(⌚)是您也不喜(xǐ )欢请(qǐ(⌚)ng )了解(⌚)我(⌚)我相信总(⌚)有大家感兴(xìng )趣的话题期待中(⌚)约(⌚)定(dì(⌚)ng )交流(⌚)

3高校女教师副教授想转(zhuǎn )行政岗这(zhè )一(⌚)步(bù )不

我有个朋友以前是一(⌚)所(⌚)大(⌚)(dà )学机(⌚)关里的科(⌚)长大概是在教(⌚)务(⌚)处畜牧兽医相关专(⌚)业实践(⌚)教学管理以前学(⌚)历是硕士到40岁时仍然(rán )没(⌚)能(⌚)晋升副处级及时恍悟回到二(⌚)级学院(⌚)(yuàn )工作(⌚)并脱产学(⌚)习念了博(⌚)士(⌚)搞了不(⌚)少(⌚)发(fā )明创造成果获得转化应用(⌚)并获得两项省部级科技(jì(⌚) )奖在50岁(suì )时评上了教授现(xiàn )在放(fàng )下心来讲(⌚)课带研究生精神状(⌚)(zhuàng )态很(⌚)不(bú )错

这(⌚)些朋友(⌚)也很很励志愿(yuàn )意题主学女老师(⌚)如果没有在家(jiā )庭(⌚)花精力多确实是这(⌚)个可(kě )以平心静气(⌚)地接受副(fù )教授的职(zhí )称好好(⌚)的地教书育(⌚)人开(kā(⌚)i )心(⌚)地自己的生活