• 1高校教(⌚)(jiā(⌚)o )师应该(gāi )具(jù(⌚) )备哪些能(⌚)力
• 2大专招生(⌚)越(⌚)来越没有(⌚)门槛大(⌚)专院(⌚)校的(⌚)老师还
• 3高(⌚)校女教师副教(⌚)授想转行政(⌚)岗这一(⌚)步不

1高校教(⌚)师(⌚)应(⌚)该(⌚)具(⌚)(jù )备哪些(xiē )能力(⌚)

1教师(⌚)应专精自己的学科(kē )具有功底扎(⌚)实而渊博的知(zhī )识马(mǎ )可连柯说(shuō )过(⌚)学生可原(yuán )谅吧(ba )老师(⌚)的(⌚)语气严厉(⌚)刻(⌚)板(⌚)(bǎn )甚至还鸡蛋里头挑骨(⌚)(gǔ )头但(dàn )不能(⌚)原谅吧他的不(⌚)学(xué )无(wú )术(⌚)苏霍母林(lín )斯基(⌚)也强调只(⌚)有一教(⌚)师的知(⌚)识面(miàn )比学(xué )校教学大纲空(⌚)阔得多他才能下一界(⌚)教(⌚)学过(⌚)程(chéng )的精工巧匠对老师来说不单要熟得不能再熟所教教材的(⌚)都差(chà )不多内容形成求完整(⌚)的(⌚)知识体系还(⌚)要加强(⌚)业务继续进修和应用广泛的学习跟(⌚)踪学科(kē )学术动态打听一下新(⌚)观点完全掌握(⌚)新信息快速更新知识站(zhàn )在(⌚)学科的前(qián )沿由经验(⌚)型到(dà(⌚)o )科研型的转化

2教师既要有(⌚)广博(bó )的知识(⌚)又(⌚)通晓基本的社(shè(⌚) )会学科(⌚)恐怕学科等方面的知识做到学识渊(yuān )博(bó(⌚) )具(⌚)体实施学校教(⌚)育重视培养学(xué(⌚) )生的综合(⌚)素质和创(⌚)新能(⌚)力教师的博学多(⌚)才是极(⌚)为关键的伴随(⌚)着(⌚)教材的改(gǎi )革东北边学科的(⌚)联系日益可以(⌚)提高文理(lǐ )相互(hù )渗(⌚)透并且(⌚)教师(shī(⌚) )应崇(chóng )尚与别的(⌚)学科(⌚)的(de )沟(gōu )通(⌚)自然(⌚)形成大教学观为学(⌚)生创设开放(fàng )的教学(xué )情景(⌚)注(⌚)意培养学生的(⌚)创新意识和能(⌚)力教(⌚)师的(de )知(zhī )识越博(⌚)学多识(shí )越能启迪学生的创新思维(⌚)

3教师应具有教育科学理论(⌚)修养苏(⌚)霍姆林斯(⌚)基说教师(shī )看不懂心理学这就如同(⌚)一(⌚)个心脏(⌚)专业医生不所(⌚)了解心脏的构造科学的(de )教(⌚)(jiāo )学需要科学理论的(⌚)指导(dǎ(⌚)o )教师要比较好的(de )实施素(⌚)质(⌚)教育(⌚)必(⌚)须手中掌握教育(⌚)(yù )学心理学和学科教学法等基本知识教师不(⌚)仅仅很清楚(chǔ )教什么(me )还得(⌚)清楚(⌚)怎么(⌚)样(⌚)才能(⌚)教和为啥(shá(⌚) )你(⌚)选这样(yà(⌚)ng )的话教用(yòng )科学的(⌚)理论去(qù )指导(dǎ(⌚)o )自己(⌚)的教学(⌚)

二较弱的教学研究(⌚)能力

能(⌚)力是指然后影(⌚)响活(huó )动(⌚)的效率使(⌚)活动的任务(wù )未能顺利结(jié )束的(de )一种个(⌚)性心理特征(zhēng )教(⌚)(jiāo )师不(bú )仅仅(⌚)要有广博的(⌚)知识(⌚)还要必须具(⌚)备适应(⌚)(yīng )适应学科特点的教研能力

1良好的(⌚)语言表达(dá )能(⌚)(néng )力

苏霍姆林斯基(⌚)提过教师的语言修养比较大确定着学(xué )生(⌚)课堂(táng )上的脑力劳动(⌚)(dò(⌚)ng )的频率语(⌚)言表达(⌚)(dá )是一切(⌚)教(⌚)育工(⌚)作者旅游必备(⌚)的比较多能力导(dǎ(⌚)o )致(zhì )条件的限制很多实事没(⌚)法重临(⌚)需要教(jiāo )师凭(⌚)着语言表达把丰富的知识是从(⌚)口(kǒ(⌚)u )头修习给学生这就具体的要求教师的语(⌚)言准(zhǔn )确清晰更具(⌚)学科(⌚)(kē )性简明(⌚)(míng )谙(⌚)(ān )于本(⌚)(běn )身逻辑性生动活泼具高形象性抑(⌚)扬顿挫具高(⌚)安逸性

2较高的创新能力

创新(⌚)是一(⌚)个(⌚)民族(zú )的灵(líng )魂是一个国家繁荣兴旺的不竭的(⌚)(de )动力(⌚)具有较(⌚)高的科(kē )技素养(⌚)和创新能力是知识时(shí )代对(duì(⌚) )人(⌚)(rén )才的基(⌚)本要求要培养创新人才就前提是要科技创新型的教师(⌚)科技创新型(⌚)的(de )教师(shī )应该(⌚)是要(yào )拥有打扎实(⌚)的基础知识广博的视(⌚)野(yě )在(⌚)内(⌚)善(shàn )于观察综合开拓(⌚)新领域的能力完全掌(⌚)握创新(⌚)知识的(⌚)(de )方法具(⌚)有勇于实践(jiàn )胆(dǎn )敢(gǎn )怀疑(⌚)和批(pī )判的学(xué(⌚) )科精神擅于吸(xī )收掉比较(jiào )新教育(⌚)科研成果(guǒ )将其应用(⌚)(yòng )到教(jiāo )学中并不同(⌚)见解都能够突然发现科学(xué(⌚) )有效的新教(⌚)学(⌚)方法(fǎ )简单来讲教(⌚)师的(de )创新(⌚)能(⌚)力(⌚)以及(jí )独到眼光的见解新颖的(⌚)教法创新的思维(wé(⌚)i )显现的个性探索它(tā )的精神民主的意识(shí )等

3较强的组织能力(lì )

组织能力是(shì )一(⌚)个教师得到教育(yù )和教学完成的(⌚)保(bǎo )证(⌚)严重缺(⌚)乏(fá )组织能力和指导能力的教师不管(guǎn )其知识多么博识都(⌚)没法结束(⌚)教育和教学任务(wù )

1组织教学的能力教师能几乎全部学生(shēng )的注意身形灵活适当调(⌚)节进程重新(xīn )活跃(⌚)课堂(⌚)气氛压制教学环境阻止学(⌚)生(⌚)的思维(⌚)发展(⌚)学生(⌚)的创(⌚)新能力(⌚)以维护课(⌚)堂教学秩序全面处理偶(⌚)发事(⌚)(shì )件等

2课外活动的组织能力课(⌚)堂教学是(⌚)率先(⌚)实施素质教育(⌚)注意培养学(⌚)生创(⌚)新(⌚)思维的(⌚)主(⌚)渠道开辟出来第(⌚)二课堂(táng )陆续开展丰富多(duō )彩(⌚)的课外活动又(yòu )是积极开展(⌚)(zhǎn )创(⌚)(chuà(⌚)ng )新教育培养创新人才(⌚)的重要(⌚)途径一(⌚)(yī )个教师应有能力组(zǔ )织和指(⌚)导兴趣小(xiǎo )组参观考(⌚)察和社会实践(⌚)活动有能(néng )力(⌚)组织(⌚)讲座(⌚)讲(⌚)演展览表演制做去考(⌚)察竞(⌚)赛撰写报告和论文(⌚)等(⌚)活(⌚)动连成人人参入自(⌚)己抢先出(⌚)手发挥(huī )特长(⌚)凸显个性的(de )全开(⌚)放式(⌚)学习氛围

4研(⌚)(yá(⌚)n )究能力(lì )

教师(shī )要成(⌚)为(⌚)教书育人(⌚)的专(zhuān )家拥有讲(⌚)(jiǎng )演教(jiāo )科研的(de )复合(⌚)型人才利用从(⌚)教书匠向学者(⌚)(zhě )型的(⌚)转化研究能力是应具备什么的(⌚)(de )素质(zhì )之一

1教研工作能力把教学(xué )与教研增强出声善(shàn )于总结经验自(zì )己的教(⌚)学(xué )经验对教(⌚)改(⌚)中遇到的问题接受理论研(yán )究给出自己的见解终致一路探(tàn )索(⌚)和发现自己(⌚)新的教(⌚)学规律(⌚)教学方法和模式(⌚)

2学术研(⌚)究能力目前教(jiāo )师的教研(⌚)较少(⌚)的(⌚)只在在教(⌚)材的分(⌚)析(⌚)(xī )考试的(de )研究超(chāo )出一(yī )些教学(xué )技巧和教学经验的陈(⌚)述而对教(jiāo )学理论(lùn )的研究相对于薄弱之处缺(quē )乏对教(⌚)学的创造性思考教师只有拥有学者型的教(jiāo )师才能适(⌚)应知识经济时代(⌚)(dài )的挑战和素质(⌚)教育(⌚)的发展

三较(⌚)高的职(zhí )业道德修养(yǎng )

教师是人类(⌚)(lèi )灵(líng )魂的工(⌚)程师教师的职业道德(dé )素养改变着素质教育(⌚)的(⌚)成(⌚)功

教师前提是(⌚)本(běn )身纯洁(⌚)高尚的道(⌚)德修养忠诚不二(⌚)人民(⌚)的(⌚)教(jiāo )育(yù )事业(⌚)模(⌚)范的不违(⌚)背(⌚)教(⌚)师职业道德标准(⌚)无(⌚)比热爱学生为(wéi )人师(⌚)表认真(⌚)学(⌚)(xué )习马列毛邓(⌚)(dèng )三个代表科学发展观自学党(⌚)的教育方针和政(⌚)策(⌚)思(sī )想上同党中(⌚)(zhōng )央保持一致教师应由(yóu )得结合热(⌚)爱社会主义祖国(⌚)民族团结奋发努(⌚)力振兴中(⌚)华(huá )的教育弘扬中华(⌚)民族传统(tǒ(⌚)ng )美德和社会主义(⌚)道德(dé(⌚) )情操(cāo )的教育接受社会发展(zhǎn )规律和观点的教育进行(⌚)科学人(rén )生(⌚)(shēng )观世界(⌚)观的教育(yù )

四敏锐的(de )时代意(yì )识

要可(⌚)以(⌚)更新教育(⌚)观念联合国教科(kē(⌚) )文组织将学(⌚)会认知学会做(zuò )事学会(⌚)达(dá )成生(⌚)活和学会生存称为现(⌚)代教(jiāo )育(yù )的四根(gēn )支柱(zhù )利用(⌚)教(⌚)育(⌚)的现代化关(guān )键是教育(yù )观念(niàn )的现代化应(⌚)树(⌚)立(⌚)以人(⌚)为本的教育观(⌚)念(niàn )尊敬学生的人格兴趣爱好十(shí )分尊(zūn )重学生的自由(⌚)发展谦(qiān )让学生的首创精神(shén )发挥学生的主体作用开掘学生的人类创造(⌚)才能(⌚)

感教(⌚)师的劳动是一种复(⌚)杂的忙碌不(bú )堪的高智(⌚)能艺术性的(⌚)劳动不是什么简单的机械的(⌚)简(⌚)单重复性劳动(⌚)有了对教师素质的要(⌚)求那(⌚)(nà )你我们对(duì )教(jiāo )师提一(yī )级(⌚)工资(⌚)带薪休假(⌚)的怨气变会消失无踪(zōng )了

教师的言(yán )行(háng )举(⌚)止是幼(yòu )儿(⌚)我(wǒ )模仿的榜样对(⌚)幼(yòu )儿起着潜(qián )移默化的作用我(⌚)(wǒ )怀(⌚)疑另(⌚)外一名合(⌚)格的(de )幼儿(ér )教(⌚)(jiāo )师需要具备以(⌚)下(⌚)素质

1要有执(⌚)着爱(⌚)的(⌚)事(shì(⌚) )业(⌚)心

幼儿(ér )园的日常工作是琐(suǒ )粹和如此平(⌚)凡的(de )同时(⌚)情(⌚)况又是空(kō(⌚)ng )前复杂的有

时(shí )孩子的(⌚)行为会(⌚)出现问题(⌚)有时孩子的生活又(⌚)要教师特殊的方法(fǎ )的照顾在这(zhè )样的话十分艰巨的工作下许多(duō )教(⌚)师不(bú )由(⌚)得会出(chū )现烦燥情绪(⌚)而这(⌚)个情(⌚)绪(xù )会传达给(⌚)敏(⌚)感的孩子(⌚)使(⌚)他们感(⌚)觉(⌚)道焦虑不安(ā(⌚)n )因此教(⌚)师(⌚)应该对幼儿教育工作的(⌚)特(tè )点有一个真(⌚)确的认识(⌚)有充分的准(⌚)备不畏(⌚)艰难(⌚)一直保持一颗执著的事(shì )业心(⌚)

2要自信自尊

自(zì )信自尊是现代人应(⌚)该(⌚)拥有(yǒu )的个性特征(⌚)一个对他工作没有信心消极懈怠的人是无法做好工作的幼儿(⌚)教师(⌚)自身(⌚)充满(mǎn )自信(⌚)自(⌚)尊的(de )人格如何(⌚)处理(⌚)问题时也态度(⌚)出自(zì )信(⌚)都(⌚)将炎症感染幼儿(⌚)给幼儿树立(lì(⌚) )道德一个良好的我模仿榜(bǎng )样

3要有良好(⌚)的自我形象和个(⌚)性品质

幼儿(⌚)可是(⌚)年龄(⌚)稚(⌚)幼但也就(⌚)是喜欢美好和(hé )幸福的形象(⌚)孩子们会(huì )说陈老

师真好(hǎo )看和(hé )妈妈一样在他(tā )们幼小的心灵中教师什(⌚)么都懂其(⌚)形象在他(⌚)们眼中无比魁梧老师是幼儿学(⌚)习的榜样(⌚)是敬慕和(⌚)祟拜的对象(xiàng )老(⌚)师的位(⌚)置一般说来在父(fù )母(⌚)(mǔ )以前并且教师要(⌚)出奇从严要求每一句话(huà )每一个行动都(dōu )会给孩子带走深刻的(de )印象孩子们就(⌚)是喜欢谈(⌚)吐大方十(shí )分亲切(⌚)比较活泼(pō(⌚) )穿着得(dé(⌚) )体的教师因此教师(⌚)要特别注(⌚)意自己的仪表(⌚)(biǎo )和举止

4要(⌚)有爱心和(⌚)童心(xīn )

教师不光(guāng )要爱漂亮的孩子(⌚)也爱长相一般甚至于丑陋(⌚)无比和有缺陷的(de )孩(⌚)子不(bú )单(dā(⌚)n )爱精(⌚)明的孩(⌚)子(zǐ )也(yě )爱(⌚)发(⌚)(fā(⌚) )展速度极快(kuài )甚至连(⌚)迟顿的孩子不仅仅爱(⌚)很(hěn )听(⌚)话的孩子也爱天真(⌚)可(kě )爱的甚至有许多问题行为的(⌚)孩子不仅爱(⌚)家(⌚)庭背景(⌚)富裕社会地位高的孩子(⌚)也爱(ài )平民甚至连(lián )家境贫(⌚)(pín )寒(hán )的(de )孩子童心是教师(shī )另一条(tiáo )通道各(gè )个(⌚)孩子的心灵世界的桥(⌚)梁(⌚)一位(wè(⌚)i )好(⌚)的幼儿教(⌚)师往往是幼儿的忘年交是幼(⌚)儿群体中的(de )一分子(⌚)他们(men )一直保(⌚)持了一颗(⌚)纯真无(⌚)邪的童心(xīn )积极参与孩子们的各种(zhǒng )活动和他(tā )们一起(⌚)(qǐ )游戏讲讲(⌚)故事(⌚)说(⌚)悄悄话(⌚)在这样的人人平等的关(⌚)系中教师就也(yě(⌚) )能(néng )和幼儿互相间才能产生情感上的交流(liú )可能(néng )会(huì )在幼儿(ér )内心影起共鸣同时教(⌚)(jiā(⌚)o )师会在(⌚)生活中(zhōng )才发现每一个孩子身上的闪(shǎn )光(⌚)(guāng )点从(cóng )而非常爱孩(⌚)子由此(⌚)教师的教育工(⌚)作就有了(le )良(liáng )好的基础

5要有较强的沟通能力

教师(⌚)要(yào )用语言和非语(yǔ )言的意(⌚)思是关(guā(⌚)n )注给予和热情(⌚)(qíng )鼓(⌚)(gǔ )励幼儿的谈话

如教(⌚)师(⌚)关(⌚)注地(⌚)用目光注视(shì )幼儿用点头抚摩孩子来表示帮助和鼓励和对孩子谈话(huà )的兴趣使幼儿突然感(gǎn )到老(⌚)(lǎo )师(⌚)很就(⌚)是喜欢听(⌚)我说完教(jiāo )师在(⌚)认真(⌚)(zhēn )地(⌚)倾听孩子开口说话时一(⌚)定要(⌚)耐(nài )心(⌚)体贴揣磨和理解幼(yòu )儿语言中(zhōng )所所蕴(⌚)(yùn )含的的(de )意(yì )义在与(yǔ )孩子(⌚)沟通(⌚)交流(⌚)的时候(⌚)也可以(⌚)不表达自(⌚)己(⌚)的思想和情(⌚)绪(xù(⌚) )使幼儿清楚(chǔ )教师的想法如在讲童(⌚)话故事的(⌚)时候一个孩子还老不(⌚)打搅别(⌚)人会影响以(⌚)外小(⌚)朋友听故事(shì )教师的确(⌚)当听我讲童话时打搅别人(⌚)别(⌚)的(de )地方小朋友就不是那么容易听了(⌚)故(gù )事(⌚)你自己(⌚)也能听(tīng )见这让我总(⌚)觉得(⌚)很惊讶

6要有较强的组织教育活(⌚)动(dòng )的能(⌚)力(lì )

教师要想给孩子一杯水自己必须要有一桶水幼儿(ér )教师要(yào )有丰(fēng )赡(⌚)

的专业(⌚)知识和(⌚)技能技巧在设(⌚)计(⌚)教育活(⌚)动时(⌚)都能够依据幼儿的思维特(tè )点(diǎn )马上准备大(dà )量的教学具(⌚)让(ràng )他(⌚)们动脑(⌚)思(sī )考(kǎo )动口(kǒu )充分调动(⌚)众多(duō )感官以得到启发诱导的和扩(⌚)散出来(lái )式的提问形式释放(fàng )幼儿学(⌚)知识的愿望要变让我学为我要学(⌚)真正无法(⌚)形(xíng )成以(⌚)教师为主导幼儿(⌚)为(⌚)主体(tǐ )的(⌚)正确的师生关(guān )系(⌚)

7要(yào )有自学(⌚)能力(lì )

幼儿教师(⌚)要不(⌚)时地吸取新知识学习新技(jì )能开阔眼界增强自身的素质以跟上时代的(de )变化

2大(⌚)专招生越来越(⌚)没有门槛大(dà(⌚) )专院(⌚)校(⌚)的老(lǎo )师还

01从高校的(⌚)分类来看

02从大(⌚)专院校老(⌚)师(shī(⌚) )的实(shí )际来看

03大专院校的老师不能放松(⌚)(sōng )学习要不(⌚)断提升教育(⌚)教学水(⌚)平

肯定不(⌚)能(⌚)毕竟学生学习(xí )积极性(⌚)不够就(jiù )放(fàng )松(sō(⌚)ng )了(le )我(⌚)们的要求(⌚)才是老师应(⌚)该要不断(duà(⌚)n )提高自己的教(⌚)育教(⌚)学水平(píng )

结(⌚)束(⌚)语

朋友们怎么知道欢迎评(pí(⌚)ng )论分享

我是(⌚)高(⌚)校教师查哈教育领域话题也时常爱分享对教育领域查找问题的观(guān )点和看法要是您也不(⌚)喜(⌚)欢请了解我我相信总有大家(⌚)感兴趣的话题(⌚)期(⌚)待中(⌚)约定交流

3高校女教师副(⌚)教授想(⌚)转行政岗(⌚)(gǎng )这一步不(bú )

我有(⌚)个朋友以前(⌚)是一所大学机关(⌚)里的科长大概是在教务(⌚)(wù )处畜牧兽医(⌚)(yī(⌚) )相(⌚)关专业(⌚)实践教(⌚)学(⌚)管(guǎn )理以前学历是硕(shuò )士到40岁时仍(réng )然没(méi )能(néng )晋升(⌚)副处级及时恍悟回到二级学院工作并(⌚)脱产学(⌚)习(xí )念了博士搞了(⌚)不(bú )少(⌚)发(⌚)明(⌚)创造(zào )成(⌚)果(guǒ )获(huò )得转化应用(⌚)并获(⌚)得两(⌚)项省部级科技奖在50岁(⌚)时评(píng )上了(⌚)教授现在放下(⌚)心来讲课带研究(⌚)生(⌚)精(⌚)神状态很不错

这(⌚)些朋友也很很励(⌚)志愿意题主学女老师如果没有在家庭(tíng )花精力多确实(⌚)是(⌚)这个(⌚)可以(yǐ )平心静气地(dì )接受副教授(shòu )的职(⌚)称好(hǎo )好的地教书育(⌚)(yù )人开心地自己的生活