• 1你眼(yǎn )中的父亲(⌚)是什么样(yàng )的
• 2孩子遇到事情父亲(⌚)永远都是责怪他是什么(me )

1你眼中的(⌚)(de )父亲(⌚)是什么样的

他为人正直(zhí )善良温(⌚)和待人(⌚)宽容大度工作上敬业(yè(⌚) )爱岗对母(⌚)亲恩爱非(fēi )常对儿女关怀慈爱有担(⌚)当有责任(rè(⌚)n )心(⌚)是我们心中最完美的(⌚)(de )艺(yì(⌚) )术(⌚)品父亲

2孩子(zǐ )遇到事情(⌚)父亲永(yǒ(⌚)ng )远(⌚)都(⌚)是责怪他是什么

爸爸(⌚)这是我(⌚)这一次(cì )考试(⌚)的成绩

才98分你怎摸(⌚)不考100你(⌚)看隔壁(⌚)(bì )的(de )小明每(měi )次都拿第(⌚)一

爸(bà )爸(bà )我刚才(⌚)(cái )摔了(le )一跤

你怎摸那就笨连走路都不(bú )会

很熟悉的场景有没在多数人的印象中(⌚)有一种(zhǒng )家(⌚)庭教育叫你什(shí )么都不行的话(huà )别人家孩子永远不会杰出(chū )的

为什么有些家长偏向于责怪孩子而不(bú )是鼓(⌚)励(lì(⌚) )孩子(⌚)可能他们(⌚)小时候就是这过(⌚)来(⌚)的

在我们(men )慢慢的的成(ché(⌚)ng )长过(guò )程中(zhōng )我们(⌚)简单(⌚)的方法(⌚)是从养育(⌚)好(⌚)(hǎo )者身上悟出(⌚)了(le )要如(rú )何(⌚)说话如(⌚)何处理事情该如何(⌚)遇上社会(huì )如何能跟他如果(guǒ )没有(yǒu )说一(⌚)个孩子从小到大就在一种打击之式教育(⌚)的家庭环境中生命成长假如他(tā(⌚) )自己也认(⌚)同这些(⌚)教(⌚)育那(⌚)就成年(niá(⌚)n )那以后100的(⌚)会应用(⌚)方法到自(⌚)己(⌚)的子(⌚)(zǐ )女教(⌚)育(yù )上如果(guǒ )不是他自(⌚)(zì )己不(⌚)认同而(⌚)且不停地(⌚)的(⌚)(de )全盘肯定(⌚)自己的(⌚)养大者那你这种(⌚)完全否(⌚)定就(⌚)会像自(⌚)我责备一般让(ràng )他牢牢地(dì )记好(⌚)自己最不喜欢的生养者的(de )言行并渐渐反展成自己最不不(⌚)(bú )喜欢的样子而(⌚)这两种情(qíng )况下教育出的(⌚)孩子成年完了他对孩子通过绝对(duì )否定式教育的可能性是(⌚)的很(⌚)大的

所以在日常教育孩(hái )子的过程中待人(rén )接物与人相处随时(⌚)觉(jiào )察(⌚)到(dào )自己的言行可以(⌚)指导发现自己是否是被了无论是原生家庭的(⌚)不良影响如果没(⌚)有才发(⌚)(fā )现了分(⌚)析试图(⌚)换个(⌚)角度看看(kàn )问题慢慢(⌚)改变自(zì )己的性(⌚)格

在我(wǒ )们(⌚)的社会文(wé(⌚)n )化中不(bú )少家长误解(jiě )了激将法(⌚)的(⌚)正确打开

说白(bái )激将法那(nà )是凭借人(⌚)的自尊心和逆反心理(⌚)有利的(de )一面以(⌚)刺激的搅起其(⌚)(qí )不服输的情绪(⌚)将其潜能(⌚)发挥出来不(⌚)出来最(⌚)终达到达到别样的(⌚)的去(qù )说(shuō(⌚) )服效果但这样的(de )方(fā(⌚)ng )法的应用是要看对(duì )象环(huán )境(⌚)和条件(⌚)的(⌚)因此要(⌚)注意掌(⌚)握分寸肯定(dìng )不能操之过急也没法过缓(huǎn )不然(⌚)会(huì )能够得(⌚)到而是的结果

不少(⌚)家长我以为(⌚)激将法是一直否定孩子以提升强烈的刺激(⌚)他(tā )的(⌚)目的但(dàn )他这种一直绝(⌚)对否定的(de )教育(⌚)更(gèng )准确的说(⌚)是一种打(⌚)击(jī(⌚) )之(zhī )式教育不仅(⌚)(jǐ(⌚)n )不一(⌚)定能燃(⌚)起孩(hái )子的斗志(⌚)还肯定使孩子(zǐ(⌚) )到那时变(biàn )得异常很自(⌚)卑(⌚)感没了斗志还会影(⌚)响亲子关系相当(⌚)严重的(⌚)肯(⌚)定(dìng )可能(⌚)导(dǎ(⌚)o )致孩子心理扭曲(⌚)起来

对(duì )孩子建议使用激将法(⌚)前提是家长曾经大肆表扬(⌚)过孩子(⌚)当然过孩子(⌚)也就是说肯(kěn )定和受(⌚)到刺激双管(guǎ(⌚)n )齐下(⌚)才能(⌚)能(⌚)(néng )够起(⌚)到(dào )作(⌚)用

有时候(⌚)可能是(⌚)恨(hè(⌚)n )铁不成钢也可(kě(⌚) )能是对孩子(⌚)期望值太高却不了(⌚)解孩子的实际(⌚)能力还(⌚)有可(⌚)能(⌚)是虚(xū )荣心太(tài )重

举个例子现在(zà(⌚)i )很多家长望着(zhe )别人家给孩子报(⌚)课后(⌚)兴趣班就跟了瞎(xiā(⌚) )报(⌚)今天学(⌚)钢琴明天学舞(wǔ )蹈后天学(⌚)画画(⌚)(huà )大后天(⌚)学计算机(jī )把(bǎ(⌚) )孩子搞得比(⌚)成年人还忙(máng )却从来还不知道孩子的(⌚)兴趣在哪里孩子(⌚)的特长是什么随后(⌚)当(⌚)自己(⌚)给孩(⌚)子安排了一切(qiē )孩子却(⌚)也没给他相应的期望(wàng )回(⌚)馈很是失望(⌚)只(zhī )好(hǎo )对孩子(⌚)(zǐ(⌚) )特殊批评

在一些情况下家长(⌚)们(men )比较喜欢互(⌚)相攀比而且两家(⌚)孩子所有人而且不喜(⌚)欢比(⌚)(bǐ )成绩比(bǐ )奖(jiǎng )项各种暗暗对着干有是(shì )家(⌚)长总觉得自(⌚)家孩(⌚)子比(⌚)当(dāng )然了别人家的(⌚)(de )是给他丢份随后(⌚)对孩子(⌚)没好脸(⌚)色

虚荣(⌚)(róng )心(xīn )有时候真的是亲子关系的(⌚)一大杀(⌚)(shā )手是孩子(⌚)成长路上的绊脚石

以(yǐ )下几(⌚)种特殊情况家(jiā )长也(⌚)(yě(⌚) )会(huì )一直责(zé )骂孩子(zǐ )

你(⌚)说起重男轻(qīng )女的观念(niàn )罪魁祸首应(yīng )该是明清时期断(⌚)章取义程朱理(⌚)学(⌚)的人而他们(⌚)的病态不(bú )自信(xìn )拼命(⌚)(mìng )地联手打压女(⌚)性造(⌚)成(⌚)了今天(⌚)的局(⌚)(jú(⌚) )面虽说只(⌚)有(⌚)几百(⌚)年(nián )的(de )历史(shǐ )不过要去(qù )除那些封(⌚)建余毒并(⌚)不(⌚)是这(zhè )样(⌚)的(de )话太(⌚)容(⌚)易这就倒(⌚)致了一些女性(⌚)从(⌚)小到大(⌚)在家(⌚)庭(⌚)里不招人待见论什么做的好应该不(⌚)好(⌚)永远全是受窝(wō )囊气(⌚)的(de )那(⌚)一个

第二种窝里(⌚)横(héng )

有所谓的窝里横最(⌚)简单说应该是对着外人一脸笑容(róng )对着家人凶狠的样子

这(⌚)(zhè )类人一般有着深(shēn )多少自(⌚)卑(⌚)心理的心能力也(⌚)不是什么很强但是又(yòu )不(⌚)不(⌚)会愿意遇到自(zì )己的缺点(⌚)随后对着外人传(⌚)送讨好卖乖人格模(⌚)式希冀(jì )完(⌚)成(⌚)任务外人的肯定对(⌚)着家人启动霸道模式反(⌚)正又是想完成任务(⌚)家(⌚)人的肯(⌚)定但拉(⌚)不下(xià )面(⌚)子他们最幻术系的(de )一(⌚)点就(⌚)是(⌚)把在外面的(de )气带(⌚)到家(⌚)里来撒弄得全家(⌚)不祝生(⌚)(shēng )活

第三种(zhǒng )偏执型(⌚)人格障碍

偏执型(⌚)人(rén )格障碍(ài )患者(⌚)(zhě )的原因在成长(⌚)过程(⌚)中遭遇了众(zhò(⌚)ng )多批(⌚)评全盘(⌚)肯定辱骂吹毛求疵还没有得到(dào )及时(shí )和(⌚)对的的心理疏导(⌚)致使当他们成年那以后(⌚)家(jiā )里人(⌚)需要听自己的(⌚)否则那就是不忠就(⌚)是背叛(⌚)过即(jí )便你是好意提醒他们也会(⌚)其为(⌚)是对(⌚)自己(⌚)的敌(⌚)意(⌚)但是(⌚)把(bǎ )事情闹大弄得尽(jìn )人(⌚)皆(⌚)知而他们在教育子女方(⌚)面(miàn )最经常(⌚)做的是在(zà(⌚)i )子女(⌚)身(⌚)上反(⌚)复重复自己小时候的遭遇拼命(mìng )地否定(⌚)打击

上述事项(⌚)几种可(⌚)能不(⌚)管是(shì )哪一种对子女心理成(chéng )长都(⌚)更为很不(⌚)利不可否认(rè(⌚)n )有是家(⌚)长是是因为好意(⌚)但是(⌚)长(⌚)(zhǎng )时刻在打击式教育(⌚)下(xià )成长的孩(⌚)子会(⌚)出现相(xiàng )当严重的自卑感有的(⌚)可能心理扭曲甚至还患抑郁症偏执型人格障(zhàng )碍等(děng )

这(zhè )对常(⌚)期处于这样(yàng )的(de )环境下(xià )的孩子只能说学会了自己疏(⌚)导情绪或找朋友倾诉渐渐地释(⌚)放者不良情(⌚)绪也(⌚)也(⌚)可(kě )以(⌚)试着从(cóng )另(lìng )一(yī )个(gè )角度(⌚)去表述要知道些父母的出发点是好的只是(⌚)方法不对

以上(⌚)是我(⌚)的(⌚)回(huí(⌚) )答(dá )如果(guǒ )不是您另(⌚)外那些疑问(⌚)感谢(⌚)下(⌚)方评(pí(⌚)ng )论区私信给我(wǒ )共(⌚)同探讨

这里是心理咨询师里外雅(yǎ )堂码字(⌚)(zì )易为(wéi )假如您(nín )质(zhì )疑我的观点请(⌚)点(⌚)个在看如(⌚)果没有我的(⌚)回答(dá(⌚) )对您和您的朋友(⌚)有帮(⌚)(bāng )助请点赞和评(⌚)论给他们谢谢啊