• 1高校教师应(yīng )该具备哪些能(⌚)力
• 2大(dà )专招(⌚)(zhāo )生越(⌚)来越没有门槛大(dà )专院校的老(⌚)师(⌚)还(hái )
• 3高校女教(jiāo )师副教授想(xiǎng )转行政岗这(⌚)一步不

1高校教师应该(⌚)具备(⌚)哪(nǎ )些(⌚)能(⌚)力

1教师应专精自己的(⌚)学科具有功底扎(⌚)(zhā )实而渊博(⌚)的知识马(⌚)可连柯说(⌚)过(⌚)学(⌚)生可原谅吧老师(⌚)的(⌚)语气严厉(⌚)刻板甚至还鸡(⌚)蛋里头挑骨头但(dàn )不能(⌚)原谅吧他的不学无术苏霍母林(⌚)(lí(⌚)n )斯(sī )基(jī(⌚) )也(⌚)(yě )强调只有一(⌚)教师(shī )的知(⌚)识面比学(⌚)校教学大纲(gāng )空阔(⌚)得多(⌚)他才能下一界教学(⌚)过程的精工(⌚)(gōng )巧匠对老师来说不(⌚)单要(⌚)熟(shú )得不(⌚)能再熟所(⌚)教教材的(⌚)都差不多内容形(xíng )成(chéng )求完(wán )整的知识体系(⌚)还要加(jiā )强(⌚)业务(⌚)继(⌚)续进修和(hé )应用广泛的学习跟踪学(xué )科学术动态打听一下新观点完全掌握(⌚)新信息快速更新知识(⌚)站在(zà(⌚)i )学科(⌚)的前沿由(yóu )经验(yàn )型到科研型(xíng )的转(⌚)化(huà )

2教(⌚)师既要有广博(⌚)的知(⌚)识又通晓(⌚)基(jī(⌚) )本的(⌚)社会(⌚)学科恐(⌚)(kǒng )怕学科等方面的知识做到学识渊博(⌚)具体实施学(xué )校(xiào )教(⌚)(jiā(⌚)o )育(⌚)重视培养学生的综合素质和创新能力教(⌚)(jiāo )师的博学多才是极为关键(⌚)的伴(bàn )随着教材(cái )的(⌚)改(gǎi )革东北(⌚)边(⌚)(biān )学科的联系日益可以提高文理相互渗透并且(⌚)教师(⌚)应崇(chóng )尚与别的(⌚)学(xué )科的沟通(⌚)自然形成大教学(⌚)观为学生创(chuàng )设开放的教学情景注意培(⌚)养学生(⌚)的创新(xīn )意识和能力教师的(⌚)知识(⌚)越博学多(⌚)(duō )识(⌚)越能启迪学(xué(⌚) )生的(⌚)创新思维(⌚)

3教(jiāo )师应(⌚)具(⌚)有教(⌚)育科学理(⌚)论(lùn )修养(⌚)苏霍(⌚)姆(⌚)林斯(⌚)基说(shuō )教师看(kàn )不(⌚)懂心理(⌚)学这(⌚)就如(⌚)同(⌚)一个心脏专(⌚)(zhuān )业医生不所了解心脏的构(⌚)造(zào )科学(xué )的教学需要(yào )科学理(⌚)论的(de )指导教师要比较好(hǎo )的实施素质教(⌚)育(yù )必须手(⌚)中掌握(⌚)教育学(⌚)心理学(⌚)和学(⌚)科教学法等(⌚)基本知识(⌚)教(jiāo )师不仅仅(jǐn )很清(qīng )楚教(⌚)什么还得清楚怎么(⌚)样才能教和(hé )为啥你选(⌚)这样(⌚)的话教用科学的(de )理论去指(⌚)导自(⌚)己(⌚)(jǐ )的教学

二(⌚)较弱的教学研究能力(⌚)

能力是指然(⌚)(rán )后(⌚)(hòu )影响活动的(⌚)效率使活动的(⌚)任务未能顺利结束的一种个性心理特征(zhēng )教师不仅仅要(⌚)有广博的知识还要必须具备适应适(⌚)应学科特点的教研能(né(⌚)ng )力

1良好的语(yǔ )言(⌚)表达能力

苏(⌚)霍姆(mǔ )林斯基提(tí )过教师(⌚)的语(⌚)言修(xiū )养比较大确(⌚)定着(zhe )学生(shē(⌚)ng )课(kè )堂上的(de )脑力劳动的频率(lǜ )语(⌚)言(⌚)表达是一(yī )切教育工作(zuò )者旅(lǚ(⌚) )游(⌚)必备的比较多能力导致(⌚)条件的限制(⌚)(zhì )很多实事没法重临(⌚)(lín )需要教师(⌚)凭着语言(⌚)表(biǎo )达把丰富的知识是(⌚)(shì )从(⌚)口头(⌚)修(⌚)习给学生这就具体的(de )要求教师的语言准确(⌚)清晰(⌚)更具学科性(⌚)简明谙(⌚)于本(⌚)身(shēn )逻(⌚)辑性生动活泼(⌚)(pō )具高形象性抑扬(⌚)顿挫具高安(ān )逸性

2较高的创新能(néng )力

创新是一个民族的灵(líng )魂是(⌚)一个国家(⌚)繁(⌚)荣兴旺的不竭(jié )的(⌚)动(⌚)力具有较高(⌚)(gāo )的科技(jì(⌚) )素养和创(chuàng )新能(⌚)力(lì )是(⌚)知识时代(⌚)对(duì )人才的基本(⌚)要(yào )求要培(⌚)养创新人才就前(⌚)提是要(⌚)科技创新(xīn )型的教师科技创新型的(de )教师应该是要拥有打扎实的基础(⌚)知(zhī )识广博(⌚)的视(⌚)野在(zà(⌚)i )内善于(yú )观察(⌚)综合开拓新领域的(⌚)能力完全掌握创新(xīn )知(zhī )识的(⌚)方法(fǎ )具(⌚)(jù )有勇于实践胆敢怀疑和批(⌚)判的学(xué )科精神(shén )擅于吸收掉比较新教育科(kē )研成果(⌚)将其应用到教学中并(bìng )不(⌚)同见解都能够突(tū )然发现科学(⌚)有效的新教学方法简单来讲教师(⌚)的创(⌚)(chuàng )新能力(lì )以及独到眼光(⌚)的见解新颖的教法创新的(de )思维显(xiǎn )现的个性(⌚)探索它的精神民主的意识等

3较强(qiáng )的组织(⌚)(zhī )能力

组(⌚)织能(⌚)力是(⌚)一个教师得到教(⌚)育和教学完成的保(bǎo )证(⌚)严重缺乏组织(⌚)能力和指导能力的教师(shī )不管(guǎn )其(qí(⌚) )知识多么博(bó(⌚) )识都没法结束教育和教学任务

1组织教(⌚)学的能力教师能几乎全部学生(⌚)的注意身形灵活适当调节进程重新活跃课堂气氛压制教(⌚)学环境阻止学生的思维发展学生的创(⌚)新(⌚)能力以维护课(⌚)堂教学秩序全面处(chù(⌚) )理偶发事件等

2课外(⌚)活动的组织能力课堂教(⌚)学是(shì )率先实(⌚)(shí )施素质教育(⌚)注意培养(yǎng )学生创新思(sī )维(wéi )的主渠(qú )道开(⌚)辟出来第二课(⌚)堂陆(lù )续开展丰富(fù )多(duō(⌚) )彩(⌚)的课外活动(dòng )又(⌚)是积极(⌚)开展创新(⌚)教育培养创新人(⌚)才(cái )的重(⌚)(chóng )要(⌚)途径(jìng )一个(⌚)教师(shī )应(⌚)有能(néng )力(lì )组织(⌚)和(⌚)指导(dǎo )兴趣(qù )小组参观(⌚)考(kǎo )察和(hé )社(⌚)(shè )会实践(jiàn )活动(⌚)有能(⌚)力(⌚)组(zǔ )织讲座(zuò )讲演展览表(biǎo )演制(⌚)做去考察竞(⌚)赛撰写报(⌚)告和论文等活动(⌚)连成(⌚)人人参入自(zì(⌚) )己抢(⌚)先出手发挥特(⌚)长凸(⌚)显个性(⌚)的全开放式学习氛围

4研究能力

教师要(⌚)成为教书育人的专(⌚)家拥(⌚)有讲(⌚)(jiǎng )演教(⌚)科研的复合型人才利用从教书(shū )匠向(⌚)学者(⌚)型的转化研究能力(⌚)是应(⌚)具备什么的素质之一

1教研工(gōng )作能力把(⌚)教学与教研增强(qiáng )出(⌚)声善于总(⌚)结经验(⌚)自(zì )己的教学经验对(duì )教改中(zhōng )遇到的问题接受理论研(yán )究给出自己的见解终致一(⌚)(yī )路(lù )探索和发现自己(⌚)新(⌚)的教学(xué )规(⌚)律(lǜ )教(⌚)学方法和(⌚)模(⌚)式

2学(xué )术(⌚)研究能力目前教师的(⌚)教研较少的(⌚)只在在教材的分析考(⌚)(kǎo )试(⌚)的研(⌚)究超出一些教学技巧(qiǎo )和(⌚)教学(⌚)经验(yàn )的陈述(⌚)而(ér )对教(jiā(⌚)o )学理论的(⌚)研究相对于薄弱之处缺乏对教学(xué(⌚) )的(⌚)创造(zào )性思考教师只(zhī )有拥有学者型的(de )教师才能(néng )适应知识(shí )经济时代的挑战(zhàn )和素质教育的发展

三较(⌚)高的职(⌚)业(⌚)道德(dé )修养

教师(shī )是人类灵魂的工程师(shī )教师的职业道德素养改(⌚)变着(zhe )素质(zhì )教(jiāo )育的成功

教(⌚)师前(qián )提(⌚)是本身纯洁高(⌚)尚的道(dà(⌚)o )德修(⌚)养(⌚)忠(⌚)诚不(⌚)二人民(⌚)的教育事业模(mó )范的不违(⌚)背(⌚)教师职业道(dào )德标准(⌚)无比热爱学(⌚)生(shēng )为人师表(⌚)认真(zhēn )学(⌚)(xué )习马(⌚)列毛(máo )邓三个代表(⌚)科学发展观(guān )自学(xué )党的教育方针(zhēn )和政策思(⌚)想上同党中央保持一致(zhì )教师应由得结合热爱社会(huì )主义(⌚)祖(⌚)国民(⌚)族(⌚)团(tuán )结(⌚)奋发努(⌚)力振兴中华的(⌚)(de )教育弘扬中(⌚)(zhōng )华民族传(chuán )统美德和(⌚)社会(huì(⌚) )主(zhǔ )义道德情操(⌚)(cāo )的教育接(⌚)受(shòu )社(⌚)会发展规(guī )律和观点(diǎn )的教育进行科学人生(shēng )观(guān )世(⌚)(shì )界观的教(⌚)育

四敏锐的时(⌚)代意识

要可(kě )以(⌚)更新教育观念联合国(⌚)教(jiāo )科文组织(⌚)将学会(huì )认知学会做事学会达成生(shēng )活和学会生存称为现(⌚)代教育的四根支柱利用教育的现代化关键是(⌚)教育(⌚)观念的现(⌚)代化应树立以人为本的(⌚)教育观念(nià(⌚)n )尊敬学生的人格兴趣爱好(⌚)十分尊重学生的(⌚)自(⌚)由发展谦让(⌚)学生的(de )首(⌚)创精(⌚)神发挥学生的主体作(⌚)用开掘学生的人类(⌚)(lèi )创(⌚)造才(⌚)(cái )能

感教师(⌚)的劳(lá(⌚)o )动是一种复杂的忙碌不堪的高智能艺(⌚)术(⌚)性的劳动不是(⌚)什么简单的机械的简(jiǎn )单重复性(xìng )劳动有(⌚)了对教(⌚)师素质的要求那你我们对教师提一级工(gōng )资带(⌚)(dài )薪休(⌚)假的怨气(⌚)变会消失无踪了

教(⌚)师的言行举(jǔ )止(⌚)是幼儿我模仿的榜样对幼儿(⌚)起着潜移默(⌚)化的作用我怀疑另外一名(mí(⌚)ng )合(hé )格的幼儿教(⌚)师需(xū )要具备以下素质(⌚)

1要有执(⌚)着(⌚)爱(ài )的事业心(⌚)

幼儿园的日常工作是琐粹和如(⌚)此平凡的同时情况(kuàng )又是空(kōng )前复(⌚)(fù )杂(⌚)的有

时(⌚)孩子的行为会(huì )出现问题有时孩子的生(shēng )活又要教师特殊的方(⌚)法的照顾在这样(⌚)的(⌚)话十分艰(⌚)巨(⌚)的工作下许多教师不由得会出现烦燥(⌚)情绪而这(⌚)个情绪会传达给(gěi )敏感的(⌚)孩子(⌚)使(shǐ )他(⌚)们感觉道(dào )焦虑不安因此教师应该(gāi )对幼儿教育工(gōng )作的特(⌚)点(diǎn )有一个(⌚)真确的认识(shí )有充分的准备不畏艰难一直(⌚)保持(⌚)一颗执著的事业心

2要自(⌚)信自尊

自信自尊是(⌚)现代人应该拥有的个(⌚)性特征一个(gè )对(⌚)(duì )他(⌚)工作没有信(xìn )心消(xiāo )极懈怠(⌚)的人是无法做好工作(⌚)(zuò )的(de )幼儿教(⌚)师自身充满自信自尊的(de )人格如何处理问题时(shí(⌚) )也态度出(chū )自信都(⌚)将炎症感染幼儿给幼儿(ér )树立道德一个良好的我模(⌚)仿榜(bǎng )样

3要有(⌚)良好(⌚)(hǎo )的自我形象和(⌚)个性(⌚)品质

幼儿可是年(⌚)(nián )龄稚(⌚)幼但也就是喜欢美(⌚)好和幸福(⌚)的形(xíng )象孩子们会说(⌚)陈老

师真好看(⌚)和妈妈(mā )一样在他们幼小(⌚)的(de )心灵中教(⌚)师什么都懂其形象在他们眼中无比(⌚)(bǐ )魁梧(wú(⌚) )老(⌚)师(⌚)是幼儿学(⌚)习的榜(bǎng )样是敬(⌚)慕(⌚)和祟拜的(de )对(⌚)象老师(shī(⌚) )的(de )位置一般(bān )说来(⌚)在父母以前(qián )并(⌚)(bìng )且教师要(yào )出奇(⌚)从(⌚)严要求每一句话每一个行动(⌚)(dòng )都(⌚)会给(⌚)(gě(⌚)i )孩子带走深(shē(⌚)n )刻的(de )印(⌚)象孩子们就(⌚)是喜(⌚)欢谈吐(tǔ )大方(fāng )十分亲(⌚)切比较活(huó )泼(⌚)穿着(⌚)得体(⌚)的教师因(⌚)此教师要特(tè )别注意(yì )自己的(⌚)仪(⌚)表(biǎo )和举止

4要有爱心和童心

教师不光要爱漂亮的孩子也爱长相(xiàng )一般甚(⌚)至于丑陋无比和(⌚)有缺陷(⌚)的孩(⌚)子(⌚)不单爱(⌚)精(⌚)明(míng )的(de )孩(hái )子也爱(⌚)发(⌚)展速度极快甚至连迟顿的孩子不仅仅爱很听话的孩子也爱天真可爱的(⌚)甚至有(⌚)许多(⌚)问题行为(⌚)的孩子(zǐ )不仅爱家庭背景(⌚)富(⌚)(fù(⌚) )裕社会(⌚)(huì )地位高的孩(⌚)(hái )子也爱平(píng )民甚至连家境贫寒的(⌚)孩子(zǐ )童心是(shì )教师另一条通道各个孩子的心灵(⌚)世界的桥(qiáo )梁一位好的幼儿教师往往是幼儿的忘年交是幼儿群体中(⌚)的一(⌚)分子他们一直(zhí )保持了一(yī(⌚) )颗(kē )纯(⌚)真无邪的(de )童心积(jī )极参与孩子们(⌚)的(⌚)(de )各(⌚)种(⌚)活动和他们一起游戏讲讲故(⌚)事说(shuō(⌚) )悄悄话在这(⌚)样的人人平等的(de )关系中教师就也(yě )能和(⌚)幼(⌚)儿互相间才能(⌚)产生情感上(⌚)的(⌚)交流可(⌚)能会在幼儿(⌚)内心影(yǐng )起共鸣(⌚)同(⌚)(tóng )时教师会在生活中才发现每一个孩子身上的闪(shǎn )光点从而非常爱孩子由(⌚)此教师的教(jiāo )育工作(⌚)就有了良好的基础

5要有较(⌚)强的沟通(⌚)能(néng )力

教师(⌚)要用(⌚)语言和(hé(⌚) )非语言(⌚)的意思是关注给予和热(⌚)情鼓励幼儿的谈(⌚)话(huà )

如教师(⌚)关(guān )注地用目(mù(⌚) )光注视幼儿用点头(⌚)抚(⌚)摩孩子来表示帮助和(⌚)鼓励和对孩子谈(⌚)话的(⌚)兴趣使(⌚)幼儿突然感到老师很就是喜(⌚)欢听(⌚)我说(⌚)完教师在认真地(dì )倾听孩子开口说话时(shí )一定(dì(⌚)ng )要耐心体贴揣磨和理解幼儿语(⌚)言(yán )中所所蕴含的(⌚)的(de )意(yì )义(yì )在与孩(⌚)子沟通交流(⌚)的时候也可以不表(⌚)达(⌚)自己的思想和情绪(⌚)使幼儿清楚(⌚)(chǔ )教师的想法(fǎ )如(⌚)在讲童话故(⌚)事的时候一(yī )个孩子还老不打搅别(⌚)人会(⌚)影响以外(⌚)(wài )小(⌚)朋友(yǒu )听故事教师的确当听(tīng )我讲(⌚)童(⌚)话时打搅别人别的地(⌚)方小朋友就(⌚)(jiù )不是那(nà )么容易听了故事你自己(⌚)也(yě )能(néng )听见这让(⌚)我总觉得很惊讶

6要有(⌚)较强的(de )组织教育活动的能力

教(jiāo )师要想给孩子一杯水自己必(bì )须要有(⌚)一桶水(shuǐ )幼儿教师要(⌚)有丰赡

的专业(⌚)知识和技能技巧(⌚)在设计(⌚)教育(⌚)(yù(⌚) )活动时(shí )都能够(⌚)依据幼儿的思维特点(⌚)马上准备大量的教学具(⌚)让他们动脑思考动口充分(fèn )调动众多(duō )感官以得到启发(⌚)诱(⌚)(yòu )导的和扩散出来式的提(⌚)问形式释(⌚)放幼(⌚)儿学知(zhī )识(shí )的(⌚)愿望要变让我学为(⌚)(wéi )我要学(xué )真正无法(⌚)形成以(yǐ )教师为主导(⌚)幼儿(⌚)为主(⌚)体的正确的师生关系

7要有自学能力(⌚)

幼儿教师(⌚)(shī )要不时地吸取(⌚)新知识学习新技能开阔眼界增强自身(⌚)的(⌚)(de )素质以跟上时代的变(bià(⌚)n )化

2大专招(⌚)生越来越没有门槛大(dà(⌚) )专院(⌚)校(xià(⌚)o )的老(⌚)师还(hái )

01从高校(⌚)(xiào )的分类来看

02从(⌚)大专院校老(lǎo )师的实际(jì(⌚) )来(lái )看

03大(⌚)专院校的老师不能放松学习要(⌚)不(⌚)断提升教(⌚)育教(jiāo )学水平(⌚)

肯定(⌚)不能毕(⌚)竟学(⌚)生学习积极性不够就放松了(⌚)我们的要求才(⌚)是老师(⌚)应该要不断(duà(⌚)n )提高自(zì(⌚) )己的教育教学(⌚)水平

结束语

朋(⌚)友(yǒ(⌚)u )们怎么知道(⌚)欢迎评论分享

我是高校教师查哈教育领域话题(⌚)也(⌚)时常爱(⌚)分享(⌚)对教育领(⌚)域查(⌚)找问题(⌚)的观点和看(⌚)法(⌚)要是您也不喜(xǐ )欢(⌚)请了(le )解我(wǒ(⌚) )我相信总有大(⌚)家感兴趣的话题期待中约定(⌚)交流(⌚)

3高(gāo )校女教(jiāo )师副教授(shòu )想(⌚)转行政(zhèng )岗这一步(⌚)不

我有(⌚)个朋友以前(⌚)是一(⌚)所(⌚)大(⌚)(dà )学机关里的科长大概是在(zài )教务处畜(chù )牧兽(⌚)医相关专业(⌚)实践教学管(⌚)理以前学历是硕士到40岁(⌚)时仍(⌚)然没能晋升副处(⌚)级及时恍悟(⌚)回到二(⌚)(èr )级学院(yuàn )工作并脱产学习念(nià(⌚)n )了博士搞了不少发明创(chuàng )造成果获得(dé(⌚) )转(⌚)化(huà )应用并(⌚)获得两项省部级科技(⌚)奖在50岁时评上了(⌚)教授(⌚)现在放下心(⌚)来讲课带(⌚)研究生精(⌚)神状(zhuàng )态很(hěn )不错

这些朋友(⌚)也很很励志愿(⌚)(yuàn )意题主学女老师(shī )如果(⌚)没有(yǒu )在家庭花精力多确实(⌚)(shí )是这(⌚)个可以平心静气地接受副(⌚)教授的职称好好的地(⌚)教书育人开心地自己的(de )生活