• 1高(⌚)校教师应(⌚)该具备(bèi )哪些能力(⌚)
• 2大专(zhuān )招生越来(lái )越没(méi )有门槛(⌚)大(⌚)专(⌚)院校的老师还
• 3高(⌚)校女教师副教(⌚)授想转行政岗这一(yī )步不

1高(⌚)校教师(shī )应该具备哪些(xiē )能(⌚)力

1教师应专精(jīng )自己的学科具有功(⌚)底扎(⌚)实而渊(yuān )博的知(zhī )识(⌚)马(⌚)可连柯说(⌚)过(⌚)(guò )学生可(⌚)原谅吧老师的语气严(⌚)厉(⌚)刻(⌚)板甚(⌚)(shèn )至还鸡蛋里头(⌚)挑骨(⌚)(gǔ(⌚) )头(tóu )但(dàn )不能原谅吧他(⌚)的不学(⌚)无术苏霍母林斯基(jī )也强调只(⌚)有一教(⌚)师的知识(⌚)面比学(xué )校(⌚)教学大纲(gāng )空阔(kuò )得多他才能下一界教(⌚)学过程(⌚)的精工巧匠对(duì )老师(⌚)来说不(⌚)单要熟得不能再熟(⌚)(shú(⌚) )所(⌚)教教材的都差(⌚)不(bú )多(duō )内容形(xíng )成(⌚)求完整(⌚)的知识体系还要加(jiā )强业务继(⌚)续进(jìn )修和(hé )应(yīng )用广泛的学(⌚)习跟踪(zōng )学科学(⌚)术(⌚)动态打听一下新观点完全掌握新(⌚)信息(⌚)(xī )快速更新知识(⌚)站在学科的前(qián )沿由经验型(⌚)到(⌚)(dào )科(⌚)研型的转化(huà )

2教师既要有广博的(de )知识又通晓基(jī )本的社会学科(⌚)恐(⌚)怕学(⌚)科等方面的(⌚)知识做到学(xué )识渊博具(⌚)体实施学(xué(⌚) )校教育重视培养学生的综合素质和创新能力教师的博学(xué )多才是极为关键的伴随着教材的改革(⌚)东北(běi )边学科的联系日(⌚)益可以提高文(wén )理(⌚)相互渗透并且(⌚)教(jiāo )师应崇尚与别(⌚)的学科(⌚)的(⌚)(de )沟通自(⌚)(zì(⌚) )然形成大教学观(⌚)为(⌚)学生创设开放的教学情景注意培养(⌚)学生(⌚)的(⌚)创新意识(shí )和能力(⌚)教师(shī )的(de )知识(shí )越博学(⌚)多识(⌚)越(yuè )能启迪学(⌚)生的创新(⌚)思维

3教师(⌚)应具有教育(yù )科学(⌚)理论(⌚)修养苏(⌚)霍姆林斯基说(⌚)教师看不(bú )懂心理学(xué(⌚) )这(⌚)就如(⌚)同一个心(⌚)脏专业医生不所了解心脏(⌚)的(de )构造科(⌚)学的教学需(⌚)要科(⌚)(kē )学(xué )理论(⌚)的指导教(⌚)师要比较好(⌚)(hǎo )的实施素质教育必(bì )须手中掌握教育学心理学(⌚)和学科教学法等基(⌚)本知识教(⌚)师不(⌚)仅仅很清(⌚)楚(chǔ )教什(shí )么还得(⌚)(dé )清楚怎么样(⌚)才能教和为啥你(nǐ )选这样的话教用科学的理论去指导(⌚)自(zì(⌚) )己的教学

二较弱(ruò )的教学研(⌚)究(⌚)能力

能(⌚)力(⌚)是指然后(⌚)影(⌚)(yǐng )响活动(dòng )的效率使活动(dòng )的任务(⌚)未(⌚)能(⌚)顺利结束的一(⌚)种(⌚)个性心(xīn )理特征(zhēng )教师(⌚)不仅仅要有广博的知(⌚)识(⌚)还要必须(⌚)具备适应适应学科特点的(⌚)教研能力(⌚)

1良好的语(⌚)(yǔ )言表达(⌚)能力(⌚)

苏(⌚)霍姆(mǔ(⌚) )林斯基提过教师的(⌚)语言修(xiū )养(⌚)比较大确定(⌚)着学生课堂上(⌚)的脑力劳动的频率语言表(⌚)达是一切教育工作者旅游必备(bèi )的(⌚)比较多能力导致(⌚)条件的限制很(hěn )多实事没法重临需要教师(⌚)凭着(⌚)语(⌚)言表(⌚)达把(⌚)丰富的知识是从口(⌚)头修习(⌚)给学生(⌚)这就具体的(⌚)要(⌚)(yào )求教师(⌚)的语言准确(⌚)清(⌚)晰(⌚)更(⌚)具学科(⌚)性简(⌚)明谙于(yú )本身逻辑性生动活(⌚)泼具高(gāo )形(xíng )象(xiàng )性(⌚)抑(yì(⌚) )扬顿挫具高安逸性

2较高的(de )创新能(⌚)(néng )力

创新(⌚)是一个民族(zú )的灵魂是(shì )一个国家(jiā(⌚) )繁荣兴旺的(⌚)不竭的动力具(⌚)有(⌚)较高的科技素养(yǎng )和创新能力(⌚)是知识(⌚)时(⌚)代(⌚)对人才的基(⌚)本要求要培养(yǎng )创新人才(⌚)(cái )就前提是要科技(jì )创新型(⌚)的教师科技创新型的教师(⌚)应该是(⌚)要拥(⌚)有打扎实的(de )基(⌚)础知识广博的(⌚)视野在(zài )内善于观(⌚)察综合开(kāi )拓新(⌚)领域的能力完全掌握(⌚)创新知识(shí(⌚) )的方法具有勇于(⌚)实践胆敢怀疑和批(⌚)判(⌚)的(de )学科精神擅于吸收掉(⌚)(dià(⌚)o )比(⌚)较新教育科研成果将其应用到教(jiāo )学中并不同见解(jiě )都能(⌚)够突然(⌚)发(fā(⌚) )现科学有效(xiào )的新教学方法简单来讲教(⌚)师的创(chuàng )新能力以及独到(dào )眼光的见(⌚)解新颖(⌚)的教法创(⌚)新的(⌚)思维显现的(⌚)个性探索(⌚)它(⌚)的精神民主(⌚)(zhǔ )的(⌚)意识(⌚)等

3较强的组(zǔ )织能力(lì )

组(zǔ )织能力(⌚)是一(⌚)个教师(shī )得到(dà(⌚)o )教育和(⌚)教学完成的保证(zhè(⌚)ng )严重缺乏(⌚)组织(⌚)能力(lì )和指导能(⌚)力的教(jiāo )师(⌚)不管其知(⌚)识(shí )多么博(⌚)识都(⌚)没法结束教育和教学(xué )任务

1组织教(⌚)学的能力教师(shī(⌚) )能几乎全部(bù )学生的注(zhù )意身形灵活适当(dāng )调节(⌚)进程重新(⌚)活跃课堂气氛压制教(⌚)学环境阻(zǔ )止学(xué )生的思维发展(zhǎn )学生的创新能力(⌚)以(yǐ )维(⌚)护(⌚)课堂教学秩(zhì )序全面处理偶发(fā )事件(⌚)等

2课外活动的组织能力(lì )课(⌚)堂教(⌚)学是率(⌚)先实施素质教育注意(⌚)培养学生创新(xīn )思(⌚)维的主(zhǔ )渠(qú )道(⌚)开辟出来第二课堂陆(⌚)续开展(zhǎn )丰富多彩(⌚)的课外(wài )活动又(yò(⌚)u )是(⌚)积极开展创新教育培养创新人才(⌚)的重(chóng )要(yà(⌚)o )途径(⌚)一(⌚)个教师应有能力(⌚)组(⌚)织和指(zhǐ(⌚) )导兴趣小组参观考察和社会(⌚)(huì )实践活动有能(⌚)力组织讲座讲演(⌚)展览表演制做去考察竞赛撰写报(⌚)告(⌚)和论(⌚)文等活动连成人人参入自(⌚)己抢(qiǎng )先出手(⌚)发(fā )挥特长(⌚)凸显(⌚)个(gè )性的全开放式学(xué )习氛围

4研究能力(⌚)

教师要(⌚)成为教(jiāo )书育人(⌚)的(de )专家拥(yō(⌚)ng )有讲(⌚)演教科研的复合型人才(⌚)利用从教(⌚)书匠向学者型的转化研(⌚)究能(néng )力是应(⌚)具(jù(⌚) )备什么的素质之(⌚)(zhī )一

1教研(⌚)工作能力把教学(xué )与教研(⌚)增(⌚)强出声(shēng )善于总结经验自己的教(⌚)学经验对教(jiā(⌚)o )改中遇(⌚)到的问(⌚)(wèn )题接(jiē )受理论研究给出自(zì )己的见(⌚)解终(zhō(⌚)ng )致一路探索和发现自己新(xīn )的教学(xué )规律教(jiāo )学方法(fǎ )和(⌚)模式(⌚)

2学术研究能力目前教(⌚)师的教(⌚)研较少的只在在教材的分析考试的(⌚)研究(⌚)超(⌚)出一(⌚)(yī )些(⌚)(xiē )教学技巧和教学经验的陈述而对教学理论(⌚)的研究相(xià(⌚)ng )对于薄弱之处(chù )缺乏对(⌚)教学的创(⌚)造性(⌚)思考教师(shī )只有拥有学者型的教师才(cái )能适(⌚)应(⌚)知识经济(jì )时代的挑战和素质教育的发(⌚)展

三(sān )较高(gāo )的职业道德修养(yǎng )

教(⌚)师(shī )是(shì )人类灵魂的工(gōng )程师(shī )教师的职业(yè )道德(⌚)素养改变着素质(zhì(⌚) )教育的(⌚)成功(gōng )

教师(⌚)(shī )前(⌚)提是本身纯洁高尚的道德(⌚)修养忠诚(⌚)不二人民的教育(yù )事(shì(⌚) )业模范的(⌚)不(bú )违(wéi )背教师职业道(dào )德标准(⌚)无比热爱学生(⌚)为人(⌚)师表认真学习马(mǎ )列毛邓三(⌚)个代表科学发(⌚)展观(⌚)自学党的教育方(⌚)针(⌚)和政(⌚)策思(sī )想上(shàng )同(tóng )党中央保持(⌚)一致教师应由得结(jié )合热爱社会主(⌚)义祖(zǔ )国民族团(⌚)结奋发(⌚)努力振兴(⌚)中华的教育(yù )弘扬中(⌚)华民族(zú )传统美德(⌚)(dé )和(hé )社(⌚)会主义(⌚)道德(dé )情操的(⌚)教育接受社会发展规律和观点(diǎn )的(⌚)教育进行(⌚)科学人生观世界观的(⌚)教(⌚)育

四敏锐的时代意识

要可(kě )以(⌚)更新(⌚)教育观(⌚)念联(lián )合国教科文组织将学会认(⌚)知学会做事(⌚)(shì )学(xué )会达成(chéng )生活(⌚)和(⌚)学(⌚)会生存(⌚)称为现代(⌚)教育的四根支柱(zhù )利用教(⌚)育的现代化关键是(⌚)教育观念的现代化应树立以(⌚)人为(wéi )本的教育观念尊敬(jì(⌚)ng )学生的人(⌚)格兴趣爱好十分尊重(chóng )学(⌚)(xué )生(⌚)的自(⌚)由发(fā )展谦让(⌚)学生的(⌚)首创精神发挥学(⌚)生的主(⌚)体作(⌚)用开掘学生(shē(⌚)ng )的人类(⌚)创造才(⌚)能

感教(jiāo )师(⌚)的(⌚)劳动(dòng )是一(⌚)种复(fù )杂的(de )忙碌不堪的(⌚)(de )高(⌚)智(zhì )能(⌚)艺(⌚)术性的劳动不是什么(me )简单的(de )机(⌚)械的简(⌚)单重(⌚)(chóng )复(fù )性(⌚)劳(⌚)动有了对教师素质的(⌚)(de )要求(⌚)那你我们对教师提一级工(⌚)资(zī )带薪休假的(⌚)怨气(qì(⌚) )变会消失无踪了(le )

教师的(⌚)言行举止是幼儿我模仿(⌚)的榜样对(duì(⌚) )幼(⌚)(yòu )儿起着(⌚)潜(⌚)移默化的作(⌚)用我(⌚)怀疑(yí )另(⌚)外一名(⌚)合格的幼(⌚)儿教师需(xū )要具备以下(xià )素质

1要有执着(zhe )爱的事(shì )业心(xīn )

幼儿(⌚)园的日常工作是琐粹和如此平凡的同(⌚)时情况又是空前复杂的有

时孩子(zǐ )的行为会出(⌚)现问(wèn )题有时孩子的生活(⌚)又要(⌚)教师特(tè )殊的方法(⌚)的照顾(⌚)在这样的话十分艰巨的(⌚)工(⌚)作下许多教师不由得会出(⌚)现烦燥情绪而这个情绪会传达给敏感的孩子使(⌚)他们感觉道焦虑不安(⌚)因此教(⌚)师应该对幼儿教育工作的特(tè )点有一个真确的(⌚)认识有充(chōng )分的准备(bèi )不畏艰难一(yī )直保(bǎo )持(⌚)一颗执著的事业心

2要自(⌚)信自(⌚)尊

自信(xìn )自尊是现代(⌚)人应该拥有的(⌚)个(gè )性特征一个对他工作没有(⌚)信心消极懈怠的人是(shì )无(wú )法做好工作的幼儿教师(shī )自(zì )身充满(mǎn )自信自尊的人格如何(⌚)处理问题(tí )时也态(⌚)度出自(zì )信(xìn )都将炎症感(gǎn )染幼儿给幼儿树立道德(⌚)一个良好的(⌚)(de )我模仿(⌚)榜样

3要有良好的自(⌚)我形(⌚)象和(hé )个性品质(zhì(⌚) )

幼(⌚)儿(⌚)(ér )可是年龄稚(⌚)幼但也就是(⌚)喜欢美好(hǎo )和(hé )幸福的形(⌚)象(⌚)孩子们会说(shuō )陈(chén )老

师真好看和妈(mā )妈一样在他们幼小的心(⌚)灵中教师什(⌚)么都懂其形象在(zài )他们眼中无比魁梧老师是幼儿学习的榜样是敬慕和祟拜的对象老(⌚)师的位置一般说来在父(fù(⌚) )母以前并且教师要(yà(⌚)o )出奇从严要求每一句话每(mě(⌚)i )一个行(⌚)动都会给孩子带走(⌚)深刻的印象孩子(⌚)们(men )就(⌚)(jiù(⌚) )是喜欢谈(⌚)吐大(dà )方十分亲切比较活(⌚)泼穿(⌚)着得体(⌚)的(de )教师因此教师要特别注意(yì )自己的(⌚)仪表和举止

4要有爱心(xīn )和童心

教(⌚)师(⌚)不光(⌚)要爱漂亮(⌚)的孩子也爱(⌚)长相一(⌚)般甚至于丑陋无比和有(⌚)(yǒu )缺(⌚)陷的孩子不(⌚)单爱精明(⌚)的孩子(⌚)也爱发展速度极快甚(⌚)至(⌚)连迟顿的(⌚)孩子(zǐ )不仅仅爱很(⌚)听(tīng )话的孩子也爱(⌚)天真可爱的(de )甚至有(⌚)许多(duō )问题行为的(⌚)孩子不仅(⌚)爱家(⌚)(jiā(⌚) )庭背景(jǐng )富裕(yù )社会地位高的孩子(zǐ )也爱平民甚至连家境(⌚)贫寒的(⌚)孩子(⌚)童心是教师另一条通道各(⌚)个孩子的心灵世界的桥梁一位好的幼儿教师(shī(⌚) )往往是幼(yòu )儿的忘(wàng )年交是幼(⌚)儿群体中(⌚)的一(⌚)分子他们一直保(bǎ(⌚)o )持了(le )一颗纯真无(⌚)邪的童心积极参与孩(⌚)子(zǐ )们的(⌚)(de )各(gè )种活动(dòng )和(hé )他们一起游戏讲讲故(gù )事(⌚)说悄悄话在这样(yàng )的人人平(píng )等的关系中教师就也能和(⌚)幼(yòu )儿互相间才能产生情感上的交流可(kě )能(né(⌚)ng )会在幼儿内心(⌚)影起共鸣(⌚)(míng )同时教师会在(⌚)生(shēng )活(⌚)中才发现每一个孩子(zǐ )身(⌚)上的闪光点从而非(fēi )常(cháng )爱孩子由此教师的教育工作(zuò )就有了良好的基础

5要(yào )有(⌚)较强的(⌚)(de )沟(gōu )通能力

教师要用语(yǔ )言和非语言的意思是(⌚)关注给予和热情鼓(gǔ(⌚) )励幼儿(ér )的谈话(⌚)

如教师关(⌚)(guān )注地(dì )用目光注视幼儿用点(diǎn )头抚摩(⌚)孩子来表示帮助(⌚)和鼓励(lì(⌚) )和对(⌚)孩子谈话的兴(⌚)趣使幼儿突(⌚)然(⌚)(rán )感(gǎn )到(⌚)老师很就是喜欢听我说完教师在(⌚)认(⌚)真地倾听(⌚)孩子(⌚)(zǐ )开口说话时一(⌚)(yī )定要耐(⌚)心(xī(⌚)n )体(tǐ )贴揣磨和理解幼儿(⌚)语言中所所(suǒ )蕴含的的(de )意(yì(⌚) )义在与(yǔ )孩子沟通(⌚)(tōng )交(⌚)流的时候也可以(⌚)不表(biǎo )达自己的思(sī )想和(hé )情(qíng )绪使幼儿清楚教师的(de )想法如(⌚)在(⌚)讲(⌚)童话(⌚)故事的时候一个(gè )孩子还老不(⌚)打搅别(bié )人会影响(⌚)以外小(⌚)朋友听故事(⌚)教师的确当听我讲童话时打(dǎ )搅别人别的地(⌚)方小朋(⌚)友就不是(⌚)那么容易听了故事(shì )你自(⌚)己(⌚)也(⌚)能听见这让我总(⌚)觉(⌚)得很惊讶

6要(⌚)有较(jiào )强的组(zǔ )织(⌚)教(⌚)育活(huó )动(dòng )的能力

教师要想(⌚)给孩子一杯(bēi )水自己必须要有一桶水幼儿教师要有丰(⌚)赡

的专(zhuān )业知识和技能技(⌚)巧在(zài )设计教育活(huó )动时都能够依(⌚)据幼儿的思(⌚)(sī )维特点马上准备大量的教(jiāo )学具让他(tā(⌚) )们动脑思考动口(⌚)充(⌚)分调动众多感官以(⌚)得到启发诱导的和扩(⌚)散出来(⌚)(lái )式(⌚)的提问(⌚)形式(shì )释放(fàng )幼儿学(⌚)知识的愿望要变让我学为我要学(⌚)(xué )真(zhēn )正无法形成(⌚)以教(jiāo )师(shī )为主导幼(⌚)儿为主体的正确的(de )师生(⌚)关系

7要有(yǒu )自学能(⌚)力

幼(⌚)儿教师(⌚)(shī(⌚) )要不(⌚)时地吸取新知识学习新(⌚)技能开阔(⌚)眼界增强(⌚)自(⌚)身的素质以跟上(⌚)时代(⌚)(dài )的变化

2大专招生越来(lái )越没有门槛(⌚)大专院校(xiào )的老师还(hái )

01从高校的分类来(lái )看

02从大专院校老师的实(⌚)际来(⌚)看

03大专院校的老(⌚)师不能放松学习要不断提升教育教学水平(píng )

肯定(⌚)不能(⌚)毕竟学生学(⌚)习积极性不够就放松了(⌚)我们(⌚)的(⌚)要求才是(⌚)老师(shī )应该要(⌚)不断提高自己的教育教学水平(⌚)

结束语

朋友们怎么知道欢(⌚)迎评论分享

我是高(⌚)校教师查哈教(⌚)育领域话题(tí )也时常爱分(⌚)享对教育(⌚)领域查找(⌚)问(wèn )题的观(⌚)点和看(⌚)法要是(⌚)(shì )您也不喜欢请了解我我(⌚)相信(⌚)总(⌚)有大家感兴趣(⌚)的话(⌚)题期待中(⌚)约定(⌚)交流

3高(gāo )校(⌚)女教师(shī )副(fù(⌚) )教授(⌚)(shòu )想转行政岗这一步(bù )不

我有个朋友以(⌚)前是一所大(dà )学机关里的科(⌚)长大概是在教务处畜牧兽医相关专(⌚)业实(shí )践教(jiāo )学管(⌚)理以前学历是硕士(⌚)到(dào )40岁时仍(⌚)然(⌚)(rán )没(⌚)能(⌚)晋升副(⌚)处级及时恍(huǎng )悟(⌚)回到二(⌚)级(jí )学院(yuàn )工(⌚)作(zuò )并(⌚)脱产学习念了(⌚)博士搞了不少(⌚)发明创造成果(guǒ )获得转化应(⌚)用并获得两项省部级科技奖在(⌚)50岁时评(píng )上了教授现在放下心来讲课(⌚)带研究生精神状态(⌚)很(⌚)不错

这(⌚)些朋友也很(⌚)很励志愿(⌚)意(⌚)题主学(⌚)女老师如果没有在家庭花(⌚)精力(⌚)(lì )多确(⌚)实(⌚)是这(zhè )个(⌚)可以平(⌚)(píng )心静气地(⌚)接受副教授的(⌚)职称好(hǎo )好的(de )地教书(shū )育人开心(⌚)地自己的(⌚)生活