• 1高校教师应该具备哪些能力
• 2大专招生(⌚)越来越(yuè(⌚) )没有门槛(⌚)大专(zhuān )院校的老师(⌚)还
• 3高校女教师副教授(⌚)想转行政(⌚)岗(⌚)这(zhè )一步不

1高(gāo )校教师应该(gā(⌚)i )具备哪些能力

1教师应专精自己的学科(kē )具(jù(⌚) )有功底扎实(⌚)而渊博(bó )的知识马(⌚)可(⌚)连柯说过(⌚)学生可原(⌚)谅(liàng )吧老(⌚)师的语气严厉刻板甚至(⌚)还鸡蛋里头挑骨(gǔ )头但不(⌚)能原谅吧(⌚)(ba )他的不学无术(shù(⌚) )苏霍母林斯基也强调只有一教师的知识面(mià(⌚)n )比学校教学大(dà )纲空阔得(dé )多他(⌚)才能下一界教(⌚)(jiāo )学过程的精工巧(⌚)匠对老师(⌚)来说不单要熟得不能再(zài )熟所教(⌚)教材的(de )都差(chà )不多内容形成(chéng )求(⌚)完整的知识(shí )体系还(⌚)(hái )要(⌚)(yào )加强业务继续(⌚)进修和应用广泛的(⌚)学习跟(⌚)踪学科学术动态(⌚)打听一下(xià )新观点完全掌(zhǎng )握新信(⌚)(xìn )息快速更新知识站(⌚)(zhàn )在学(xué(⌚) )科的前沿由(⌚)经验型到科研型(⌚)的转(⌚)化

2教师既(jì )要有广博(⌚)的知(zhī )识(⌚)又通(⌚)晓基(⌚)本的社会(⌚)学(⌚)科(kē )恐(⌚)怕学科等方面(⌚)的知(zhī )识做到学识渊博具体实施学校教育重视培(⌚)养(⌚)学生的综(zō(⌚)ng )合素质(zhì )和(⌚)(hé )创新能力教(⌚)师的博学多才是极为关(⌚)键的伴随(⌚)着教材(⌚)的改革(⌚)东北边(⌚)学(xué )科的(⌚)联(⌚)(liá(⌚)n )系日益可(⌚)以提高文理相互渗透并且教师应(⌚)崇尚(shàng )与别(⌚)的学科的沟通自(zì )然(rán )形成大教学观为学生(shēng )创设开放的(⌚)教(⌚)学情景注意培养学生的(⌚)创(⌚)新意识和能力(⌚)教师的知(⌚)识(⌚)越博学(⌚)多(⌚)识越能启迪学生的(⌚)创新思维

3教师应具有(⌚)教育(⌚)科学理论修(xiū )养(yǎ(⌚)ng )苏霍(huò )姆林斯基(⌚)说教师看(⌚)不懂(dǒng )心理学这就如同一(yī )个心脏专(zhuān )业医生不所了(le )解心脏的(⌚)构造科学的教学需(⌚)要科(⌚)学理(lǐ )论的指导教师(⌚)要比(⌚)较好(hǎo )的实(shí )施素质教(⌚)(jiāo )育(yù )必须手中掌握教育学(⌚)心理学和学(⌚)科教学法等(⌚)基本知识(⌚)教师不(⌚)仅(⌚)仅很清楚教什(⌚)么还得清楚怎(zěn )么(⌚)样才能教(⌚)(jiāo )和为(⌚)啥你选这样的话教用科学的理论(lùn )去指导自己的教(jiāo )学(⌚)

二(⌚)较弱的教(jiāo )学(xué(⌚) )研(⌚)究能力

能(⌚)力是指然后影响活动(dòng )的效率使活动(⌚)的任务(wù )未能顺(⌚)(shùn )利结束的一种(⌚)个性心(⌚)理特征教(⌚)师不仅仅要(yào )有广博的知识还要(⌚)(yà(⌚)o )必须具备适应适(⌚)应学科特点(⌚)的教(jiāo )研能力

1良(⌚)好(⌚)的语(⌚)言表(biǎo )达(⌚)能力(⌚)

苏霍姆(mǔ(⌚) )林斯基提过教师的语言修养比较大确定着学生课堂上的脑(⌚)力劳(láo )动的频率语言表达是一切教育工作者旅游(⌚)必备的比(bǐ )较多能力(⌚)导致条件(⌚)(jiàn )的限(xiàn )制(⌚)很多实事没法(⌚)重临(⌚)需要(yào )教师(shī )凭着语言表(⌚)达把丰富的知(⌚)识是(⌚)从口头修习(xí )给学生这就(⌚)具(jù(⌚) )体(⌚)的要求教师的语(⌚)言准(⌚)确清晰(xī(⌚) )更(⌚)具学科性(⌚)简明谙(⌚)于本(⌚)身(shēn )逻辑性生动活泼(⌚)具高形象性抑(⌚)(yì )扬顿(⌚)挫(⌚)具高安(⌚)逸性

2较高的创新(⌚)能力(⌚)

创新是一(⌚)个民族的灵魂是一(⌚)个国家(jiā )繁荣(⌚)兴旺(⌚)(wàng )的不竭的动(dòng )力具有较高(gāo )的(de )科技(⌚)素养和创新(⌚)能力(⌚)(lì )是知识时代对人(⌚)(rén )才的基本要求要培养创新人(rén )才就前提是(⌚)要科技(⌚)创新型的教师(⌚)科技创新型(xíng )的教师应该(gāi )是(⌚)要(⌚)拥有打(⌚)扎实的基础知识广博的视野在(zài )内善于观(⌚)察综合开(⌚)拓新领(⌚)域(yù )的能力(⌚)完(wá(⌚)n )全掌握创(⌚)新知识的方法(⌚)具有勇于实践胆敢怀疑和批判的学(xué )科(⌚)(kē )精神擅(shàn )于吸收掉比较新教育科(⌚)研成果将(jiāng )其(⌚)应用到教学中(⌚)并不同见解都能够突然发(⌚)现科学(⌚)(xué )有效的新(⌚)教学方法简(⌚)单来讲教(⌚)师的创新能力(lì )以及(⌚)独到眼光的见解(jiě )新颖的(⌚)教法创新的思维显(⌚)现的(⌚)个性探索它(tā )的(⌚)精(jīng )神民主的意(yì )识等

3较(jiào )强的(⌚)组织能力

组织能力(⌚)是一(⌚)个(gè )教师得到教育和教学完成的保证严重缺乏组织能力和指导(dǎ(⌚)o )能(⌚)力(⌚)的教师不管其知(⌚)识(shí )多么博(⌚)识都没法结束教育和教学任务

1组(⌚)(zǔ )织(⌚)(zhī )教(jiā(⌚)o )学的(⌚)能力教师(shī )能(⌚)几乎(hū )全部(⌚)学生(shēng )的注意身形灵活适当调节(jiē )进程(⌚)重(⌚)新活跃课堂气氛(⌚)压制教学环境阻(⌚)止学(⌚)生的思维发展学(xué )生的创新能(⌚)力以维护(⌚)课(⌚)堂教学秩(zhì )序全面处理(⌚)偶(⌚)发(⌚)(fā )事(⌚)件等

2课外活动的(⌚)组织能力课堂教学是(⌚)率(⌚)(lǜ(⌚) )先实施素(⌚)质教育(yù )注意培养学生创(⌚)新思(⌚)维的主渠(⌚)道开辟(⌚)出(chū(⌚) )来(lái )第二课堂(⌚)陆续(⌚)开展丰富多彩的课(kè )外活动(⌚)又(⌚)是积极开展创新教育培养创新人才的(⌚)重要途径一个(gè )教师应有能力组织和指(zhǐ )导兴趣(⌚)小(⌚)(xiǎo )组参(⌚)观考察(⌚)和社会实(⌚)践活动有(⌚)(yǒu )能(⌚)力(⌚)组(⌚)(zǔ )织(zhī )讲座讲演展览(⌚)表(⌚)演制做(zuò )去考察竞赛撰(zhuàn )写报告(⌚)和(⌚)论文等活(⌚)动(dòng )连成(ché(⌚)ng )人人参入自己抢先出手发挥特(⌚)长凸(⌚)显个性的全开放式学习氛围

4研究能力(⌚)(lì )

教师(⌚)要成为教书育人的专(zhuān )家(⌚)拥有讲演教科研的复合型人才(⌚)利用从教书匠向学者型的(⌚)转(⌚)化研究(jiū(⌚) )能力是应(⌚)(yīng )具备(bè(⌚)i )什么的素质之一

1教研(yán )工作能力把教(⌚)学与教研增强(⌚)出(⌚)声善于(⌚)总结经(⌚)验自(⌚)己(⌚)的教学经验对教(jiāo )改中遇到(⌚)的(⌚)问(wèn )题接(⌚)受理(lǐ )论(⌚)研究给出自己(jǐ )的见解终致一路(⌚)探索和发现自己新的教(jiāo )学规律教学方(⌚)法和模式(⌚)

2学(xué )术研究能力目前教师(shī )的教研较少的只在在教材的分析(xī(⌚) )考试(⌚)的研究超出一些教学技巧和教学经验的陈(chén )述而对教(jiāo )学理论的研究相对于薄(⌚)弱之处缺乏(fá )对(⌚)教(jiāo )学的创造性思考(⌚)教(⌚)师只有拥(yōng )有学(xué )者型的教(⌚)师才能适(shì )应知识经济(⌚)时代的挑战和素(⌚)质教(jiāo )育的发(⌚)展(⌚)

三较(⌚)高的(⌚)(de )职业道德修养

教(⌚)师是人(rén )类灵魂的(⌚)工(gō(⌚)ng )程师教师的职业道德素养改(gǎi )变着素质教育的成功

教师前提是本(běn )身纯洁(jié )高尚的道(⌚)德修(xiū )养(yǎng )忠诚(chéng )不二人(ré(⌚)n )民的教育事业模范(⌚)的不违背教师职业道德标准(zhǔ(⌚)n )无比(bǐ )热爱学生为(⌚)人师表认真学习马列毛邓三个代表(biǎo )科学(xué )发展观自学党(dǎng )的教育方针(⌚)和政(⌚)策思想上同党中央保持(chí )一致教(jiāo )师应由得结合热(⌚)爱(⌚)(ài )社会主义(⌚)祖国(⌚)民族团(⌚)结奋发努力振兴中华的教(⌚)育弘扬中华民族传统美德和(⌚)社(shè )会主义道德情操的教(jiāo )育接(jiē )受(shòu )社会(⌚)发展规律和观点的教育进行科学人(⌚)生观世界观的教育

四敏锐(ruì )的时代意识(⌚)

要可(⌚)以更新教育(⌚)观念(⌚)联合国教科文组织(⌚)将学(⌚)会认知(⌚)学会(⌚)做事学会达成生活和学(⌚)会生存称为现代教(jiāo )育的四根支(zhī )柱利用教(⌚)育(⌚)的(⌚)现代化关键是教(⌚)育(⌚)观(guān )念的(⌚)现代化应树立(lì )以人(⌚)为本的教育观念(niàn )尊敬学生的人格兴趣爱(⌚)好(⌚)十分尊重(⌚)学生(shēng )的(⌚)自由发展谦(qiā(⌚)n )让学(⌚)生的首创精神发挥学生的主体作(⌚)用开(⌚)掘(⌚)(jué )学生的人(⌚)类创造才(⌚)(cái )能

感教师(⌚)的劳动是一种复杂(⌚)的忙(má(⌚)ng )碌不堪的高智能艺术性的劳动不是什么简(jiǎ(⌚)n )单(dān )的机械的简单(dā(⌚)n )重复性(⌚)劳(⌚)动(dòng )有(yǒu )了对教(⌚)师素质的(⌚)要(⌚)求(⌚)那你(⌚)我们(men )对教师提一级工资(zī )带薪(⌚)休假的(de )怨气变会(⌚)消(⌚)失无踪(zōng )了

教师的言行举止是幼儿我模仿的(de )榜(⌚)样对幼(⌚)(yòu )儿(ér )起着(⌚)潜移(⌚)默化的(de )作用我怀疑(⌚)另外一名合格的幼儿(⌚)教师需要具备以下素质

1要(yào )有执着爱的事业心(⌚)

幼儿园的日(⌚)常工(⌚)作是琐粹和如此平凡的同时情况又是空前复杂的(⌚)有(⌚)

时孩子的行为会出现问(⌚)题有时(⌚)孩子的(de )生(⌚)活(huó )又要教师特殊(⌚)的方法的(⌚)照顾(gù )在(⌚)这样(⌚)的话十分艰巨的工作下许多(⌚)教(jiāo )师不由得(⌚)会出(⌚)现烦燥情绪而这(⌚)个情(qíng )绪会传达给(⌚)敏感(⌚)的孩(⌚)子使他(tā )们感觉(⌚)道焦虑(⌚)不(bú )安因此教(jiāo )师应该对(⌚)幼(⌚)儿教育工作的(⌚)特点有一个真确的认识有充分的准备(⌚)不畏艰难一直保持(⌚)一颗执著的事业心

2要自信自尊

自信(⌚)自(zì )尊(⌚)是现代人应该拥有(⌚)的个性特征一个对他工作没有信心消极懈怠的人(rén )是无法做好(hǎo )工作的幼儿教师(⌚)自(⌚)身充满自信自尊的人(rén )格(⌚)(gé )如(⌚)何处理(lǐ )问题时也态度出(chū )自信都将炎症(zhèng )感染幼(⌚)儿给(gěi )幼(⌚)儿(⌚)树(⌚)立道(⌚)德一个(⌚)良(liáng )好的我模仿榜(⌚)样(yàng )

3要有良好的(⌚)自我(⌚)形(xíng )象和个性(⌚)(xìng )品质(zhì(⌚) )

幼儿可(kě )是年龄(líng )稚(⌚)幼但也就是(⌚)喜欢美(měi )好和幸福(⌚)的(⌚)形(⌚)象孩子(zǐ )们会说陈(⌚)老(⌚)(lǎo )

师真好看(⌚)和妈妈一样在他(⌚)们幼小(⌚)的心灵中教(⌚)师(shī )什么都懂其形象在(⌚)他们眼中无比魁梧老(⌚)师是(⌚)幼儿学习的榜样(⌚)是敬(⌚)慕和(hé )祟拜的对象老(⌚)师(⌚)的位置一般(bān )说来在父母以(yǐ )前并且(⌚)教(jiāo )师(shī )要(yào )出奇从(⌚)严(yán )要求每一句话(⌚)每一个行动(⌚)都会给孩子带走深刻的印象孩子们(⌚)就(⌚)是(⌚)(shì )喜(xǐ(⌚) )欢谈吐大(⌚)(dà )方十分亲切(qiē )比较活(⌚)泼穿着得体的教师因此(cǐ )教师要特别注意(yì )自己的仪表(biǎo )和(⌚)(hé(⌚) )举止(zhǐ )

4要有(yǒu )爱心和童心

教师不光要爱漂亮的孩(⌚)子(zǐ )也(⌚)爱长相一般甚至于丑(chǒu )陋无比和有(⌚)缺陷(⌚)的孩子不单爱精明(mí(⌚)ng )的(⌚)孩子也爱(⌚)发展速度极快(⌚)甚至连迟顿的(⌚)孩子不(bú )仅仅爱(à(⌚)i )很听(⌚)话的孩子(⌚)也爱天真(⌚)可爱(⌚)的甚至有许多问(⌚)题行(⌚)为的孩子不仅爱家庭背景富裕(⌚)社(shè )会地(⌚)位(wèi )高的孩(⌚)子也(yě )爱平(⌚)民甚至连家境贫寒的孩(⌚)子童心是教师另一条(⌚)通道各个(⌚)孩(hái )子的心灵世界的桥梁一位(wèi )好的幼儿(ér )教师往往(⌚)是幼儿的忘年(⌚)交是幼儿(⌚)群体中的一分子他们(⌚)一直保持了(le )一(yī )颗纯真无(wú )邪的童心积极参与(⌚)孩子(zǐ )们的各种活动和他(⌚)们(⌚)一起(qǐ )游戏讲讲故(⌚)事说悄(⌚)悄话在这样的人人(rén )平(píng )等的关系(xì )中教(⌚)师就也能(⌚)和(hé )幼儿互(⌚)(hù )相间才能产(⌚)生情感上的(de )交流可能会在幼(⌚)儿内心(⌚)影起共鸣同时教(jiāo )师(shī(⌚) )会在生活(⌚)中才(cái )发现每(⌚)一(yī(⌚) )个孩子身(⌚)(shēn )上的闪光点(⌚)从(⌚)而(⌚)非常(cháng )爱孩子由此教师的教(⌚)育工作就有了良好(hǎo )的基础

5要有(⌚)较强的沟(⌚)通(tōng )能力

教(⌚)师要用语言和(hé )非语(yǔ )言的(⌚)意(⌚)思是关(⌚)注给予和热情(⌚)鼓励幼(⌚)儿(⌚)的谈话

如(⌚)教师关(⌚)(guān )注地用目光注视幼儿用点(⌚)头抚摩(⌚)孩子来表(⌚)示帮助(⌚)和鼓励和对孩子(zǐ )谈话(⌚)的兴趣(⌚)(qù )使幼(⌚)儿(⌚)突(tū(⌚) )然感(gǎ(⌚)n )到老(⌚)师很就是喜欢听我说完教师(shī )在认真地倾听(tīng )孩(hái )子开口说话时一定要耐心体(⌚)贴揣磨和(⌚)理(⌚)(lǐ(⌚) )解幼(yòu )儿语言中所(⌚)所(⌚)蕴含的(⌚)的意(⌚)义(yì )在与孩(⌚)(hái )子沟(gōu )通交流的时候也(yě )可以不表(biǎ(⌚)o )达自己的思想和情(⌚)绪使(shǐ )幼儿清楚(chǔ )教师(⌚)的想法如在讲童(⌚)话故事的时候一(⌚)个孩(hái )子还(⌚)老不打搅别人(⌚)会影(⌚)(yǐng )响(⌚)以外小朋(⌚)友听故(⌚)事(⌚)教师的(de )确当听(⌚)(tī(⌚)ng )我(⌚)讲童话时打搅别人(⌚)别的地方小(⌚)朋友就(⌚)不(⌚)是那么容易(⌚)听(⌚)了(le )故事(⌚)你自己(⌚)也能听(⌚)(tīng )见这让(ràng )我总觉得(⌚)很惊讶

6要有(yǒu )较强(qiáng )的组(zǔ )织教育活动的能(⌚)力

教师要(⌚)想(⌚)给(⌚)孩(⌚)子一杯水自己(⌚)必(⌚)须(⌚)要(⌚)有一桶水幼儿教(⌚)师要有丰赡

的专业知识和技能技巧在设计(jì )教育活动时都(dō(⌚)u )能够依据幼(yòu )儿的(⌚)思维(wéi )特点马(⌚)上准(⌚)备大量的教学(⌚)具让他(⌚)们动(dòng )脑(nǎo )思(sī )考动口充分(fèn )调动众多感官以得到启发诱导(⌚)(dǎo )的(⌚)和扩散出来(lá(⌚)i )式的提(tí(⌚) )问形式(shì )释放(⌚)幼(⌚)儿学(⌚)知识(⌚)的愿望(⌚)要变让我学为我(⌚)要学真正(⌚)无法形(⌚)成以教(jiāo )师为主导幼儿为(wéi )主体的(⌚)正(⌚)确(⌚)的师(⌚)生关系

7要有(⌚)自(⌚)学能力(⌚)

幼儿教师要(⌚)不时地吸(xī )取新知识学(xué(⌚) )习新技能开阔(kuò )眼界增强自身的素质以跟上时代的变化(⌚)

2大专招生越来(⌚)(lái )越没有(⌚)门槛大专院校(⌚)的老师还(hái )

01从高校的(de )分(fèn )类来看

02从大专院校老(lǎo )师的(⌚)实(⌚)际来看(⌚)

03大专院校的(⌚)老师不能放(⌚)松学(⌚)习要不(bú )断提升教育(yù )教学(xué )水平

肯定不能毕竟学(xué )生(shēng )学习(xí )积(⌚)极(⌚)(jí )性不(⌚)够(gòu )就放松了我们的要求才是老师应该(gāi )要不断提(⌚)高自己的教育教学(⌚)水平(píng )

结束(⌚)语(⌚)

朋友(⌚)们(men )怎么知道欢迎评论分(⌚)享

我(⌚)是高校教师查哈教育领(lǐng )域(⌚)话题也时常爱分享对(⌚)教育领域查找问题的观点(⌚)和看法要是(⌚)您(⌚)也不喜欢请了解我我相(⌚)信总有大家感兴趣的话题期待中约定交流

3高校女教师(⌚)副教(⌚)授想转行政(⌚)岗(gǎng )这一(⌚)(yī )步不

我有个朋友(⌚)以(yǐ )前是一所大学机(⌚)关里的(⌚)科长大(⌚)概是在教务处畜牧兽医相关(⌚)专业实(shí )践教学管理以前学历是(shì(⌚) )硕士到(dà(⌚)o )40岁(suì )时仍然没能(⌚)晋升副处(⌚)级及时恍悟回到(⌚)二级学院工作并脱产(⌚)学习(xí )念(⌚)(niàn )了博士搞(⌚)了不少发明创(⌚)造成果(⌚)获得(dé )转化应用并获得两项省部级科技(⌚)奖在50岁时评(⌚)(píng )上了(⌚)教(⌚)授现在(zài )放下心(⌚)来讲课带研(⌚)究生精(⌚)神状态很不错

这些朋友也(⌚)很(⌚)(hě(⌚)n )很励志(⌚)愿(yuàn )意题主学(⌚)女老师如(⌚)果没(⌚)有在家(⌚)庭花精力多(duō )确实(shí )是这(zhè )个可以(⌚)(yǐ )平(⌚)心(⌚)静(⌚)气地接受副教授(shò(⌚)u )的职称好好的地(dì )教(jiāo )书育人开(kāi )心地(⌚)自己的(de )生活