• 1你眼中的父亲是什(⌚)(shí )么(⌚)(me )样的(⌚)
• 2孩(⌚)子遇到事(⌚)情父(⌚)亲永远(yuǎ(⌚)n )都是责(zé )怪(⌚)他是(shì )什么

1你眼(yǎn )中的父亲是什么样(⌚)的

他(tā )为人正直善良温(wēn )和(hé )待人(⌚)(rén )宽容大度工作上敬(jìng )业爱(⌚)岗对(duì )母(⌚)亲恩爱非(⌚)常(cháng )对儿(⌚)女(nǚ(⌚) )关怀慈爱有担当(⌚)(dāng )有责任心是我(⌚)们心中最完美的艺术品父亲

2孩(⌚)子遇(⌚)到事(⌚)情(qí(⌚)ng )父亲永(yǒng )远都是责怪(guài )他(⌚)是什(shí )么

爸爸这(zhè )是(shì )我(wǒ(⌚) )这一次考(⌚)试的成绩

才98分你怎摸不(⌚)考(kǎ(⌚)o )100你看隔壁的小明每次都拿第一

爸爸我(⌚)刚才摔了(⌚)一(⌚)跤

你怎摸那就(⌚)笨连走路都(⌚)不会(huì )

很熟悉的场景有没在(⌚)多数人的印象中有一种家庭教(⌚)育叫(⌚)你(nǐ )什么都不行的话别人家孩子(⌚)永远不会杰出的

为什么有些家长(⌚)偏向于责(⌚)怪孩(hái )子而不(⌚)是(shì )鼓励(lì )孩(hái )子可能他们小时候(⌚)就(jiù(⌚) )是这过(⌚)来的(de )

在我们(⌚)慢慢的的成长过程中(⌚)我们简单的方法是(⌚)从养育好者身上悟出了要如何说话如何处理事(⌚)情该如何遇上(⌚)社会如何能跟他如果(⌚)没有说(⌚)一个孩子从(⌚)小到大(dà )就在一种打击之式(shì )教育的(⌚)家(⌚)(jiā )庭环境中(⌚)生命(⌚)成长假(jiǎ )如(⌚)他自己(⌚)也(⌚)认(⌚)同这(⌚)些(⌚)教(⌚)育那就成(chéng )年那以后100的会应用方法(⌚)到自己的(⌚)子女教(⌚)育上如果不是他自(zì )己不认同而且不(bú )停地(⌚)的全盘肯定自己的养大(⌚)者那你这种完全否定就(⌚)会像自我责(⌚)备一般让(ràng )他牢牢地记好(⌚)自己最不喜欢(⌚)的生养者(⌚)的(⌚)言行(⌚)并渐渐反展成自己(⌚)最(zuì )不不喜欢(huān )的样子而(⌚)(ér )这(⌚)两种情况下教(⌚)育出的孩子成年完(⌚)了他(⌚)对(duì )孩子通过绝(jué )对否定式教育(⌚)的可能性是(shì )的很大(dà )的

所以在(⌚)日常教育孩子(⌚)的(⌚)过程中待(dài )人接物与人相(⌚)处(chù )随时觉察到(⌚)自己的言行可以指导发现自(⌚)己(⌚)是否(⌚)是(shì(⌚) )被了无论(lùn )是原生家庭的不良影响如果(⌚)没有才(cái )发(⌚)现了分析试图换个角度看看问题(⌚)慢慢改(⌚)变自己的性格

在我(⌚)们的(⌚)社会(⌚)文(⌚)化中不少(shǎo )家(⌚)长(zhǎng )误解了激(⌚)将法的正确打开

说白(bá(⌚)i )激将(⌚)法那是凭(píng )借(jiè )人的自尊心和(hé )逆反心理(⌚)有利(⌚)(lì )的一(yī )面以刺激的(de )搅起(⌚)其不服输的(de )情绪将其潜(qián )能发挥(⌚)出来不(⌚)出来(lái )最终达到达到(dà(⌚)o )别样的的去说服效果但(⌚)(dàn )这(⌚)样的方法的(⌚)应用是(shì )要看对象环境(jìng )和条件的(⌚)因此要(yà(⌚)o )注意(⌚)掌握(wò )分寸(⌚)(cùn )肯定不能操(cāo )之过急也没(méi )法过(⌚)缓不(⌚)(bú )然(rán )会能(⌚)(né(⌚)ng )够得到而是的结果(⌚)

不少家(jiā )长我以为激将(jiāng )法是(⌚)一(yī(⌚) )直否定孩子(⌚)以提升强烈的(de )刺激他的目的但他这种(⌚)一直(zhí )绝对否定的教育更准确(⌚)的说是一种打击之式教育不仅不(⌚)一定能燃起(qǐ(⌚) )孩子的斗志还肯(kěn )定(dìng )使(shǐ )孩子到那时变得(⌚)异(yì(⌚) )常很(hě(⌚)n )自(⌚)(zì )卑感没(⌚)了斗志还会影(yǐng )响(⌚)亲子(zǐ )关(⌚)系相当严重(⌚)的肯定可能导致孩子心(⌚)理(⌚)扭曲起来

对孩子建议使(⌚)用激将法(fǎ )前(⌚)提是(⌚)家长曾经大肆(⌚)表(⌚)扬过孩子当(⌚)然过孩子也就(⌚)是说肯定和(⌚)受(shòu )到刺(cì )激双管(⌚)齐下才能(néng )能(néng )够起(⌚)到作用

有(yǒu )时候可(⌚)能(⌚)是恨铁(tiě(⌚) )不成钢也(⌚)(yě )可能是对孩(⌚)子(⌚)期望(⌚)值(zhí )太高却不了解(⌚)孩子(zǐ(⌚) )的实际能力(lì(⌚) )还有(⌚)可(kě(⌚) )能(⌚)是(⌚)虚荣心太重(⌚)

举个例子现在很(⌚)多家长望着别人家给孩子报课后兴趣(qù )班(⌚)就跟了瞎报今(⌚)天学钢琴明天学舞蹈(⌚)后天(⌚)学(xué )画画大后天学(⌚)计算机把孩子(zǐ )搞得比成年人还忙却从来(lái )还不(⌚)知道孩子的兴趣在哪(nǎ )里孩子(⌚)的特(⌚)长(zhǎng )是什么随后当(⌚)自己给孩子(zǐ )安(⌚)(ān )排了一切孩子(zǐ )却(què )也没给他相(xià(⌚)ng )应(⌚)的(de )期望回馈很是失望(⌚)只好对(⌚)孩子特殊(shū )批评

在一些情况下(xià(⌚) )家长们(men )比较喜(⌚)欢互相(xiàng )攀比而且(⌚)两家孩子(zǐ )所有人而且不(⌚)喜(xǐ(⌚) )欢比(bǐ )成绩比奖项各(⌚)种暗暗对(⌚)着干有(⌚)是家(⌚)长(⌚)总觉得自(⌚)家孩(há(⌚)i )子比当然了别(⌚)人家的是给(⌚)他丢份随(⌚)后对(duì )孩(⌚)子(⌚)没(⌚)好脸色

虚荣心有时(shí(⌚) )候(hòu )真的是亲子关(⌚)系的一大(⌚)杀手是(shì )孩子成长路上的绊脚石(shí(⌚) )

以(⌚)下(⌚)几种特殊情(⌚)况(kuàng )家长也(⌚)会一直(zhí(⌚) )责骂(mà )孩子

你说起重男轻(⌚)女的(⌚)观念罪(⌚)魁祸首应该是明清时(⌚)期断(⌚)章取义(⌚)程朱(⌚)理(lǐ )学的人而(⌚)(ér )他们的病态不自(zì )信拼(⌚)命地联手打(⌚)压女性造(⌚)成了(le )今天(⌚)(tiān )的局面虽(⌚)说(⌚)只有几(⌚)百年的(⌚)历史不过要去(⌚)除那些封建余毒并不是这样的(de )话太容易这就倒致了一些(⌚)女性从(cóng )小到大在家庭里不(⌚)招人(⌚)待见论什么(⌚)做的好应该不好(⌚)永远(⌚)全是受(⌚)(shòu )窝囊(⌚)气(⌚)的那一个(⌚)

第二种窝里横

有所谓的窝里(lǐ )横最简(⌚)单说应该是对着外人一脸笑(⌚)容对(⌚)着家人凶(xiōng )狠的样子

这类人一般有着深多少自卑心理的心能力也不(bú )是什么很强(⌚)但是又(yòu )不(⌚)不会愿意(⌚)(yì )遇(yù )到自(zì )己的缺点随后(⌚)对着(zhe )外人(⌚)传送(⌚)讨好卖乖人格(gé(⌚) )模式希冀完成任(rèn )务外人的肯定对(⌚)(duì )着家(⌚)人启动霸道模式反正又(⌚)(yòu )是想(⌚)完成任(⌚)务家人(rén )的肯定(⌚)但拉不下面子他们最幻术系的(de )一点就是把(bǎ )在(⌚)外(⌚)面的气(⌚)带(⌚)(dà(⌚)i )到家里来撒(⌚)弄得全家不祝生活(huó )

第三种偏执型人(rén )格障碍(⌚)

偏执(⌚)型人格障碍患者(⌚)的原因在成长过(guò )程(chéng )中(⌚)遭遇(yù )了众多(duō(⌚) )批评全盘肯定辱骂吹毛求疵还没有得到及时和对的的心(⌚)理疏导致使当他们(men )成年那以后家里人(⌚)需(⌚)要听自己的否则那(⌚)就是(⌚)不(⌚)忠(zhōng )就是背叛过即便(biàn )你是好意提醒他(tā )们也(yě )会其为是对自(zì )己的敌(⌚)意但是把(bǎ )事情闹大(⌚)弄(nòng )得尽人皆(⌚)知(⌚)而他们(⌚)在(zài )教育子女方(fāng )面最经常做的是在(⌚)子女身上(⌚)反复重(chóng )复自己小时(shí )候(⌚)的(⌚)遭遇拼命地否定打(dǎ )击

上述事项几种可能不管是哪(nǎ )一(yī )种对子(zǐ )女心理成长都(⌚)更为很不利不(⌚)可否认有是家长是是因为好意但是(⌚)(shì )长时刻在(zài )打击(⌚)式教育下成(⌚)长的孩(⌚)子会出现(xiàn )相当严重的(de )自(⌚)卑(⌚)(bēi )感有(yǒu )的可(kě )能心理扭(niǔ )曲甚(⌚)至还患抑郁(⌚)症偏执型人(rén )格障碍等

这对常期处于这样(yà(⌚)ng )的环(⌚)境下的孩子只能说学会(⌚)(huì )了(⌚)自己疏导情绪或找朋友倾(qīng )诉(⌚)渐渐地释放(⌚)者(zhě(⌚) )不(⌚)良(⌚)情(qí(⌚)ng )绪也也可(⌚)(kě )以(yǐ )试着(⌚)从另一(⌚)个角度去表述要知道(⌚)些父母的出(⌚)发点是(⌚)好的(⌚)只是(shì )方法不对

以上是我的回(⌚)答如(⌚)果不是您另(⌚)(lì(⌚)ng )外那些疑(⌚)问感谢下方评论区私信给我共同探讨

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