• 1高校教师应该具备哪些能(⌚)(néng )力
• 2大(⌚)专招生(shēng )越来越没有门槛大专院校的老师还
• 3高校女(⌚)教师副教授(shòu )想转行政岗这(⌚)一(yī )步(⌚)不

1高(⌚)校教师(⌚)应(⌚)该(gā(⌚)i )具备哪(⌚)些(⌚)能(⌚)力(lì )

1教师应专(⌚)精自己的学科具有(⌚)功(⌚)底(⌚)(dǐ )扎实(⌚)而渊博的(de )知识马可连柯(⌚)说过(⌚)学(⌚)生可原(yuán )谅吧老(⌚)师的(⌚)语气(⌚)严(⌚)厉刻板甚(⌚)至还(⌚)鸡蛋里头挑骨头但(⌚)不能(néng )原谅(⌚)吧他的不(⌚)学无术苏(⌚)霍(huò )母林(⌚)斯基也(yě )强(⌚)调只有一(⌚)(yī )教(⌚)师的知识(shí )面比学(xué )校教学大纲空阔得多他才能(⌚)下一界教学(⌚)过程的精(⌚)工巧匠(jiàng )对老师来说(shuō )不单要熟(⌚)得不能再熟所(suǒ )教教材的都差不(bú(⌚) )多内容形成(chéng )求(⌚)完(⌚)整的知(zhī )识体系还(hái )要加强(⌚)业务(wù )继续进修(⌚)和应用广泛的学习跟踪(⌚)学科学术动态打听(⌚)一下新(xīn )观(⌚)(guān )点完(wán )全掌握新信息(⌚)快(⌚)(kuài )速更新知识站在学科的前沿由经验型(xíng )到科研型的(de )转化

2教师既要有广(⌚)博的知(zhī )识又通(tōng )晓基本的社会学(xué )科恐(kǒng )怕学科等方(⌚)面的(⌚)(de )知(⌚)识做到(dào )学识渊博具(jù )体(⌚)实施(⌚)学(xué )校教育(⌚)重视培养学生的(⌚)综(⌚)合(hé )素质和创新能力(lì(⌚) )教师(⌚)的博学多才是极为关键的伴(⌚)(bàn )随(suí(⌚) )着教材(cái )的改革东北边学科的联系日益(⌚)可以提高(⌚)(gāo )文(⌚)理相互渗(⌚)透并且教师应崇尚与(⌚)别的学科的(⌚)沟通自然形成(chéng )大教学观为学生创设(shè )开放(⌚)的(⌚)(de )教学情(⌚)景注意培养学生的创(⌚)新(xīn )意识(⌚)(shí )和能(néng )力教师的知(⌚)识越博学多(duō )识越能启迪学生的(⌚)创新(xīn )思维

3教师(⌚)应(⌚)具有教(⌚)育科学理论修养苏(sū )霍(⌚)姆(⌚)林斯基说(shuō )教师看不(bú )懂心理学这(⌚)就(⌚)如同一个心脏专业医(⌚)生不所了解心脏的构造科学的教(⌚)学需要(yào )科学理(lǐ )论的(⌚)指导教师要比较好的(⌚)实施素(⌚)质教(⌚)育必须手中(⌚)掌(⌚)握教育学心理学和学科教学法等基本知识教师不仅(⌚)仅很(⌚)清楚教什(shí )么还得清楚怎么(⌚)样才(cái )能教(⌚)(jiāo )和为啥你选这样的话教(⌚)用科学的理(⌚)论去指(⌚)导(⌚)自己的教(⌚)学(⌚)

二(⌚)较弱的教学(⌚)研(yán )究能力

能力是指然后影响(xiǎng )活动的(⌚)效(xià(⌚)o )率使活动的任(⌚)务未能顺利结束的一种个(⌚)性心理(⌚)特征教师不仅仅(⌚)(jǐn )要(⌚)有(⌚)广博的知识还(⌚)要必须具备适应适(shì )应学科特点的教研(⌚)(yán )能力(⌚)

1良好的语言表达能力

苏(⌚)霍姆林斯基(⌚)提过教(⌚)师(shī )的语言修养比(bǐ )较大确定着学生课堂上的脑力(lì(⌚) )劳动的频率语言表达是一(⌚)切(⌚)(qiē )教育工作者旅游必备的(⌚)比较(⌚)多能(⌚)(né(⌚)ng )力导致条件的限(xiàn )制(zhì )很多(duō )实事没法重(⌚)临需要教(⌚)师凭(⌚)着语言表达把(⌚)丰富的(de )知(zhī )识是从口头修习给学(⌚)生这就具体的(de )要求教(⌚)师的语言(⌚)(yán )准确清晰更具学科(kē )性简明谙于本身逻辑性(⌚)(xì(⌚)ng )生动活泼具高形象性抑扬顿挫具(⌚)高安逸性

2较(⌚)高的创新能力

创新是(⌚)一个民族的灵魂(⌚)是(⌚)一个(⌚)国(⌚)家繁荣兴旺的不竭的动力具有较高(⌚)的(de )科(⌚)技(⌚)素养和创新能力(⌚)(lì(⌚) )是知识时(⌚)代对人(ré(⌚)n )才的基本要求(⌚)要培养创新(⌚)人才就前提(tí )是要科技创新型的教师科(⌚)技创新型的(⌚)教师(shī )应该是要拥有打(⌚)扎(zhā )实(⌚)的基础(⌚)知(⌚)识广博的视(⌚)野在内善于(yú )观察综合开(⌚)拓新领(⌚)域的(⌚)能(⌚)力完全掌握(⌚)创新知识的方法(fǎ(⌚) )具有勇于(⌚)实践胆敢怀疑和批(⌚)判的学科(⌚)(kē )精(⌚)(jī(⌚)ng )神擅(shàn )于吸收(⌚)掉比(⌚)较(⌚)新教育科研成(chéng )果(guǒ )将其应(⌚)用(⌚)到教(jiāo )学中并不同见(jiàn )解(⌚)都能够突然(⌚)发(fā )现科学有效(xiào )的新教(⌚)学方法简单来讲(⌚)教师(shī )的创新能(néng )力(lì )以及独到眼(⌚)光(guāng )的见解新颖的教法(⌚)创新(⌚)的思(⌚)维显现的(⌚)个性(⌚)(xìng )探(⌚)(tàn )索它的精(jīng )神民主(zhǔ )的意识(⌚)等

3较强的(de )组(⌚)织能力(⌚)

组织能力是一个(⌚)教(jiāo )师(⌚)得到教育(yù )和教学完(⌚)成的(⌚)保证(zhèng )严重缺乏(⌚)组织(zhī(⌚) )能(⌚)力(⌚)和指导能(⌚)力的教师不管其知识多么博识(⌚)都没法结(⌚)(jié )束教育和(⌚)教学任(rèn )务

1组(zǔ(⌚) )织教(jiāo )学的(de )能(néng )力教师能几乎全部学生的注意身形灵活(⌚)(huó )适当(dāng )调节进程(chéng )重(chóng )新活跃课(⌚)堂气(qì )氛压(⌚)制(zhì )教学环境阻止学(⌚)生(⌚)的思维发(⌚)展学生的创(⌚)新(xīn )能力以维护课堂(⌚)教(jiāo )学秩序全(quán )面(⌚)处理偶(⌚)发事件等

2课外活动的组织能(néng )力(lì )课堂(⌚)教学是(⌚)率先实(shí )施素质教(jiāo )育注意(⌚)培养学生创新(⌚)思维的主渠(⌚)道开(⌚)辟出来第二课堂陆续(⌚)开展丰(fēng )富多彩的课外活动又(yòu )是积极开展创新教(⌚)(jiāo )育培(⌚)养创新人才(⌚)的重(chóng )要途(⌚)径一个教(⌚)师(shī )应(⌚)有(⌚)能(néng )力组织和(⌚)指导兴趣(⌚)小组参观考察和社会(⌚)实践活动有能力组织讲座讲(⌚)演展览表演制做去考察竞赛(⌚)撰(⌚)写报告和(hé )论文(⌚)等活动连(⌚)成(⌚)人人参入(⌚)自己(⌚)抢先(⌚)出手发挥(⌚)特长凸显(⌚)个性的全开放式学习氛围(⌚)

4研究能(⌚)(néng )力(⌚)

教(⌚)师要(yào )成为教书(shū )育(yù(⌚) )人的专家拥有讲演教(jiāo )科研的复合型人才利用从教书匠(jiàng )向(xià(⌚)ng )学者型的转化研究(jiū(⌚) )能力(⌚)是应(⌚)具(jù )备什(shí )么的素质之一

1教研工作能力把教学(⌚)与(yǔ )教研增强出声善于总(⌚)结经验自己的教学经验(⌚)(yàn )对(duì )教(⌚)改中遇到的问题接受理论研(⌚)究给出(chū )自己的(⌚)见解终致一路探索和(⌚)发现(xiàn )自己新的(⌚)教学规律教学方法(fǎ )和模式

2学(xué(⌚) )术研究能力目前教(⌚)师的(⌚)教研较(⌚)少(shǎo )的(de )只在在教材的分(fèn )析考(kǎo )试的(⌚)研究超(chāo )出一些教学(⌚)技(⌚)巧和教学经(jīng )验的陈述而对教(⌚)学理(⌚)论(⌚)的(⌚)研(⌚)究相对于薄弱之处(⌚)缺(quē(⌚) )乏(⌚)对教学的创造性思(⌚)考(⌚)(kǎo )教(⌚)师只有拥有(⌚)学者型的教师才能适应(yīng )知识经(⌚)(jīng )济时代(⌚)的挑战和(⌚)素质教育的(⌚)发展

三较高的职业道德(dé )修养

教师是人类(⌚)灵(⌚)魂的工程师(⌚)(shī )教(⌚)师的(⌚)职业道(⌚)德素养(⌚)改变(⌚)着素质教(⌚)育的成功

教师前(qián )提是(⌚)本身纯(chú(⌚)n )洁高尚(⌚)的道德修养忠诚不二人(⌚)民的教育事业模范的不违背教师职业道(⌚)德标准无比热爱学生为人(⌚)师表认(rèn )真学(⌚)习(⌚)马列毛(máo )邓(⌚)三(sān )个代表(biǎo )科学发展观自(⌚)学(⌚)党的(⌚)教育方针和政(⌚)策思想上(shàng )同党(⌚)中央(⌚)保持一致教(jiāo )师应由得结合(⌚)热(⌚)爱社会主(⌚)(zhǔ )义祖国民(⌚)族团结(⌚)奋发努力振兴中华的教育(⌚)弘扬(yáng )中华(⌚)民族传统美德和社会(⌚)(huì )主义道德情操的(de )教育(⌚)接受社会(⌚)发(⌚)展规(⌚)律和观点的教(⌚)育(⌚)进行科学人生观世界观的教育(⌚)

四敏锐的时(⌚)(shí )代意识

要可以更新(⌚)教(jiāo )育观(guān )念联合国教科文(⌚)组织将学会认知学会做事学(⌚)(xué )会达成生活和学(⌚)会生存称为现代教育的四根支(zhī(⌚) )柱利(⌚)用教育的现代化关键是(⌚)教育观念的现代化应树立以人为本的(⌚)教育观念尊(zūn )敬学生(shē(⌚)ng )的人格兴趣爱好十分尊重学生的自由(yó(⌚)u )发展谦让(ràng )学生的首创精神发挥学(⌚)生的主体作用开掘(⌚)学生的人类创造(zào )才能

感教师的劳动是(shì )一种复杂(⌚)的忙碌不堪的高(⌚)智能艺术(⌚)性的劳动不是什(shí )么(⌚)简单(⌚)的机械的简单(⌚)重复性劳动有了对教师素质的要求那你我(wǒ(⌚) )们(⌚)对教师(⌚)提一级工资(zī(⌚) )带薪休假(jiǎ )的(⌚)怨气变会(⌚)消(⌚)失(⌚)无踪了

教师的(de )言行(⌚)举止是幼儿我模仿的榜(⌚)样对幼儿(⌚)起(⌚)着潜移默化的(de )作用我怀(⌚)疑(yí )另外(wà(⌚)i )一名合格的(⌚)幼(⌚)儿(⌚)教师需要(⌚)具(⌚)备(bèi )以下素质

1要有执(⌚)着(zhe )爱(ài )的(de )事业(yè )心

幼儿园的日常(⌚)工作是琐粹和(⌚)如此平凡(fá(⌚)n )的同时(⌚)情况又是空前(⌚)复杂(⌚)的(de )有(⌚)

时(shí )孩(⌚)子(⌚)的行为会出现问题有时孩子(zǐ )的生活(huó(⌚) )又(⌚)要(⌚)教师(shī )特殊的(⌚)方(⌚)法(⌚)的照顾在(zài )这样(⌚)(yàng )的话十分艰巨的工作下许多教师不由得会出现(⌚)烦燥情绪而这个情绪会传达(dá )给敏(⌚)感的孩子使(shǐ )他(tā )们(⌚)感觉道焦虑(⌚)不(⌚)安因此教师应该(⌚)对幼儿教(jiā(⌚)o )育工作的(⌚)特点(diǎn )有一个真确(⌚)的认(⌚)识有充(chōng )分的(⌚)准(⌚)备不畏艰(jiān )难一(⌚)直(⌚)(zhí(⌚) )保持(⌚)(chí )一颗执著的(de )事业心

2要自信自尊

自信自尊是现(⌚)代人(rén )应该拥(⌚)(yōng )有的个性(⌚)特征一个对他(⌚)工(⌚)作没有信心消极懈怠的(⌚)人(rén )是无法做好(⌚)工(⌚)作的幼儿教(⌚)师(⌚)自身(⌚)充满自(zì )信自(⌚)尊(⌚)的人格如何(hé )处理问题时(shí )也(⌚)(yě )态度出自(zì )信都(⌚)将炎症感染(rǎn )幼儿给幼儿树(shù )立道德一(⌚)个良好的我模(⌚)仿榜样

3要(⌚)有良好的(⌚)自我形象和(⌚)个性品质(zhì )

幼儿可是(⌚)年龄稚(⌚)幼但也(⌚)就是喜欢美(měi )好和幸福(⌚)的(de )形象孩子们会(⌚)(huì )说陈老

师真好看和妈妈(⌚)一样在(zài )他们幼小的(de )心(⌚)灵中教师(shī(⌚) )什么都(⌚)(dōu )懂(⌚)其形(⌚)象(⌚)在他们眼(⌚)中无比魁梧老师是(shì )幼儿(ér )学习的(⌚)榜样是敬(⌚)慕和祟拜的(⌚)对象老师的位置一(yī )般说来在父(⌚)母以前并(bìng )且(⌚)教师要出奇从严要求(qiú )每一句话每一(⌚)个行动(dòng )都会给孩(⌚)子(⌚)带走深刻(⌚)的印象孩子(zǐ )们就是(shì )喜欢(huān )谈(tá(⌚)n )吐大(⌚)方十分亲切比较活泼穿着得体的(⌚)(de )教师因(⌚)此(⌚)教师要特(⌚)别注(⌚)意自己的仪表和举(jǔ )止

4要有爱心和童心

教(⌚)师(⌚)不光要(⌚)爱(ài )漂亮的孩子也爱长相一般(⌚)甚至于(⌚)丑(chǒu )陋无比和有缺(quē )陷(⌚)(xiàn )的孩子不单爱精明的孩子也爱发展速度极(jí )快甚至(⌚)连迟(⌚)顿的孩子不仅(⌚)仅爱很(⌚)听话(⌚)的(⌚)孩子(⌚)也(yě )爱天(⌚)真(⌚)可爱的(de )甚至有许(xǔ )多问题行(⌚)为的孩子不仅爱家庭(tíng )背景富裕社(⌚)会(⌚)地位高(⌚)的孩子也爱平(⌚)民甚至连(⌚)家境贫寒的孩(⌚)子(zǐ )童心是教师(⌚)另一条通道各个孩子的心灵(líng )世界的(⌚)桥梁一(⌚)位好的幼(⌚)儿教师往往是幼儿(⌚)(ér )的忘年交是幼儿群体中的一分子(⌚)(zǐ )他(⌚)们(⌚)一直保(⌚)持了一颗纯真无邪的童心积极(jí )参与(⌚)孩(há(⌚)i )子们的各种活动(⌚)和他们一(⌚)起(qǐ )游戏讲讲故事(⌚)说悄悄(qiāo )话在这样的人人平等的关系中教(⌚)师就也能(néng )和幼儿(ér )互(⌚)相间才能(⌚)(néng )产生情感上的交(⌚)流可(⌚)(kě )能会在(zài )幼(⌚)儿内心影(⌚)(yǐng )起(⌚)共鸣同时(⌚)教师会(⌚)在生(⌚)活中才发现每一(⌚)个孩子身(⌚)上的(⌚)闪(⌚)光(⌚)点从而非常爱孩子由此教师的教育工作(⌚)就有了良好(⌚)的基础

5要有较强的(⌚)沟通能力(⌚)

教师要用语言和(⌚)非语(yǔ )言(⌚)的意思是关(⌚)注给予和热情鼓(gǔ )励幼儿的谈话

如教师关注地用目光(⌚)注视幼儿用点头抚摩孩子来表示帮助和(hé )鼓(⌚)励和(⌚)对孩子谈话(⌚)(huà )的兴(⌚)趣使幼儿突然感到(⌚)(dào )老师(shī )很就(⌚)是喜(xǐ )欢听(tīng )我说(⌚)完(⌚)教师在认真地倾听孩(hái )子开口说(shuō )话(huà(⌚) )时一定要耐心体(⌚)贴(tiē )揣(⌚)磨和(hé )理解幼儿(⌚)语(yǔ )言中所(⌚)所(suǒ )蕴含的的(de )意义在与孩子沟(gōu )通交(jiāo )流(⌚)的(⌚)时候(⌚)也可以不(bú )表达(⌚)自己的思想和情绪使幼(⌚)儿清楚教师的想(⌚)法如(⌚)在讲童话故事的(⌚)时(shí )候一(⌚)个(⌚)孩子还(hái )老不(bú )打搅(⌚)别人会影(yǐng )响(xiǎng )以外小朋友听(⌚)故事教师(⌚)的确当听我讲童话时(⌚)打搅别人别的地(dì )方小朋友就不是那么容易(yì )听了故事你自己(jǐ(⌚) )也能听见这让我(⌚)总觉得(dé(⌚) )很惊讶

6要有较(⌚)强的(de )组织(⌚)教(⌚)育活动的能力(⌚)

教(jiāo )师(⌚)要想给(⌚)孩子一(⌚)杯水自(⌚)己(⌚)必(⌚)须要有一桶水幼儿教师要有(yǒ(⌚)u )丰赡

的专业知(⌚)识和技能技巧(⌚)在设(shè )计(⌚)(jì )教育活(huó )动时都(dōu )能够依据幼儿(⌚)的思(⌚)维特(⌚)点马(⌚)上准备大量的(de )教学(xué )具让(ràng )他(tā )们动脑思考(kǎo )动口充分调动众多感官(⌚)以得(⌚)到(⌚)启发(⌚)诱导的和扩散出来式的提问(wèn )形式释放幼儿学知(zhī(⌚) )识的愿(yuàn )望(⌚)要(⌚)变让我学为我要(⌚)学真(⌚)正(zhèng )无(wú )法形(xí(⌚)ng )成以教师为主导幼儿为主体(⌚)的(⌚)正确的师生关系

7要有(yǒu )自学(⌚)(xué )能力

幼(⌚)儿(⌚)教师要不时地吸取新知(⌚)(zhī )识学习新技能(néng )开阔(kuò )眼界增强自身的素质以跟上时(shí )代(⌚)的变(⌚)化

2大(⌚)专(zhuān )招生越来越没有门槛大专院校的(⌚)老师还(⌚)

01从高校(xià(⌚)o )的分类来看(kàn )

02从大专院(yuàn )校(⌚)老师的实际来看

03大(⌚)专院校的老师不能放松学习(xí )要不断提升教育教学水平(pí(⌚)ng )

肯(kěn )定(dìng )不能毕竟学(xué )生(⌚)学习(⌚)积极性不够就放(fàng )松(⌚)了我们的要(⌚)求才是老师应该(gāi )要不(⌚)断提高(⌚)自己(jǐ )的教育教学水平

结(⌚)束语

朋友们(men )怎么知道欢(huā(⌚)n )迎评论分享(⌚)(xiǎng )

我(⌚)是(shì )高校(⌚)教师查哈教育(⌚)领(lǐng )域话题也时常(cháng )爱(ài )分享对教育领域查(chá )找问题的(de )观点(⌚)和(hé )看法要(yào )是您也不喜欢(⌚)请了解我我相信总有大家(⌚)感兴趣的话题期待中约定交流

3高校女教师副(⌚)教授想(xiǎng )转行政岗这一步不

我有个朋友以(⌚)(yǐ )前(⌚)是一所大学机关里的科长大概是在教务处畜牧兽医(⌚)相关专业实践教学管理以前学历是(⌚)硕士到40岁时仍然没(⌚)能晋升副处级(⌚)及时恍悟(⌚)回到(dào )二(⌚)级学院工作并(bìng )脱产学习念了博士搞了不少发明(⌚)创造成(⌚)果获得(dé )转化(huà )应用(⌚)并(⌚)获(huò(⌚) )得两项省部级科技奖在50岁时评(⌚)上(⌚)了(⌚)教授(shòu )现(⌚)在放下心来(lái )讲课带研究(jiū )生精神状态很不错

这些朋友也很(⌚)很(⌚)励志愿意题主学女老师(⌚)如果没(⌚)有在家庭花精(jīng )力多(⌚)确(què )实是这个可(kě )以(⌚)(yǐ )平(⌚)心静气地接(⌚)受副(fù )教(⌚)授的(⌚)职称(⌚)好好的地教书育人开心地自己的生活